读《小学数学教学中的关键技巧》有感

1、读小学数学教学中的关键技巧有感读了小学数学教学中的关键技巧让我对数学学科中蕴含的数学思想有了一个系统的认识，书中对数学思想的归类总结，让我明白了数学思想的基本划分。书中列举的课本中的实例，更是我在教学中如何把握教学思想额的一个重要参考。这几年我个人的教学经历，也让我对数学思想的重要性有了亲身的体会。还记得当初刚刚站上讲台，就遇到很多苦恼，简单单的数学知识，为什么我的学生说听不懂？为什么我反复的讲，学生却越来越糊涂？现在想来关键是我没有认识到数学这个学科最重要的在于培养学生的数学思维，导致我在教学中没有关注学生的思维状态。现在想来当初我按照课本一个一个的教知识点，教师长篇大论，学生却越来越笨，那

2、时的自己完全是个门外汉。那如何让自己的学生轻松，愉快的学好数学？我想，关键还在于我对数学思想方法的认识的深度并运用到数学各个细分的知识点中。数学思想是数学的本质，学生掌握了学习数学的本质，才不会被庞杂的数学知识所累。数学思想是数学的妙门，掌握了其中的妙处，就能体会其中的乐趣，学生自己会爱上数学。如何精准的把握数学思想方法？读了本书，结合我个人的经历和体会，我认为自己应该注意以下两点:、发掘数学知识中的数学思想就如书中所言，当今的小学数学课堂教学，重视基础知识和技能训练的情况相当普遍，具体地的说，就是在教学中容易“就事论事”，教什么就练什么，缺乏对数学思想的方法的概括。书中举了一个简单的例子，在

3、教学10的认识时，多数教师会结合计数器、点子图、小棒等直观教具让学生认识到9添上1就是10，然后在进一步学习10的组成及加减法；没有引导学生思考：10与前面学习的09有什么不同？而这里隐含了伟大的十进制原理，是一种非常重要的数学思想数学抽象。想想一想我平时的教学，也经常有这样的情况发生，比如我现在教三年级，在万以内的加减法中，两位数加减两位数的口算可以转化成分步计算，如6548=65408=258=17。又如在认识千米和吨的概念的时候，把一千米转化为2圈半的标准400米跑道，10个100米跑道，把1吨转化为40个体重25千克学生，200桶中5千克的食用油，20贷50千克的米等。这些例子中我更多

4、的是另外一种方法，另外一种理解，而没有认识到，这些地方其实都是运用了转化的思想。看了本中的介绍，让我认识到其实数学思想无处不在，关键看老师能不能认识到，并润物无声一般渗透在平时的教学中。再如三年级上册的一个习题，99X仁9999X2=19899X3=297除了让学生找出规律，我没有让学生更深入的思考。可是经过本书中的介绍，让我明白其实这里有函数的思想Y=99x。我认识了这个之后，如果现在让我来教的话，我会让学生观察算式变化的是什么，不变的是什么。我还会加上99X()=(),让学生对这个函数的模型有一个初步的认识。二、利用数学思想，培养学生的数学思维我很认同作者在书的观点，培养思维能力是数学教学

5、的核心目标之一。包括风靡一时的奥数培训班、课后数学补习班等，都是以训练思维为主要目标的。数学思想方法的教学就可以很好的培养学生的思维能力，并提高学生的解决问题的能力。我也认同抽象思想、模型思想、推理思想，其实包含了思维能力和解决问题能力的培养的观点。因此，搞好数学思想方法的教学，有可能提高学习效率和减轻学生课外学习的负担。比如书中介绍的在三年级下册的内容，教材48页第9题，51页的第10题，59页第3题，65页第题(如下)9、计算下面第一列各题，你发现了什么规律？请根据规律直接填写其他各题的得数。31X11=41X11=50X11=32X11=42X11=51X11=33X11=43X11=5

6、2X11=34X11=44X11=53X11=35X11=45X11=54x11=10、计算下面第一列各题，你发现了什么规律？请根据规律直接填写其他各题的得数。15x15=55x55=25x25=65x65=35x35=75x75=45x45=85x85=3、比较每组算式的得数的大小，你发现了什么？（1）30x30=31x29=32x28=33x27=（2）50x50=51x49=52x28=53x47=7、在方格纸上画几个长方形或正方形，使它们的周长都相等，然后比较一下它们的面积。你能发现什么？这些题目隐含着变与不变的思想，我想是否可以在练习或者复习课中，把他们归在一起进行教学，让学生集中深刻的体会一下变与不变的思想，学生会不会在这样一节课中，思维产生发酵的效果，不仅只在课上，不仅在当时，同时也向课外，向将来，向更远的地方延伸。我想这也是数学思想方法的重要性和它的魅力所在。教学中要教数学思