小学语文课标目标解读

1、课程标题课程标题识字与写字识字与写字第一学段第二学段第三学段1喜欢学习汉字，有主动识字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。、写字的愿望。（1）多种途径培养独立识字能力（2）自做学具，组合识字方法（3）应用游戏法，激发学生的识字能力1对学习汉字有浓厚的兴趣，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。养成主动识字的习惯。 识字、写字的要求比第一学段的要求高了一点。由喜欢转为兴趣，由愿望转为习惯。学生主动学习汉字的意识更强，能在适当的提点下完成基本的识字、写字目标。1有较强的独立识字能力。累有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字计认识常用汉字3000个左右，其个左右，其中中2500个左右会写。个

2、左右会写。（1）对于不认识的字，生字注音用圆括号标明，多音字用方括号标明。（2）识字安排在每篇精读课和略读课文中。课程标题课程标题识字与写字识字与写字第一学段第二学段第三学段2认识常用汉字认识常用汉字1600个左右，其中个左右，其中800个左右会写。个左右会写。 每一篇课文的后面，横横条内的生字就是要求会认的，田条内的生字就是要求会认的，田字格里的生字就是要求会写的。字格里的生字就是要求会写的。我平时教学会认的生字运用三会教学法：会拼读会认识会方法；会写的的生字采用四个步骤进行教学：观导练评。在些特别强调低年段笔顺易错的字：火 米 万 方 母等。2累计认识常用汉字累计认识常用汉字2500个左右

3、，个左右，其中其中1600个左右会写。个左右会写。 要求认识的字排在课文要求认识的字排在课文后的横条里，要求会写的字安排后的横条里，要求会写的字安排在精读课文后方格里在精读课文后方格里。此外，三年级课本教材在语文园地里还归类安排了一些要求认识的字。 2硬笔书写楷书，行款整齐，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。力求美观，有一定的速度。 课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度。识字与写字在教材中的体现识字与写字在教材中的体现 如三年级上册第课我们的民族小学 要求认识的字排在课文后的横条里，

4、 要求会写的字安排在精读课文后方格里。此外，三年级课本教材在语文园地里还归类安排了一些要求认识的字。 课程标题课程标题识字与写字识字与写字第一学段第二学段第三学段3掌握汉字的基本笔画和常用掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。受汉字的形体美。这一目标强调在写字的过程中按照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其安排、搭配的合理与匀称。注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。3有初步的独立识字能力。会有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查运用音序检字法和部

5、首检字法查字典、词典。字典、词典。 第二学段课本已不是全注音式教材，凡是以前要求学生会认的字已不再出现注音，学生的独立识字能力就是运用字典、词典完成识字任务。3能用毛笔书写楷书，在书写能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。中体会汉字的优美。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔和毛笔写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。课程标题课程标题潜心静心改革创新恒心（1）掌握汉字的基本笔画。课程标题课程标题（2）认识偏旁部首。（3）笔顺规则。选自一年级下册语文课本选自一年级下册语文课本课程标题课程标题识字与写字识字与写

6、字第一学段第二学段第三学段4努力养成良好的写字习努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。范、端正、整洁。提醒孩子们：作业本平放在桌子上，头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按着本子，右手执笔。要做到三个一：即胸离课一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。要让学生养成良好的写字习惯。4能使用硬笔熟练地书写能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第二学段书写目标：一是用硬笔熟练地书写正楷字，二是用毛笔临摹正楷字帖。 4写字姿势正确，有良好写字姿势正确，有良

7、好的书写习惯。的书写习惯。要注意提醒孩子们做到三个一：即胸离课一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。要让学生养成良好的写字习惯，除了平时严格要求，让他们必须遵循汉字的书写规律，要做到书写规范、准确，合理布局，注意字的间架结构，避免把字写得东倒西歪，字迹潦草。课程标题课程标题胸离课桌一拳眼离本子一尺手离笔尖一寸课程标题课程标题识字与写字（正确的执笔姿势）识字与写字（正确的执笔姿势）课程标题课程标题识字与写字识字与写字第一学段第二学段第三学段5学会汉语拼音。能读准学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音

8、，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。对于汉语拼音的教学要尽可能有趣味性，多采用活动和游戏的形式，还要注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。5写字姿势正确，有良好写字姿势正确，有良好的书写习惯。的书写习惯。现在学生书写存在的两个问题：一是错别字情况严重；二是书写质量普遍偏低。 解决之法：一是书写要求是写正楷字。二是字体要规范、端正，行文要整洁；三是正确的写字姿势和良好的书写习惯。课程标题课程标题三拼音节教学三拼音节教学： 三拼音节是指由一个声母、一个介母（介母是指处于声母与韵母中间的单韵母）和一个韵母构成的。如：jiang duan x

