二年级下册语文第七单元教材分析

1、、教材概况 第七单元单元内容 : 本组教材的内容包括导语、 玲玲的画 、 蜜蜂引路 、 寓言两则 、 丑小鸭 4 篇课文和语文园地七 ; 要求认识 47个生字 （课文中 38个, 语文园地中 9个）, 书写 39 个汉字。课文特点 : 本单元课文, 主题虽然类似, 但又各具特点。玲玲的画是一件常见的生活小事, 课文情节比较简单, 主题也比较明确。重点是读正确 ,读流利 , 读出人物对话的语气和表情。还要体会爸爸最后说的一段话的含义。蜜蜂引路 是老课文 , 是一篇发人深省的名人轶事, 课文篇幅短小 , 情节简单 , 却能给人很深的启迪。本篇课文要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段, 要读出人

2、物的语气和思想。寓言两则是流传千古的寓言, 至今仍有很强的现实意义 , 要结合现实生活进行感悟。丑小鸭是安徒生的一个美丽动人的童话 , 教材有了变动（请看课文 ） 。教师要多和孩子们一起投入地朗读, 在读中产生共鸣, 感悟文章的真谛 , 感悟人生的真谛 , 要鼓励学生多元感悟。单元主题 : 这一单元以 “正确看待问题、 善于思考” 为主题。 在一年级下册 , 学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文 , 二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。 这几组教材都以 “看问题想问题” 为主题 , 但是 , 无论从导语还是课文 , 我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。

3、 本组教材不仅引导学生做事要善于思考 , 还要正确地认识自己。因此 , 我们看教材116 页 , 本单元的导语这样说的 : 生活中有些事真有意思! 要是肯动脑筋 , 坏事往往能变成好事; 要是肯动脑筋 , 看来不可能办成的事也能办成。 碰到问题 , 我们要认真想想找到解决问题的办法 , 做个善于思考的好孩子。应该说本册的 “看问题想问题” 是建立在一下、 二上两册单元学习的基础上的。 教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。但不要拔高人文要求。玲玲的画标签 :杂谈分类 : 语文教学设计教学目标 :1. 会认“玲”等8 个生字 , 会写“叭”等9 个字。2. 正确、流利、有感情

4、地朗读课文, 感悟积累对自己有启发的句子。3. 懂得生活中只要肯动脑筋 , 坏事也能变成好事的道理。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:感悟积累对自己有启发的句子。课前准备:1. 生字、生词卡片。2. 将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相关的课件。3. 联系生活 , 根据课文内容画的一幅画。课时安排:2课时教学过程:第一课时导入新课:亲爱的小朋友们, 在生活中 , 我们常常会遇到这样的麻烦 , 本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏, 让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦她是怎样解决的呢?让我们一起去读读关于她的故事吧。

5、一、初读课文, 自主识字1. 学生通过预习把自己不认识的字做上标记。 听录音范读, 学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。2. 指读，进一步纠正字音。幅f 口催cu i叭b &脏z m g筋j n3. 小组内互读,进一步巩固字音。4. 出示生字卡,以竞赛的方式读,落实识字任务。二、记忆字形,理解字义1. 小组讨论 , 哪个字比较难记, 你是用什么方法记住的 ?2. 小组汇报交流记字方法。3. 游戏 : 快乐传真。 （ 老师将生字卡片给一学生看后, 学生表演 , 让同学猜出生字或词语 , 猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。如果猜得不对, 老师出示生字卡片 , 让学生评出表演不恰

6、当的地方）（“叭”是拟声词,可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上叭）三、指导写字1. 引导学生观察本课所写生字的特点 : 七个左右结构的字, 都是左窄右宽 ; 两个上下结构的字都是上短下长。2. 有重点地进行指导。（ 如“糟”字右半部上边部件的笔顺; “脑、肯”二字中“月”的字形不同 ; “楼”怎样安排部件, 才能使字形美观）3. 学生认真对照田字格, 临摹一遍。4. 学生练习写字, 老师巡视指导。四、积累词语把喜欢的词语积累在词语本上。 （ 如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）五、朗读用自己喜欢的方式读课文, 整体感悟。第二课时一、导入 : 交待学习目的这节课我们继续学习 玲

