教科版（2017秋） 六年级上册4 谁先迎来黎明 教案

教科版（2017秋）六年级上册4谁先迎来黎明教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教科版（2017秋）六年级上册4谁先迎来黎明教案教学内容分析本节课的主要教学内容为教科版（2017秋）六年级上册第四章《谁先迎来黎明》单元。教学内容涉及地球自转产生的昼夜更替现象，以及不同地区迎来黎明的时间差异。这与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了地球自转的基本概念和昼夜变化的基本原理。本节课将在此基础上，让学生了解世界各地因经度不同而产生的黎明时间差异，深化对地球自转现象的理解，并学会运用所学知识解释生活中的实际问题。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生以下几方面的能力：首先，通过探究地球自转与黎明时间的关系，提升学生的空间观念和地理思维能力；其次，通过分析世界各地迎来黎明的先后顺序，增强学生运用地理知识解决实际问题的能力；最后，培养学生对地理现象的好奇心和探索精神，激发他们主动关注地球科学领域的发展。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生形成深层次的地理学科素养。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在之前的课程中学习了地球自转的基本概念、地球自转与昼夜更替的关系，以及地球的基本构造。此外，他们还了解了时间计算的基本方法，包括时区的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生通常对探索地球科学有较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和观察来学习新知识。学生在数学和逻辑思维方面具有一定的能力，这有助于他们理解和计算地球自转带来的时间差异。学生的风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解地球自转对黎明时间影响的过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：如何将抽象的地理概念与具体的地理位置相结合，以及如何准确地进行时间计算。此外，对于经纬度的理解和应用也可能是一个挑战，特别是当涉及到跨时区的计算时。部分学生可能在将理论知识应用到实际情境中时感到困惑。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者分析，采用以下教学方法与策略。首先，运用讲授法对地球自转与黎明时间的关系进行讲解，结合案例研究，让学生分析特定城市的日出时间。其次，设计小组讨论活动，让学生通过角色扮演，模拟不同地区迎来黎明的情景，以促进互动和理解。此外，利用地理信息系统（GIS）软件或在线资源作为教学媒体，帮助学生直观地观察地球自转带来的时间差异。通过项目导向学习，指导学生自主探究，解决实际问题，如设计一个展示世界各地黎明时间的报告或小册子，以增强学习的实践性和趣味性。教学过程今天我们将一起探索教科版（2017秋）六年级上册第四章《谁先迎来黎明》的内容。通过这节课，我希望你们不仅能理解地球自转带来的昼夜变化，还能掌握世界各地迎来黎明时间差异的原因。

1.导入新课

同学们，你们知道为什么我们每天都能看到日出日落吗？对了，这是因为地球在自转。今天我们将进一步探讨这个现象，看看为什么不同地方迎来黎明的顺序会有所不同。

2.新课讲解

首先，我要给大家讲解地球自转与黎明时间的关系。地球自转使得不同地区处于不同的时间。由于地球是一个不发光、不透明的球体，太阳在同一时刻只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半个地球称为昼半球，相对于另一半未被照亮的半球被称为夜半球。

3.案例分析

现在，请大家拿出教材，翻到第XX页，我们一起看一个案例。这个案例描述了我国东部的上海市和西部的乌鲁木齐市的日出时间。请同学们思考一下，为什么这两个城市的日出时间会有这么大的差异呢？