9、iao gua拼读方法：声轻短，介母快，韵母响，把三个音快速连读成音节，不要读断。课程标题课程标题识字与写字识字与写字第一学段第二学段第三学段6学习独立识字。能借助学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查音序检字法和部首检字法查字典。字典。通过汉语拼音和识记大写字母的学习，学生可以学会运用查字典的方法去独立识字了。要教会学生音序查字法和部首查字法。课程标题课程标题阅读阅读第一学段第二学段第三学段1. 喜欢阅读，喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。感受阅读的乐趣。（1） 对阅读感兴趣， 有主动读书的愿望和行为。 用猜读、 跳读等方式了解读物大意， 从中

10、感受阅读的乐趣。 （2） 能够用圈-圈， 画-画的方法来读书。（3） 能主动阅读自己感兴趣的读物。1用普通话正确、流利、有感用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。情地朗读课文。正确：字音准确。 流利：不多字，不漏字，有一定的速度。 有感情：在正确、流利的基础上，按一定的快慢、轻重节奏把自己内心与文本所要表达的情感共鸣读出来。1能用普通话正确、流利、有能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。感情地朗读课文。根据精读课的内容提出不同的朗读要求，一般是出现在课后练习第1题。如：五上1 窃读记第1题：有感情地朗读课文。五上15 落花生第1题：分角色朗读课文。五语下册22 人物描写一组第1题：正确、流利

11、地朗读课文。六上1 山中访友、3 草虫的村落；六下2 匆匆等。 课程标题课程标题阅读阅读第一学段第二学段第三学段2. 学习用普通话正确、学习用普通话正确、 流利、流利、 有感情地朗读课文。学习默读。有感情地朗读课文。学习默读。（1） 正确正确: 读准字音，做到“六不”：不丢(漏)字、 不加(添) 字、不错字、不重复，不唱读，不读破句。 （2）流利）流利: 朗读时努力做到不复读，不断读， 不读破词句， 停顿间歇清楚， 语气连贯。（3）“有感情地朗读课文”是在二年级上册20纸船和风筝、23假如、31回声开始提出的。（4）学习默读。）学习默读。一年级，学生不学习默读，学习默读是在二年级下册8卡罗尔和

12、她的小猫、14邮票齿孔的故事、16充气的雨衣、24玩具柜台前的孩子、27寓言两则、32阿德的梦提出的。2初步学会默读，做到不初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。粗知文章大意。第二学段默读要求具体标准化了，在第一学段基础上提升了一个层次。略读：就是观其大略，不求甚解，一目十行，走马观花。用较少的时间对文章、书籍内容有大概的理解。多采用默读方式。2默读有一定的速度，默读一默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于般读物每分钟不少于300字。学字。学习浏览，扩大知识面，根据需要习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。搜集信息。默读比朗读的速度快，利于训练思

13、维，培养学生一边默读一边思考的习惯。如：五上3 走遍天下书为侣课后第1题：默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。六上7*彩色的翅膀连接语：用较快的速度默读下面的课文，想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛，再和同学交流读了课文后的体会。六下15 凡卡用比较快的速度默读课文，想一想课文写了哪几方面的内容。 课程标题课程标题课程标题课程标题 能够根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调、和语速来朗读。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。阅读阅读第一学段第二学段第三学段3. 结合上下文和生活实际了解课文中词结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，句的意思， 在阅读中积

14、累词语。借助在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。读物中的图画阅读。（1） 对课文不理解的地方提出疑问。例1: 一年级下册29手捧空花盆的孩子用“泡泡”出现问题“国王为什么要选雄日做继承人呢？” （2） 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。例2: 一年级下册第29课手捧空花盆的孩子“十分”可以换成什么词？ （3） 在学习课文时能够用自己喜欢的方式主动积累好词好句。例3:读二年级上册第10课北京 我积累了很多好词语如:绿树成阴 （4）借助读物中的图画阅读。例4：一下17课小壁虎借尾巴，可让学生在初读的基础上根据图画来猜读课文。3能联系上下文，理解词句的意思能联系上下文，理解词句的意思，体

15、会课文中关键词句表达情意的，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义累，理解生词的意义（1）联系上下文理解词句的意思。（2）体会关键词句表达情意的作用。（3）借助工具书和生活实际理解生词意思。如：三上10 风筝11秋天的雨19 赵州桥；四上21 搭石13 白鹅18 颐和园等云状图中的问题提示语。 3能联系上下文和自己的积累，推能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。的感情色彩，体会其表达效果。五上21 圆明园的毁灭课后第2题：读下面的句子，联系课文和

16、有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么：（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏毁掉。六上23 最后一头战象课后第3题：课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。 （1）学习对课文中不理解的地方提出疑问。一年级下册第29课手捧空花盆的孩子二年级上册第6课我选我（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解

