立足生活化提高初中地理教学质量

1、立足生活化，提高初中地理教学质量立足生活化，提高初中地理教学质量7711202108-064-1初中地理教学是初中教学的重要内容之一，对学生地理素养的提升有着重要意义。教师在教学设计以及教学方法等方面对学生进行生活化教育，对学生进行生活化理念培育，能够在很大程度上提升学生的地理学问应用能力，增添他们的综合素养。笔者就初中地理教学中生活化教学进行了分析和讨论，提出了自己的一些策略。一、在课程导入中进行生活化教学课程导入是课堂教学的重要组成部分，对于增添学生的学习兴趣以及提升他们的课堂参加度有着重要的影响。假如课堂导入能够如一个优秀的导演般用寥寥几个镜头就将观者吸引过去，让他们能够不自觉地跟着观看

2、下去，那么必定能够提升课堂教学效果，增添学生对于学问把握的程度。因此，在新学问的课堂导入环节中，教师肯定要懂得利用学生熟识的生活化现象来进行新学问的导入，进而激发学生的讨论兴趣，提高地理课堂教学的效果。我们拿多变的天气为例，在课程导入环节，为了能够增添学生的学习兴趣，提升他们的课堂参加度，我在课上先为学生出示了海尔兄弟的动画视频以及一些常见的天气现象的图片，让大家就这些常见的天气现象进行分析和商量，看看这些天气现象都有哪些特点，以此来加深学生对于这些自然现象的理解，提升他们的认知能力。待学生对于天气现象有了基本的了解之后，我再次打开多媒体为大家播放我提前预备好的天气预报视频，并让大家相互商量“

3、天气主要的组成要素有哪些？播报天气预报都需要哪些环节？等问题，进而引入天气符号，风向，风力以及卫星云图的相关学问，让学生能够在保持兴趣的基础上，加强对于地理学问的认知和理解。二、在课堂教学中进行生活化教学课堂教学是学生获得地理学问和技能的重要地方，课堂教学的效率直接关系着学生对于地理学问的把握，以及地理素养的提升。而要想提升课堂教学效率，加强学生对于地理学问和技能的把握程度，教师必需要在课堂教学中主动引入一些生活中的事例，让学生能够在熟识的情境中加强对于相关学问的认知，促进他们主动思索和讨论，进而让他们在分析和总结中能够获得地理学问和技能。例如在教授学生天气对于我们的影响的相关学问的时候，教师

4、可以将学生分成几个合作学习小组，让学生结合自己的切身体会在各自小组说一说天气对于我们的生产和生活都会产生哪些影响，学生利用生活中的实际例子进行说明，这样学生就会主动参加到商量中来，在对对结果的商量分析和讨论中，获得切身的感受，并加强天气对我们影响的理解，获得相关的学问。三、在课后练习中进行生活化教学课后练习不仅是课堂教学的延长，还是学生稳固学问以及提升他们的探究能力的重要组成部分。科学有效的课后作业教学设计不仅能够关心学生稳固学到的地理学问，还能提升他们的地理素养，促进他们探究能力和综合能力的提升和进展。因此，教师肯定要注重课后练习的生活化，让学生在加强学问与技能认知基础上，还能够提升他们的综

5、合水平，促进他们全面进展。例如在教授完学生天气预报的相关学问的时候，我要求学生组成一个个合作学习小组，小组成员搜集数据，实事求是的共同来完成天气预报的制作，并要求他们将小组的成果在下节课中呈现出来，人人争做“小小天气播报员。这样的教学设计和引导方法，不仅能够有效的提升学生对于天气学问的学习和讨论兴趣，关心学生稳固了学到的地理学问，更在很大程度上提升了学生的综合素养，促进了学生的全面提升和进展。四、在对外扩展中进行生活化教学学问对外扩展与延长，是地理课堂教学的重要组成部分，对于学生全面把握地理学问和能力有着极其重要的影响。因此，教师在学问扩展的时候引入一些贴近生活的事件或者现象，能够促进学生对于所学地理学问的理解，增添他们的地理学问应用能力。例如，教师可以为学生出示一幅全国的空气质量报告，让学生自行分析造成空气质量的下降的缘由，待学生对于空气质量有了初步理解之后，教师可以让他们通过阅读报纸或者网络搜寻等手段，来看看各个城市对于空气质量改善都实行了哪些举措，起到了什么样的效果;目前空气质量改善讨论成果都有哪些等等。这样不仅使他们对于空气质量有了更进一步的了解，还促进了学生对于社会时事的把握，增添了学生的社会责任感。总而言之，要想切实提高学生的地理素养和地