（学生思考、讨论）

原因在于，上海位于东经121度，而乌鲁木齐位于东经87度。由于地球自转，东边的地点会先迎来黎明。这就是为什么上海比乌鲁木齐先看到日出的原因。

4.小组讨论

下面，我请大家分成小组，讨论以下问题：假设有一个地球仪，我们可以看到地球上的经线，那么如何根据经线判断两个城市的日出时间顺序？

（学生进行小组讨论）

5.角色扮演

为了让大家更好地理解这个过程，我们来进行一个角色扮演活动。每个小组代表一个城市，我将给出各个城市的经度。请同学们根据自己城市的经度，判断你们将何时迎来黎明。

（学生进行角色扮演活动）

6.实践探究

现在，请同学们拿出地球仪，找到自己所在的城市，然后根据地球自转的方向，判断你们所在的城市和另一个城市（例如纽约）的日出时间顺序。

（学生进行实践探究）

7.总结讲解

（学生思考、回答）

例如，当我们要和远在他乡的亲朋好友通电话时，我们需要考虑他们所在地的时差，这样才能避免打扰到他们的休息。

8.课堂小结

今天我们学习了地球自转与黎明时间的关系，了解了如何根据经度判断不同城市的日出时间顺序。通过角色扮演和实践探究，大家对这个现象有了更深刻的认识。

9.作业布置

课后，请同学们完成教材第XX页的练习题，巩固今天所学的内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读与地球自转相关的科普书籍，如《地球的故事》、《探索宇宙的奥秘》等，了解地球自转对日常生活的影响。

-借助地理信息系统（GIS）软件或相关的地理学习应用程序，进行地球自转与时间差异的模拟实验。

-观看科普视频，了解地球自转与全球时区的关系，以及如何根据经度计算时间。

-收集和整理世界各地的日出和日落时间数据，进行对比分析。

2.拓展建议：

-学生可以自行设计一个小项目，研究自己所在城市与其他城市在日出时间上的差异，并尝试解释这些差异的原因。

-鼓励学生与家人或朋友一起观察并记录连续几天的日出时间，讨论这些观察结果与地球自转的关系。

-组织学生参加地理知识竞赛或科学展览，展示他们对地球自转知识的理解和掌握。

-鼓励学生撰写科普文章或制作手抄报，向其他同学介绍地球自转的知识和与之相关的有趣现象。

-在课堂上开展“我是小小地理学家”活动，让学生分享他们通过拓展学习获得的地理知识。典型例题讲解例题1：

假设北京位于东经116度，伦敦位于西经0度，请问当北京迎来黎明时，伦敦的时间是多少？

解答：

由于地球自转，每隔15度经度相差1小时。北京与伦敦经度相差116度，因此时间相差116/15≈7.73小时。当北京迎来黎明时，伦敦的时间大约是7小时前，即夜晚。

例题2：

如果现在是北京时间上午8点，那么位于东经135度的东京此刻的时间是多少？

解答：

东京与北京经度相差135度-116度=19度。19度经度相差19/15≈1.27小时。因此，当北京时间是上午8点时，东京的时间大约是上午9点27分。

例题3：

小明在研究地球自转时发现，当他所在的城市（东经120度）太阳刚刚升起时，他的朋友所在的城市（西经60度）太阳已经升起多长时间了？

解答：

两个城市经度相差120度+60度=180度，相差12小时。因此，当小明的城市太阳升起时，他朋友的城市太阳已经升起12小时。

例题4：

已知地球自转一周为24小时，那么地球自转1度为多少小时？

解答：

地球自转一周为360度，因此1度自转时间为24小时/360度=0.067小时，即4分钟。

例题5：

如果某城市位于东经150度，而另一个城市位于西经30度，当第一个城市迎来黎明时，第二个城市的时间是多少？

解答：

两个城市经度相差150度+30度=180度，相差12小时。因此，当第一个城市迎来黎明时，第二个城市的时间是12小时前，即夜晚。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上能积极参与讨论，对地球自转与黎明时间关系的理解表现出浓厚的兴趣。

-通过提问和回答问题，学生能展示出对经度与时间计算方法的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能通过角色扮演和地图分析，准确判断不同城市的日出时间顺序。

-学生在展示中能运用所学知识解释地球自转对日常生活的影响。

3.随堂测试：

-进行随堂小测验，测试学生对地球自转导致时间差异的理解和计算能力。

-测试中，学生能够正确回答与地球自转相关的计算题和应用题。

4.作业完成情况：

-学生完成的课后作业显示出对课堂所学内容的巩固和延伸。

-作业中，学生能够独立完成对不同城市日出时间差异的分析。

5.教师评价与反馈：

-教师在课后对学