数学“生本课堂”学习行为习惯的培养 (2)

1、浅谈数学“生本课堂”学习行为习惯的培养 万里小学 邹晓丽俗话说，良好的开端是成功的一半，怎样把这个头开好，怎样才能形成活而有序、活而有效的“生本课堂”新秩序呢？显然，没有纪律的保证，没有好的学习习惯的养成，高效课堂就无所谓高效。所以培养学生良好的学习行为习惯是“生本课堂”的关键所在。一、行为习惯的养成一年级孩子，注意力很容易分散，易放难收，对此，可以巧用儿歌，辅助教学，让学生学得专心、玩得开心，养成良好的学习习惯，提高学习效率。课前准备习惯当上课铃声响起，班长就会起头，全班同学齐声背诵儿歌，一边背诵，一边收拾东西坐好等待老师。老师一般都会提前2分钟在教室门口，这样对学生也有一定的督促作用。铃声

2、响，进教室，安安静静等老师，看黑板，脚放平，抬头挺胸坐得正。要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。预备铃声响，学生进教室坐在位置上，准备好这堂课要用的书本和文具。上课铃声一响，学生就要立刻安静下来，等候老师上课，当老师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先轻轻敲门，得到教师允许后，方可进入教室。开学的第一个星期，学生还不能适应这样的上课方式，经常是铃声响好久了，还有学生在室外玩耍，进班级也是急匆匆的闯进来。这个时候，老师应观察表现好的孩子，上课之前先表扬他们，并且当着全班孩子

3、的面给他们奖励小笑脸。这样几天后，绝大部分孩子已经能够按照要求做到了。课下收拾习惯开学初期，学生一听到下课铃声就坐不住了。有的开始收拾东西，有的和周围的同学说话，有的做好出去玩的准备。于是，要求他们，听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应该安心的听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学需起立，与老师互道：“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。并且教育他们，在下课时楼道内不能追逐打闹，要把下节课要用的学习用品摆放整齐，不能等到上课了才急急忙忙从书包里找东西。教会他们整理书包，摆放学习用品，教育他们要爱护我们的学习用品。也可在下课时让学生背诵儿歌下

4、课了下课了，要休息，别忘书本摆放齐。打开水瓶咕咚咚，上完厕所再游戏。二、学习习惯的养成倾听习惯1、首先对学生提出要求：听课时，注意力要集中。要听教师的，还要听同学的。听同学发言时眼睛注视着发言的人，做到神情专一。要用“心”、用“脑”去听，要进入角色去听，要求学生在听时做到三点：一、要认真听每个同学的发言，不插嘴；二、要听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三、要边听边记边思考，想一想有没有不同的意见，有没有需要补充的。2、教师为了吸引学生的注意力，使他们认真倾听，可以用眼神、手势、语言等提示帮助学生集中注意力。教师要精神饱满，语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，可通

5、过创设情境，用童话故事，竞赛、游戏等活动，激发倾听兴趣，使每个同学都乐意听。3、可以使用一些口令。如：当要认真听讲时可以这样做：老师说“一二三” 学生说“快坐端”老师说“大眼睛” 学生说“仔细看”老师说“小耳朵” 学生说“认真听”老师说“小嘴巴” 学生说“闭起来”老师发口令：听讲做到 学生对：眼到、心到、耳到4、强化训练，发挥倾听潜能，同时正确适当地评价学生。在教学时应根据学生学习情况及时恰当地进行评价。例如“你听得最认真。“这么小的区别都被你听到了。” “你的小耳朵真灵 !”“老师最喜欢专心倾听的孩子”有时候我们还采用全班集体表扬的方式，老师在上课时比如某同学表现好，就可以在全班表扬他“表扬

6、某某某”全班学生齐声“表扬某某某”这样学生们就会模仿，低年级的孩子仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是多个。表达习惯1、训练学生大声发言，要求自然大方，声音响亮，口齿清楚，低年级能说完整的话. 刚开学，我们先让学生上讲台做自我介绍，鼓励他大声讲话。培养学生的自信心。让他们讲故事，讲笑话，猜谜语。 2、经常让学生说想法，说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生有说出自己“想法”的机会，可以单独说，也可以两人互相说，人人必须有说的机会。 3、要求学生会用数学语言进行表达；课堂上要求学生根据定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。4、要给学困生发言权，让他们说，说错了不要

