让学生成为学习的主人——《云雀的心愿》教学谈

1、让学生成为学习的主人云雀的心愿教学谈让学生成为学习的主人云雀的心愿教学谈让学生成为学习的主人云雀的心愿教学谈强化自主学习意识，促进学生发展是提高语文教学效率、落实素质教育、培养新世纪创造型人才的需要。学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中教师不应再让学生钻设计好的圈，而应让学生成为课堂学习中真正的主人。要使自己从学生学习的支配者转变为学生学习的组织者；从学生知识的传授者转变为学生探索的帮助者；还要从学生学习的评判者，转变为学生学习的激励者，充分调动学生自主学习的积极性，发挥其学习的主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的实践过程中得到充分的发展和提高。下面结合云雀的心

2、愿这一课，谈谈笔者在教学过程中是如何让学生自主学习的。一、预习时，教师是一名普通的参与者。云雀的心愿是一篇优美的童话故事。讲了一只小云雀跟着妈妈飞越沙漠、大河时，看到森林被毁坏后所造成的危害，产生了一个要到沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲的心愿，说明了森林对保护环境的重要性。预习是培养学生自能读书的有效途径，是语文教学的重要环节。以往都是让学生查阅字典理解词语，读顺课文等。我在教学云雀的心愿前还布置学生通过各种渠道如：到图书馆翻阅资料、请教家人、上网查询等查找与森林相关的内容。并组织学生从森林的分布、森林的作用等方面进行了交流。通过这种多渠道的预习、感知，学生不仅熟悉了课文的内容，而且在学习时

3、也会与课文产生强烈的共鸣，也便于学生对课文中的重难点的理解。实践也证明：打破了“旧框框“后，学生不仅从多角度、多层面进行预习，而且能预习出新意，预习出个性，在课堂交流中，教师不再是权威，而只是一名普通的参与者。二、保证学生有充分的自主学习时间。针对学生在学习过程中依赖性大，自信心不强，不会独立思考；读书时间少，思考、组织语言的时间少这些问题，我在教学过程中，尽量减少教师活动时间，做到学生能学懂，学会的内容我坚决不讲，将省下来的时间，都用于学生的自主学习。在整个教学过程中，内容都是学生最感兴趣的，讨论的问题也是学生主动提出的，学习的结果则是学生共同商讨的，评价也是学生作出的。让学生真正的成为“课

4、堂的主角，学习的主人”。要让学生自主探究学习，就必须将学生引入到一定的问题情境中，激发他们学习的积极性。课后的思考题“为什么说森林这么重要？”不仅是贯穿于课文内容的重点，也是学生理解云雀为什么会产生这样的心愿的难点所在。如何引导学生自主学习，探究和解决问题呢？我在教学课文1、2自然段时，播放了一段多媒体课件，首先抓住学生的视觉和听觉把他们引入到课文内容中来。再让他们说说，小云雀和妈妈来到了哪里，看到了什么？学生不难看出沙漠上空“漫天飞舞”的风沙和浑黄汹涌的洪水淹没村庄的情景。教师随即提问，这些现象又是怎样产生的呢？学生疑惑了，于是产生了强烈的学习欲望，迫切希望能从书中寻找答案。我让学生选择适合

5、自己的学习方式，可以读读想想、圈圈划划；也可以互相讨论，谈谈感想等。然后我再让同桌两人合作分角色朗读，告诉大家为什么会出现这样的现象（即云雀和它妈妈的对话）。在充分练读的基础上，指名读，并请其他同学评一评，读得怎么样，哪里还可以读得更好。通过反复的读、评，学生已理解了“乱砍滥伐”给人类带来的危害，从而悟出森林的重要性。在对文中为什么称森林为“森林水库”问题的理解上，我组织大家进行四人小组的学习讨论。我们要让学生在课堂上动起来，对于难题不再是一个人苦思冥想不得其解，而要交头接耳、相互讨论。我鼓励他们利用肢体帮助，如：双手高举叉开就是树冠；双脚横跨就是树根；自己的身体就是树干；衣服就是依附在树干上

6、的青苔通过口、耳、手、脑等多种感官，全方位的参与运动，沉浸到学习活动中去，理解课文内容。同时四人小组的讨论形式也有利于学习过程的优化，它不仅能激活学生的思维，而且可以给每个成员在讨论中充分发表意见的机会，锻炼学生思维和表达的能力。此外对听取、归纳别人意见去粗存精，反驳别人意见的能力也能得到锻炼。让孩子们群策群力、集思广益，也培养了他们协作和团结的精神，有利于非智力因素的同步发展。三、精心设计学生语言学习实践活动，便于学生投入自主学习。在课文结尾处，我设计了一个语言表达训练的情境，既促使学生消化、吸收范文的语言材料，将范文的语言及时内化为学生自己的语言，使理解吸收向表达倾吐迁移，活学活用，还凭借

7、具体的语言材料，进行了潜移默化的环保意识教育。我请四人学习小组的组长做一个不讲理的伐木工人，（先把他们集中起来，在表情、说话内容上加以指导）正在砍伐小云雀居住的那片森林，其他三位同学就是小云雀，要齐心合力说服伐木工人，停止砍伐。看哪一组的小云雀最机智、勇敢，能第一个把伐木工人劝服。同学们这下来劲了，不仅运用了书上的内容，再加上搜集来的各种资料，进行了一场近乎辩论赛的劝阻，课堂气氛相当活跃。我以这样的训练结束课文内容的教学既是对文章内容的总结，又是在此基础上的提高练习，对学生来讲，具有新鲜感，能再一次激活他们的思维。学生想要获得“劝阻”的成功，必然要回顾全文，反复读、思，在动脑动口的过程中完成任务。在“劝阻”的过程中，还要听清楚对话，包含着敏捷的思维、适当的应对、随机的应变能力，灵活的处事之道等非语言行为的外在表现。此外这一设计，注重课内外知识相联系，也增强了学生的创新意识。课后，我又巧妙地作了一个延伸，设计了这样一份作业:“小云雀为了实现自己的心愿，发出了一份倡议书，倡议大家都来保护母亲河。全国各族人民看到了这则消息，都纷纷行动起来。他们有的出钱，有的出力，很快在黄河两岸就建起了一道绿色的屏障。十