7、玲的画 这篇文章 , 通过这节课的学习 , 我们既要深入理解课文内容 , 又要把课文读好。二、感悟课文, 感情朗读1. 自由朗读课文, 并思考这篇课文主要讲了一件什么事?（ 培养学生的表达能力 ）2. 文中有几次对话?请你找一找, 用笔画一画。a. 请你试着读一读第一次对话 , 想一想应该怎样读 ?第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。 （ 体会高兴的心情）b. 找出第二次对话 , 读一读。第二次对话是在什么情况下发生的？ “叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么?（体会伤心的心情）爸爸的话和玲玲的话

8、应该怎样读?（讲、读、评，再读体会）出示一幅画。这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。 玲玲为什么满意地笑了 ？（ 体会玲玲通过动脑筋、 想办法解决问题后的喜悦之情 ）c. 你认 为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？出示课文第9自然段。小组讨论，谈谈对这几句话的理解。老师小结 : 生活中有些事真有意思! 要是肯动脑筋 , 坏事往往能变成好事; 要是肯动脑筋 , 看来不可能办成的事也能办成。 碰到问题 , 我们要认真想想, 找到解决问题的办法 , 做个善于思考的好孩子。三、积累词句 , 完成课后练习1. 出示下列词语 , 引导学生积累。满意地端详仔细地

9、看高兴地说 满意地笑了 懒洋洋地趴2. 完成课后练习“读读抄抄” , 并鼓励学生背下来。四、拓展活动借助学习伙伴的话引导学生说说 , 自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。五、布置作业将课文故事讲给父母听, 再请他们讲一个类似的故事。板书设计 : 25. 玲玲的画坏事变成好事肯动脑筋 世上无难事, 只怕有心人不可能办成的事能办成玲玲的画教学反思玲玲的画一课, 文章语言朴实, 故事情节简单, 学生一读便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢 ?文章的语言训练点挖在何处呢 ?我怎么才能站在语文这块基石上 , 让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟, 只要肯动脑筋 , 坏事往往能变成好事”

10、的道理呢 ?在多次试教、 修改后 , 最终将目光聚焦于生字词语 , 通过动作演示、 换词理解等手段活化语言, 抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟, 只要肯动脑筋 , 坏事往往能变成好事” , 再现情景感悟、朗读中 , 理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程 有收获 , 亦有遗憾。收获之一 : 目标定位准, 使教学有了明确的方向。根据二年级阅读教学的目标 , 字词教学是重中之重。 教学中 , 我抓住 “端详、 糟” 等重点词语 , 分三步落实。首先是初读层面, 重点落实字音, 结合字形初步接触字义, 由词到句 , 由句到篇 ,循序渐进 , 体现低段教学“字不离词 , 词不离句”的理念;

11、其次是细读感悟中 , 结合语言环境理解词语的意思。最后 , 练写字词 , 留足时间让孩子书写生字, 又一步步有效地指导抄写句子, 不光要注意写准字形, 更要注意一句一句地抄写。就这样, 紧紧咬住字词不放松。目标定位的准确 , 使这节课朝着语文的方向前进着。收获之二 : 手段语文化 , 使语文课更像语文课。无论是生字词语的教学 , 还是文章重点句的学习 , 都运用了语文的手段来习得语言 , 内化语言。“叭” 字与 “趴” 相比较教学 , 根据观察字形, 结合动作演示, 学生很容易的理解了口子旁的 “叭”表示声音 , 足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展, 使学生了解 ,

