留守儿童法律兴趣课堂工作总结_1

1、-范文最新推荐 -留守儿童法律兴趣课堂工作总结留守儿童法律兴趣课堂工作总结继曹集乡承办的”留守儿童法律兴趣课堂”项目获评江苏省”六五”普法项目创新奖， 被共青团市委表彰为五四红旗团支部， 被区委、区政府表彰为” 2018 年社会管理创新优秀项目” , 被团区委表彰为”区级优秀青少年维权岗” , 在宿豫区举办第二届远程教育”乡土教材（专题）评比会， 该乡选送的一名大学生村官与他的留守儿童法律课堂荣获二等奖， . 一个个沉甸甸的奖牌，一个个厚重的荣誉，既是对曹集乡大学生村官各项工作的充分肯定和认可， 也时刻鞭策着全乡大学生村官珍惜荣誉，再接再厉，不辜负各级领导的期待和厚望。曹集乡留守儿童法律兴趣课

2、堂所有的老师均为大学生村官，现有9名大学生村官服务于留守儿童法律兴趣课堂。他们发挥着各自的专业优势，开展风格各异的课外辅导项目。他们不惜自己休息的时间，积极创新的备课， 就是为了能呈现出一堂适合孩子们的文化大餐。如大学生村官陈转开展的计算机启蒙培训，通过努力现在的孩子们已能浏览网页，简单的编辑文字了；大学生村官杨凌云开展的奥数启蒙，孩子深深的感受到奥数的奥妙，利用奥数的思维，去发现问题、解决问题等等。就像留守儿童陈嘉慧说的，以前放学后没人给我辅导，好多1/17的题目都不会， 就这样一拖再拖就成了大难题。 现在通过扬老师的奥数思维，我学会了运用，深知万变不离其宗的道理。自从来到留守儿童法律兴趣课

3、堂不仅学到了法律知识， 也提高了学习成绩。 形色各异的辅导项目使得留守儿童虽在农村也能享受到城市的教育资源。为进一步推进留守儿童再教育工作的开展，完善教学模式，曹集乡留守儿童法律兴趣课堂通过积极联系校外资源服务留守儿童。 一是邀请”五老人员”参与留守儿童法律兴趣课堂， 丰富教学形式， 促进留守儿童的教育的全面开展。二是，利用本地高校资源，开展宿迁学院共建假期实践基地，深化曹集乡留守儿童校外教育的一项品牌工程，让全乡的大学生村官通过自己微薄之力， 去带动更多的青年朋友去参加到关爱留守儿童活动中去。科学组工作总结转眼到了 2018 学年度第一学期的尾声。 回顾这一学期的科学教研工作，有成绩也有不足

4、，始终贯彻学校”有效教学、有效学习”的办学方向，认真实施素质教育。树立正确的教育观和质量观，面向全体，促进学生全面发展。 为更好地实施下一学期的工作，我们需要不断地-范文最新推荐 -总结经验。下面，我对这一学期的科学教研工作做如下总结：一、加强学习，转变观念，提高教学水平。新课程的实施，使得每一位科学教师都面临这样一个共同的问题如何理解把握新课程的精神实质， 改变教学方法， 落实课程改革的各项目标。面对编排和内容都发生了很大变化的教材， 我们认识到了只有学习才能够让自己适应于新教材的教学。本学期，我们全组人员不光积极参加学校组织的各种理论学习，还开展了一系列自主性学习。 我们努力向书本学习。

5、组内有的成员自费订阅教学期刊科学课 ，我们利用空余时间认真阅读，并就某些热点问题在组内开展讨论。 也有的成员自费购买的科学探索者美国”研究性学习”丛书，都成为老师们平时开展科学教学实践活动的对照材料。发现阅览室里的环境教育 、走近科学等杂志也渐渐走近了我们的课堂，成了我们教学中好参考。我们积极参加各项培训活动。准时、高参与度、高质量地完成各项活动。如有老师参加各种教研活动，回校后及时反馈、传达收获，使资源得以共享，使全组老师的观念得以同步更新。3/17我们还充分利用网络，通过网站、论坛等平台把关注的眼光投到了学校以外、永嘉以外、浙江省以外，及时了解科学教育的最新信息和动态，在沟通和交流间更新自

6、己教育观念， 转变自己思考和参与实践的思想。二、积极参与学校大课间活动，丰富学生生活，促进教师的成长教师积极响应学校号召，主动承担学校布置的工作，边学边教。配合学校组织开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，如环境监测，撰写科技小论文等，这些活动都可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。另外规范作业的布置与批改，做好拔尖、帮困工作，坚持以学生为本，尽可能使每个学生在原有基础上获得最大发展。在大面积提高教学质量的同时，我们组教师尽力抓好培优补差工作，例如在年级段中集中抓优生的竞赛辅导。三、扎根课堂，播种热爱、兴趣的种子课堂教学是实施素质教育的主阵地。通过形式多样的

7、学习，我们每个教师的观念都得到了较大的转变，教技大长进，教风更扎实，大家真正从思想上认识到：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间、生生之间交往互动的舞台； 课堂不是对学生进行训练的运动场，而是引-范文最新推荐 -导学生自主发展的乐园； 课堂上不应只是传授知识， 更应引导学生自主探究知识。为了提高科学教学的效益， 我们每一位科学老师都在课前根据学生的实际情况精心设计教学方案， 准备充足的实验器材， 提前做模拟实验，及早了解、掌握实验中可能出现的情况。课上，老师们精讲精练，潜心力行自主学习先学后教， 把大量的时间还给了学生，鼓励学生们在丰富的探究活动和实践过程中逐渐建构自己的知识体系，赋予新知识以