7、紧，大家给予纠正，然后鼓励再进行复述。5、表达形式（1）教给学生发言时要有提示性语言，以便别人清晰的倾听。当小组上台汇报时，小组齐声说：大家好，我们是某某小组，现在由我们来和大家交流。接着组长说：现在有请一号发言人来发言。接着一号发言人发言：我交流的题目（内容）是交流完毕后说：我的交流完毕，谁来与我交流。这时与台下的学生互动，互动完后，一号发言人说：下面有请二号发言人来发言。依次到全组4个人全部发言完毕后，组长说：我们小组交流完毕，谁来给我们评价或补充？当你想给台上的小组做补充时，先起立站好对他们小组说“我来给你们组做补充”。当你想问问题时，先要说“我来问你一个问题”“我对你关于某某处的发言有

8、疑问”。当你想要对台上汇报的小组做评价时，你可以说“我评价一下你们组的汇报”、“我来评评你们组”当你想要给大家讲题时，你可以说：“我来讲讲第x页第x题”“我来汇报我们组的学习成果”当你想给大家讲解图时，你可以说“请大家看这幅图”等等。这样有助于帮助其他同学将注意力集中到回答问题的同学生上，听他的发言，及时作补充。（2）教会学生发言语言亲切，态度诚恳，要有礼貌当有质疑时：可以用“为什么、”、“我有一个问题：、”、“请问xx老师（或xx同学）”等句式进行提问。当回答问题时：可以用“我读了、这段话我知道了（明白）了、”，当想表述意见和建议时：可以用“我觉得、”、“我认为、”、“我是这样想的、”、“我

9、体会到、”、“我还认为、”、“我有不同意见、”、“我补充、”、“我们小组的意见是、”、“因为、所以、”等句式；补充修改先评价，规范使用“我同意xx的观点，但我还有补充、”、“我不同意xx的观点，我认为、”等句式。阅读习惯培养低年级学生阅读课本的习惯。教给学生看数学课本的初步方法，看书要从上到下，从左到右，跟着教师有顺序的看课本上的插图，用简单的语言进行图解。首先要教给学生看图的方法，认真观察画面都有什么，你发现了什么，明白图意。你知道了哪些信息？根据这些所给的条件 ，你能提出什么数学问题？你打算如何解决问题，你是怎么想的，等等。书写习惯1、培养学生正确书写的姿势：身体坐直，双脚立正放平；眼睛与

10、桌面书本的距离保持一市尺；前胸与桌子的边缘相隔一拳；握笔的指尖与笔尖保持一寸。在学生上课写字时，我们经常表扬一些姿势标准的同学，慢慢的大部分学生都能做好了。2、培养学生认真书写作业格式的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。在学生初做作业时，我们会在投影仪下那学生的作业本进行演示，讲解书写排列的要求和书写的格式，题号往哪写，数字怎么写，如何在日子格占位，列竖式等号线要拿尺子画等等，一步一步手把手教会孩子，并每次在书写前，让他们自己说一说该注意那些地方，说一说想提醒大家注意的地方。可以从全班同学中抽出几本做得好的同学的本子，让大家传阅，仿写。并将写的规范的作为展示，贴在书写小明星

11、栏中 。 3、培养学生书写整洁的习惯。要求书写要认真，卷面要整洁，统一用笔规范 。可以根据班级实际情况想一些可行有效地办法来培养学生的书写习惯，比如：奖励法：根据学生之间能力的差异，要求不同。成绩好的学生作业干净、整洁、正确、美观表扬奖励（我们设置了很多奖励机制）。中下生只要求他的作业一天比一天有进步就表扬奖励。板演法：学生表现欲望特别高，师巡视谁写得好，就请谁上去板演。这样，学生 在下面练习时，认认真真书写。自批法：有的学生字迹潦草，让学生自己来辨认是什么字，结果他自己也认不出。接着，及时教育他要把字写干净，写端正。细算习惯在数学教学中结合教材内容和学生实际，适时按排一些验算和检查计算过程中

12、有错误的和用估算方法验算的练习，结合学生年龄特点，设置练习形式。教学时，应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、法则、算律等，使学生有着扎实的基础，保证运算的合理性与准确性思考习惯由于学生长期受传统教学模式的影响，学生处于被动接受知识的状态，他们不习惯也不会主动思考。这就要求教师在平常的教学中注意解题思路、思考方法的指导，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在合作中敢想、敢做、敢说。在教学时，老师不是急于给出正确答案，二十将问题抛给学生，让他们自己独立思考后再来解决问题。分工合作习惯

