四年级上册语文同步扩展学会描写（二）人教（部编版）.doc

1、四年级上册语文同步扩展-学会描写（二）人教（部编版）学会描写（二）语言描写 语言描写是对人物对话或独白的描写。 为什么要描写语言？ “天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。” 吴伯萧的猎户讲的是访问打豹英雄董昆，其间还穿插了对尚二叔的回忆，回忆完尚二叔，又穿插了百中老人，请看作者是怎样将情节过渡到百中老人的： “咱们先绕道去看望百中老人吧！”顺路陪我们的林牧场场长仿佛看透了我的心事，就这样自动建议。 作者用场长一句建议就将情节转到“百中”老人身上了，然而不巧的

2、是，百中老人又不在，情节似乎进入了死胡同，可作者又通过一次人物对话完成了情节的过渡与发展：“场长说，走吧，老人跟董老大最熟，说不定到红石崖去了。” 就这样一句话，将情节又引到了到红石崖访问董昆的原路上去了。 语言描写的作用 一、刻画人物性格，塑造人物形象； 二、语言描写能够推动故事情节的发展。 语言描写的类别（1）个人独白，即自言自语。 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”杨秀情不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 （2）一个人对别人说话。 吴旭老师对谷运增说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”（3）对话。 （4）几个人议论或交谈。 语言描写的格式 小明说：“冤枉你们了

3、！”我说：“没什么。”这样的语言描写，似乎形成了固定的呆板格式：“××说”、“××问”，让人读后如饮一杯白开水，提不起阅读的兴趣。 那么怎样描写人物的语言呢？先欣赏几个精彩的片段吧： 他掏出那一巴掌长的旱烟袋，点着一锅旱烟，香喷喷地吸着，独自笑眯眯地说：“这好地方嘛，又清静，又宽敞。”（梁生宝买稻种）“没啥！”李爷爷稳了稳身子，回过头来，笑了笑说。（我的爷爷）父亲从怀里摸出一只破钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，递给我说：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，这三十元钱给你买双鞋吧！”（父爱如山）一、提示语在前（用冒号）例 我气得哭了起来。他们见

4、状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉金豆豆了。形势不妙，我们溜吧！”于是一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。” 有强调提示语内容之意。以例原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。 二、提示语在后（用句号）例 我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。 有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例中，母亲的前一段话是在

5、“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。 三、 提示语在中间（用逗号）例 “班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板”“怎么，不服从我分配？”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分派呀？哼！”    常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的

6、”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。 四、提示语省略 例 老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：“爸爸，这是什么？”“我知道，我知道！”我抢着说，“是追踪器！”“真的呀？爸，快点显示，快点！”“别慌。”爸爸拿起电话，“喂，老张啊，你在哪里？”“我我”“别急，慢慢说吧。喂，听见了吗？” 这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口：“真的呀？爸，快点显示，快点！”是弟弟在说，其中的“爸”一词即已暗示；“我我”是老张在回话，因为上文中“老张啊”即已明示。这样安排，使行文简洁明快。 以上就是对话描写的四种基本形式，为了追求对话描写形式的灵活

7、化，我们应该根据实际需要，合理地选用（一般是综合运用）不同的方法。 怎样描写人物语言？ 1. 现场法  所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过以下两种方法： 省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。 侯波头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”  “刘阳。”  “年龄？”   “23岁。” 根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。 2. 语态

8、法 语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化，融入人物的神态表情，从多个角度综合描绘。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”（鲁迅孔乙己 他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 3. 感受法 妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。老师的话，如同阳光温暖着我的心。这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗。这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸

9、个坑。精灵小棒槌 邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。” 语言个性化： 语言描写应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。 对话要简洁明确。心理描写 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” （一）内心独白法 （二）幻觉描写法  （三）用神态、语言、动作反映内心的变化 （四）用景物自然地折射内心的感受 一、语言描写 （一）语言描写的类别（1）个人独白，即自言自语。 （2）一个人对别人说话。 （3）对话。 （

10、4）几个人议论或交谈。 （二）语言描写的格式 1、提示语在前（用冒号）。 2、提示语在后（用句号）。 3、 提示语在中间（用逗号）。 4、提示语省略。 （三）怎样描写人物语言？ 1、现场法    所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过以下两种方法： （1）省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。 （2）根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、 重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。2、 语态法 语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化，融入