8、自己个人的意义。课后，我们组织形式多样的活动进一步激发学生学习科学、 走进科学世界的热情。 ”问题角”的设立、实践性开放性试题的考核，真正激发了一大批学生的科学学习兴趣。通过课堂、通过活动，我们在学生的心田间播下了热爱和兴趣的种子。四、团结协作，收获丰硕、饱满的果实我们的教研组是一个团结的、温暖的集体，组内成员相互理解、相互关心、生活上互相照顾，工作上相互协作。本学期围绕以如何进行有效教学为主题开展了校本教研，共有李伟文、张美雪、谢李义等三位老师作中心发言；李秀强、张美雪、谢李义、陈战等老师在教学开放周开出公开课，赢得了全体听课老师的一致好评；陈战、朱衍清、谢云耀、李秀强等四位老师在各类杂志上

9、发表七篇论文， 在 2018 年温州市初中科学新课程实验教学技能评比中，胡淑琪老师获三等奖，等等。5/17总之，科学组开拓进取，一个学年以来取得了一些成绩，但也存在一些问题。不管是成绩还是问题，我们都立足于现在，向更高的目标前进。小组合作学习总结（一）小组合作学习心得感想小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。 课堂教学中教师一定要把握时机，当好”导演”，让学生当好”演员”。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。 19 世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践， 杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。 新课程标准指

10、出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。 所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务， 经历动手实践、 自主探索和合作交流的过程， 是有明确责任分工的互助性学习。 小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案， 学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见） 、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程） 、分享-范文最新推荐 -（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为） 。小组合作学习一般以 4-6 人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的”同组异质、 组间同质”的合作

11、学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在新课程标准的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生， 尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。 现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习， 现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。一、优化组合，准备“合作”在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联着名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区

12、界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作， 表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面， 教者与被教者都能7/17从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下， 尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、 学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由 6 人组成，每个小组中都有优等生 2 名、中等生 2 名、和学困生 2 名组成，

13、让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、 优化地重新组合， 由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱， 坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式， 在教师的指导下， 通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。二、明确任务，运用“合作”小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为”呈现问题”是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学圆锥的体积一课时， 我与学生共整

14、合出了三个问题：”圆锥的体积如何求？”“它和圆柱体积可能有什么关系？”“如何得出它的体积公式？”然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题， 然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组， 到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择-范文最新推荐 -和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。三、把握时机，体验“合作”三、评价激励，延伸“合作”积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会

15、所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。 奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的， 是能得到认可的， 激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法， 以实现学习方式的转变， 促进学生不断发展。9/17小组合作学习总结（

16、二）一、建立有序的规则在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的； 有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法：（ 1）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考， 努力

17、发表自己的见解； 三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思， 学会尊重别人； 四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。-范文最新推荐 -（ 2）合理分工，明确职责。小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识， 主要职责是对本组的成员进行分工， 组织全组人员认真有序地开展交流讨论、 合作探究活动。记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来；汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。二、选择恰当的时机在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究， 或在一节课中安排了多次

18、小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。所以做了以下尝试：（1）在课题导入时开展合作学习由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同， 所采取的分辨方法可以是多种多样， 但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。（2）在出现疑难问题时进行合作11/17在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织学生进行小组讨论， 要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。虽然这样可能是多花了点时间，但会突出知识的重要性， 同时经过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。（3）答案不唯一或开放时要组织合作学习

19、。对一些开放性问题，各小组成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的视野更开阔；思维更活跃；认识更清楚、更全面。三、要有足够的小组活动时间在开展小组活动时，如果出示问题后未给足学生思考的时间，就宣布开始合作学习，而且不到两三分钟就叫停， 这时学生还未进入主题，所以小组活动不但达不到合作学习的目的， 而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。在后来的实践中，给学生提供了比较充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥， 感觉这样的小组合作学习才-范文最新推荐 -是有效的。四、评价和奖励方式

20、多样化小组汇报员在代表小组站起来发言时， 往往是“我认为”、 “我觉得”，似乎不是代表小组意见，而仅仅是个人看法。教师的评价也存在问题，主要表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了学生所在小组集体的评价； 二是偏重于对结果的评价而忽略了对过程与方法的评价。 这种不公正、 不全面的评价极容易挫伤学生参与合作学习的积极性和主动性。所以今后在评价时更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等的评价， 更多地去关注学生的倾听、 交流、协作情况，对表现突出的小组和个人要及时地给予充分的肯定和精神、 物质上的多样化的奖励。“不求人人成功，但求人人进步。”小组合作学习总结（三）开展“小组合作学

21、习”以来， 尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力， 学生发生较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的实验情况总结如下：13/17一、阶段性成果1 、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台， 很多中下游学生缺乏自信心， 面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。 而开展小组合作学习以来， 由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。 每个学生都有了发言的机会

22、， 很多学困生也鼓起学习的自信心。2 、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育， 大大提高了学生的组织能力。3 、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标， 小组成员之间必须相互了解、 彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。-范文最新推荐 -4 、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。二、具体的做法1 、学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。3 、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研