17、生词的意义。 三年级上册四年级上册（3）在学习课文时能够用自己喜欢的方式主动积累好词好句。二年级上册识字1二年级下册第3课笋芽儿（4）借助读物中的图画阅读。阅读阅读第一学段第二学段第三学段4. 阅读浅近的童话、阅读浅近的童话、 寓言、寓言、 故事，故事， 向往美好的情境，向往美好的情境， 关心自然和生命，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，和想法， 并乐于与人交流。并乐于与人交流。（1） 学习整体感知读物。例1: 二上14课我要的是葫芦)一文主要写了谁? 主要写了什么事?（2） 运用自己原有知识和读物提供的信息， 对读物内容进行补充。例2：

18、二年级下册第28课丑小鸭“丑小鸭这时候会想些什么？（3）向往美好的情境， 关心自然和生命。通过读一读、 画一画等表达这些情感。例3“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”(二上26课“红领巾”真好)（4） 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于交流。例4: 二上19课蓝色的树叶， 我想对林园园说4能初步把握文章的主要内容能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问对课文中不理解的地方提出疑问。（1）把握文章主要内容。（2）体会文章表达的思想情感。（3）对文章提出质疑。三上10 风筝课后练习第1、2题、11 秋天的雨

19、课后练习第2题；四上1 观潮课后练习第1、2题。4在阅读中了解文章的表达顺在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。出自己的判断。五下1 草原课后第2题：读句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子，体会体会。（1）那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。（2）马上的男女老少飞过来。六上11 唯一的听众课后第1题：有感情地朗读课文，说说“我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化。六下15 凡卡课

20、后第3题：你发现本课在表达上有哪些特点？和同学交流交流。 （1）了解读物的大致内容和文章所表达的思想感情。二年级上册第14课我要的是葫芦，文章主要写了谁做了什么事？ 二年级上册第27课浅水洼里的小鱼，从小洁“企盼的目光”中，你能体会到了什么？阅读要求在教材中的体现阅读要求在教材中的体现（2）学习运用自己原有知识和读物提供的信息，对读物内容进行合理的补充。二年级上册第13课坐井观天二年级下册第28课丑小鸭（3）向往美好的情境，关心自然和生命。二年级上册第26课“红领巾”真好 二年级上册第28课浅水洼里的小鱼（4）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。二年级上册第19课蓝色的树叶

21、二年级下册第27课寓言再则阅读阅读第一学段第二学段第三学段5. 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，诗， 展开想象，展开想象， 获得初步的情获得初步的情感体验，感体验， 感受语言的优美。感受语言的优美。（1）诵读儿歌、 童谣和浅近古诗， 根据自己对诗的理解读出诗的节奏和韵律， 注意停顿、重音和语调。（2） 诵读儿歌、 童谣和浅近古诗， 学习一边诵读一边想象。（3） 通过朗读和背诵体验诗歌的情感， 感受诗歌语言的优美 5能复述叙事性作品的大意，初步感能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，关

22、心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。与他人交流自己的阅读感受。 （1）复述叙事性作品大意。（2）感受叙写的语言美。（3）关注人物命运和情感。（4）与人交流阅读感受。三上29 掌声30 一次成功的实验课后练习第2题；四上22 跨越海峡的生命桥课后练习第2、3题。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情，大体把握诗意，想象诗歌描述的情

23、境，体会作品的情感。受到优秀作品境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。料中找出有价值的信息。（1）关于阅读叙事性作品：（2）关于阅读诗歌：（3）关于说明方法：（4）关于阅读非连续性文：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在在教材中的体现教材中的

24、体现：三年级上册29 掌声30 一次成功的实验四年级上册22 跨越海峡的生命桥阅读阅读第一学段第二学段第三学段6. 认识课文中出现的常用标点符认识课文中出现的常用标点符号。号。 在阅读中，在阅读中， 体会句号、体会句号、 问问号、号、 感叹号所表达的不同语气感叹号所表达的不同语气。（1） 在阅读中继续体会句号、 问号、 感叹号所表达的不同语气， 并通过朗读把它传达出来。根据课程标准的这一目标，一年级下册教材和二年级上册教材安排了学习常用标点的内容。（2） 在阅读中注意读物对句号、 问号、 感叹号的使用。（可参看二年级上册语文园地四和语文园地六80页、119页的“我会填”要求学生填上正确恰当的标

25、点符号。） 6诵读优秀诗文，注意在诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。想象，领悟诗文大意。 作秀诗文目标：诵读、体验情感、领悟诗文大意。6在理解课文的过程中，体会顿号与在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。逗号、分号与句号的不同用法。（1）五下20页趣味语文清朝末年一位书法家改写凉州词：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。（2）六下44面趣味语文把杜牧的清明改写的故事。改成小令：清明时节雨，纷纷路上行人。欲断魂，借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。改成小短剧：【时间：清明时节。】【布景：雨纷纷。】【地点：路上。】行人：（欲断魂）借问酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村！ 识字与写字识字与写字第一学段第二学段第三学段7. 积累自己喜欢的成语和格言警积累自己喜欢的成语和格言警句。句。 背诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇段，篇段， 课课外阅读总量不少于外阅读总量不