英语口语教学论文：在高中英语口语教学中促进学生自我发展

1、论文发表专家一英语口语教学论文：在高中英语口语教学中促进学生自我发在高中英语教学中，我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟，在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，自信心不足，表达时注意力不集中等。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题，并通过口语教学帮助学生发展自主学习的能力，促进学生自我激励

2、，自我反思，最终实现学生自我发展呢？我认为可从以下几个方面着手：一、利用课文中的单元话题，让学生在准备过程中品味学习英语的快乐在课前的准备过程中，教师可让学生自己上网找资料，通过搜寻报刊杂志所刊登的文章，使学生自身体验到学习英语的快乐。实践证明，训练学生“说”的能力的教学课的成功，主要在于学生能根据各单元的目标要求，在课前选择和准备他们想读、想听、想看和想谈的内容。比如学习saving论文发表专家一theearth这一课，学生可以说的话题有很多，可以是水污染、空气污染、过度砍伐、沙漠化和饥饿等，也可以是和我们居住的生活环境有关的社会关注的热点问题，通常学生们都以小组为单位，自己调查同学们最感兴

3、趣的话题，根据调查的结果，学生自行确定一到两个话题，然后由各组的组长商量话题表达的形式，如看图说话，角色扮演，演讲比赛，或是小组辩论等方式。如果是辩论形式，小组就分成正反两方，各方收集材料，完成初稿，再完成组稿，最后做好口头准备。在一次学生“说”的课文中，学生自己选的话题是：“是否应该在我区建立一个大的工业园区”。甲方：居民认为应该，因为有利于促进当地的经济发展。乙方:环境学家认为会对当地的环境造成影响。在“说”这堂课中，同学们人人积极参与，个个言之有理，论据充分。课堂上学生不仅能在具体的活动中运用所学语言表达思想，而且最为重要的是学生完成本单元课后的9项自我评价，在其中第三项“我能很好的与小

4、组感受我们所面对的地球上的问题”中给自己打了满分5分的同学较多。也有同学补充写道：“在话题准备中，我知道了经济发展和环境的关系，我们感受到了保护环境的重要性。我感到高兴，我能用所学的单词和短语表达有关环境的话题。”作为教师，如果能让学生在自我学习的过程中品味到学论文发表专家一习的快乐，促进学生的自我体验，让学生能从学习中受到启迪，得到知识和教育，那是一件多么美妙的事。、拓展英语学习的渠道，让学生在活动中认识自我，体验成就感兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。美国教育心理学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生由于内在学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异成绩，从而体验到成功感。如何能让学生在互动中学英语，激发英语口语训练的兴趣，体验自我成功感呢？我们组织了我校学生和英国诺顿中学的学生在互联网上的交流活动。参加交流活动的中英共40位同学通过网络平台或虚拟课堂，展开对话，有的学生发送信息，甚至传相片和各自国家的地图，解说各人所在的地区的天气、人口、历史、饮食习惯等等。如果回答的同学说的不完全，其它同学可以用发送信息的方式补充，也可以写在小画板上。从开始的五六位同学，到20多位同学参与，几次活动后，同学们会情不自禁的聚集在一起，交流他们的感受和