13、我们将全班以4人为一组，分成了13-14个小组，小组成员要有具体明确的分工，小组内有小组长，副组长，记录员，监督员。在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。我们会对组长进行单独的培训，告诉他们应该在小组内怎么做，教会他们收发作业，以4人小组为单位，组长收好本小组的作业后，交给大组长（每班根据具体情况定大组长的人数，我们班有5个大组长，每个大组长管3各小组），大组长交给老师。这样一来，小组长很容易看出组内谁没有交作业，回报大组长，大组长也容易记录，便于老师跟踪。出了作业以外，督促改错，小组卫生，小组纪

14、律等等都按这样的管理里方式，有条不紊的进行，所以小组建设好了，班级管理就会事半功倍了。质疑习惯学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，如，对于同一问题，若改变结论，条件如何，或改变条件，结论如何。引导学生发现问题，在变中求活，在变中找方法，鼓励学生提出问题，并及时给予合理分析与评价，引起学生对问题的关注，加深学生对问题的理解，达到提高学生质疑水平的目的。参与习惯怎样做才能让

15、学生在课堂上一直保持勤思、勤问的积极状态，而且避免让课堂成为少数学生的展示课，根据学生活泼好动的特点，可设计丰富多彩的课堂活动并对表现突出的学生进行奖励，提高学生课堂参与率。例如男女生挑战、同桌挑战、自选挑战对象、和老师挑战，并对挑战获胜的学生当堂进行点评。这样不但利用了学生活泼好动的特点，并让这种活泼好动成为刺激学习的积极因素。其次，我觉得上课时教师要精神饱满，面带微笑，并给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。同时学生被认可、被肯定更是学生不断自我实现的动力。使学生乐意主动地融入学习。特别是对于特困生，教师更应该以积极的语言、鼓励性的微笑，始终保持对每个学生的信心，不放弃任何一个学生。作业习惯

16、怎样让学生养成每天都按时完成家庭作业的好习惯呢？首先先谈谈我校的“生本教育”的前置作业。“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。前置作业要做到“低入、简单、根本、开放”。1、 低入：所有学生都要有能力完成，如果完不成，学生就可能失去兴趣 。2、简

17、单：简单不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，不要太细腻，要留给学生很大空间，让他们去发挥。繁杂的设计对学生是一个禁锢，不一定是学生所需要的。 3、根本：学生是能够完成的 。4、开放：生本前置性作业，给学生发展空间，程度要低，易于学生进入；形式上开放，任何学生都可以找到一种形式去学习。 在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。这些作业都是

18、比较容易完成的，学生不会感到困难而不愿意完成。 其次我认为这也需要家长的大力配合。学生的家庭作业一般是回家做，家长是学生按时完成家庭作业的督促者，尤其是一二年级低年级的学生。所以，我们首先要争取家长的帮助，让家长签字，能辅导的进行辅导，不能辅导的监督完成，但是要确保书写认真。总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身，培养学生的良好习惯应常抓不懈，这样才能提高教学质量，圆满完成教学任务。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，一旦他们养成了良好的数学学习习惯，那他们也就学会了学习，教师也就做到了如教育家叶圣陶所说的那样：“教是为了不教”。以上所讲到的学习行为习惯都是与我们的

19、小组评价，班级评价机制联系在一起的，有了好的制度，就要有好的评价机制来鼓励学生更好的完成制度，所以我们也制定了一系列的评价机制。一年级初期，学生还小，不太会用加分减分的办法，所以我们采用了奖励贴画和小红旗的方式。对于个人，我们会有一张荣誉榜，上面有所有学生的名字，对于表现好的同学，包括上课表现，课后作业，卫生习惯等等，都奖励一枚笑脸。累计10个后到老师那里兑换奖品，并领取一个大喜羊羊的印章，等到累计10个大印章后，我们会发给孩子一张愿望卡，让学生在上面写上自己的愿望，老师联系家长，共同完成孩子的小小愿望。除了有个人奖，我们还有小组奖励，在班级里，比一比哪个小组最团结，发言最积极，纪律最好，老师就会他们小组加一面小红旗，累计10面后，同样发放愿望卡（小组内每人一张）反之则会扣除笑脸或小红旗。到了二年级，学生有了一定的管理能力，可以放手让学生自己去加分减分。选出抓们的加分员和监督员。将加分细则发放给小组长，大组长，形成树杈一样的管理体系，有管理有监督。附1：生本课堂小组长及组员职责小组长职责： 1、检查组员的课前预习、课后的背书，默写等复习工作。 2、课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教中，并安排好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。 3、小组长做好榜样并监督好组员的纪律。 4、保管好本小组的奖章登记本，