12、 很多表示声音的词有口子旁。 父亲的话多么富有哲理, 既是教学重点 , 也是理解的难点。 我通过再造情景想象说话, 体验玲玲心情的变化 , 通过朗读加以提升 , 其中反复强调爸爸的话。 整节课 , 书声琅琅。最后, 通过记者采访, 转述语言 , 获得人文内涵。遗憾的是在教学中 , 我更多的关注教师的教, 缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上, 学生显得被动。 而细节之处的处理也欠圆滑, 教学的痕迹比较浓。 看来 , 只有真正把学生装在心中 ,处处以学生的需求出发, 语文课才能更加充满语文味。蜜蜂引路标签 :杂谈分类 : 语文教学设计 第一课时一、课前谈话 , 导入新课1 、学生介绍收集到的列宁

13、的有关资料。2 、老师补充介绍并引人新课, 板书课题。二、初读课文, 学习生字1 、借助拼音, 自读课文 : 自读全文 , 画出不认识的字, 借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“弓I”应该读“ yin”，不读“ymg”。“附 近"应该读"f uj in",而不是"f u j in"） 竞赛读 , 看谁读得正确、流利。2 、小组合作学习生字。3 、汇报交流识字方法。三、巩固识字1 、指名、集体读生字卡片。2 、做游戏巩固识字:游戏规则 : 请一名同学到前面来, 背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记, 然后请

14、这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是X”如果不是老师指出的字，同学们答回答：“不是X”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了， 同学们就回答: “对 , 对 , 对 , 下一位。 ”老师再请下一位同学猜字。四、指导书写1 、重点指导:“附” 要写得左窄右宽 , 单人旁要写在竖中线上;“寸” 的横要写在横中线上面上一点 ;“派”字的第四笔是撇, 不是横 ; “敲”的右半边不是支。2 、练习写字。3 、展示学生书写的字,师生共同评议。五、自读课文学生自己轻声读课文, 要求 : 读正确 , 读通顺。第二课时一、整体感知1 、指名读课文, 思考 :课文写了一件什

15、么事?2 、同桌交流初步感知的课文内容。二、朗读感悟1 、分组朗读课文的第 1、 2 段。 讨论 :读懂了哪些内容 , 还有什么问题 ? 分别出示 （ 投影仪或幻灯 ） 下面两句话, 把画线的词语换一换, 不改变原句的意思:当地有个养蜂的人, 列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 集体朗读第 1 、 2 段。提升 , 其中反复强调爸爸的话。整节课, 书声琅琅。最后, 通过记者采访 , 转述语言 , 获得人文内涵。遗憾的是在教学中 , 我更多的关注教师的教, 缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上, 学生显得被动。 而细节之处的处理也欠圆滑, 教学的痕迹比较浓。 看来 ,

16、只有真正把学生装在心中 ,处处以学生的需求出发, 语文课才能更加充满语文味。蜜蜂引路标签 : 杂谈分类 : 语文教学设计 第一课时一、课前谈话 , 导入新课1 、学生介绍收集到的列宁的有关资料。2 、老师补充介绍并引人新课, 板书课题。二、初读课文, 学习生字1 、借助拼音, 自读课文 : 自读全文 , 画出不认识的字, 借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“弓I”应该读“ yin”，不读“ymg”。“附 近"应该读"f uj in",而不是"f u j in"） 竞赛读 , 看谁读得正确、流利。2 、小组合作学习生字。3 、汇报交流识字方法。三、巩固识字1 、指名、集体读生字卡片。2 、做游戏巩固识字:游戏规则 : 请一名同学到前面来, 背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记, 然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是X”如果不是老师指出的字，同学们答回答：“不是X”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了， 同学们就回答: “对 , 对 , 对 , 下一位。 ”老师再请下一位同学猜字。四、指导书写1 、重点指导:“附” 要写得左窄右宽 , 单人旁要写在竖中线上;“寸” 的横要写在横中线上面上一点 ;“派”字的第四笔是撇, 不是横 ; “