雨的四季导学案师-导学案

1、3雨的四季有一支没有音符的乐曲， 只有细心倾听的人， 才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。学习目标1 .研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。2 .品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。3 .体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、 热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。教学过程一、新课导入雨是大自然神奇的杰作， 雨是沟通天地的美丽使者。 现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、 风情万种的雨的世界吧！二、自学才旨导（一）预习与交流1 .给下列加点的字注音。花苞（b彩棱镜（l eng）静谧（m 1）高邈（mi do）

2、莅临（l i）吝啬（l in s ）淅（xi）淅沥（l i）沥咄咄逼人（du。池畦（q。2 .借助课下注释或工具书解释下列词语。静谧：安静。tWj邈：tWj而选。莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。3 .作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被 大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随便为自己找个座位 中国的土地等。三、自学才旨导（二）合作与探究（一）整体感知学

3、生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。1 .请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】 通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。2 .请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】 第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。第二部分（第25自然段）：具体描写各个季节雨的特点。第三部分（第67自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。 我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，

4、听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春 雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪 情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有 林黛玉“已觉秋窗秋不尽， 那堪风雨助凄凉” 的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思， 它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最 后一份礼物。（二）深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人

5、的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】 作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。（三）语言品析勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】（1） “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人 的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。（2） “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声” 一句运用了 比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨

6、后小草的生机。（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动” 一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者 对雨的热爱。（4） “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那 萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛” “手臂也顿时柔软” “那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚 从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。（四）技法赏析作者能把

7、雨的四季写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆 动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇 ）等角度描绘了春雨美丽、娇 媚的特点。（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的 不同妙趣。（3）按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。（4）融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，者B融 入了作者的浓情厚意。（五）课堂小结有人说每个人不一定要成

8、为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走 进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！ 四、板书设计对雨的爱恋,对人生的追求春雨：轻柔娇媚 四季的雨（美）夏雨：热烈粗犷 V秋雨：端庄沉静 q冬雨：自然平静五、拓展延伸请你抓住某个景物的特征写一段文字,200字左右。【交流】一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋 的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发 的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的

9、智者一样，它也经历着 孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适， 徒 留叹息在一片篝火之后。4古代诗歌四首古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。学习目标1 .有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。2 . 了解诗歌有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。3 .品味诗歌语言，体味诗歌的意境；

10、培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。4 .培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学过程第一课时 观沧海一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他 是奸雄，今天我们阅读他的观沧海，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。二、自学4f导（一） 预习与交流1 .根据拼音写出恰当的词语。cmg （沧）海 ji 6碣）石 seng zh i竦峙）水何dm d cn （澹澹）xido s e箫瑟）2 .借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。澹澹：（水波）荡漾的样子。竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风

11、吹动的声音。 至：极点。何：多么。 若：好像。 临：登上。3 .文体知识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的 观沧海。而把唐朝新出现的绝句、律诗 叫近体诗。如本课的 次北固山下 和钱塘湖春行。律诗，因格律要求严格而得名，有之言律诗、土言律诗两种；律诗的格律有规定 ，限制了 对仗，八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式 ，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形 成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思。4 .作者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，

12、逐渐扩充军事力量。 “挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年（200年），在官渡打败兵强地广的袁绍， 逐渐统一了北方。建安十二年 （207年）北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军 击败于赤壁。他善f歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。步出夏门行蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮。5 .背景链接观沧海是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的 大患，建安H一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。 同年，袁绍的儿子袁尚和袁 熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿 ，屡次骚扰边境，以致曹操

13、不得不在建安十二年毅然北上征伐乌 桓。在这年八月的一次大战中 ，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们就可以 看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而观沧海正是曹操在北征乌桓途 中经过碣石山时写下的。大战之前 ，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融 会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格 ，因而成为一篇优秀 的作品。三、自学才旨导（二）合作与探究（一）诗歌朗读1 .自由朗读诗歌

14、，采取各种形式把诗歌读通读顺 ，注意读准字音、节奏。【交流点拨】 东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之彳T,若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 2.结合注释解读诗意。【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！（二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌

15、，并思考下列问题。2 .全诗是以哪个字展开来写的？【交流点拨】 全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。3 .这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？【交流点拨】 这首诗写出了 3层意思。第1层（12句）：交代观海的地点。第2层（38句）：描写海水与山岛。（实景）第3层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象）最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 ？诗人是怀着怎样的感#描绘大海形象的？【交流点拨】（1） “日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。（2）大海的形象正

16、是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和袁 绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。 在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了 建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。（三）深层探究1 .如何理解“东临碣石，以观沧海” 一句？【交流点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象 ，这 两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所见。2 .“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么 样的表现手法？有怎样的表达效果？【交流点

17、拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。3 .诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？【交流点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下 的宏伟抱负。（四）熟读成诵四、板书设计广水：澹澹、观 山岛：竦峙（壮丽气势）>实景一一借景抒情沧 < 树木：丛生海 百草：丰茂（向荣姿态）J

18、日月：运行一出其中 工虚景（奇特想象）工博大星汉：灿烂一出其里（宏伟意境） 胸襟五、拓展延伸请你搜集几句有关“胸襟”“抱负” “志趣”的诗句。【交流】先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹岳阳楼记）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白行路难）会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫望岳）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石登飞来峰）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村） 第二课时 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、新课导入（师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如静夜诗望庐山瀑布赠汪伦送孟浩然之广陵等。）通过这些诗歌，我们了解到李

19、白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的 人。今天，我们将走进他的另一首诗歌闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。二、自学4f导（一）预习与交流1 .作者简介李白（701 762）,字太白，号青莲居士，唐代伟大的 浪漫主义诗人,被后世称为“诗仙 其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营 养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。2 .诗歌大意这首诗中对 暮春时节特定景物 杨花、壬规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切 的思想感情。3 .背景链接王昌龄早年家

20、贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南， 一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李 白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。三、自学才旨导（二）合作与探究（一）诗歌朗读1 .自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。【交流点拨】杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君 直到夜郎西。2 .结合注释解读诗意。【交流点拨】 在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。（二）整体感知1 .诗人在第一句诗

21、中描写了哪些景物？有什么作用？【交流点拨】 描写了 “杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。 “暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语， 而悲痛之意自现。2 .该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。3 .“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗

22、中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！4 .这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来无知无 情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身， 伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。（三）熟读成诵理解背诵全

23、诗。四、板书设计景：杨花落尽 子规啼鸣哀切、凄惨 工情景情：寄情明月随君相伴一一同情、关切 上交融五、拓展延伸请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。【交流】玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。（玉阶怨）濠水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。（秋浦歌（十三）花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂 伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游， 相期邈云汉。（月下独酌）明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由 来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应

24、闲。（关山月） 第三课时 次北固山下一、新课导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成 了诗歌中的一个重要主题。 这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而 闻名于天下。二、自学才旨导（一）子一预习与交流1 .借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。次：停留客路：旅人前行的路。风正：风顺。悬：挂。残夜：夜将尽未尽。2 .作者简介王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。 早有文名，往来吴、楚间，不得D3家，故有此作。其诗流传不多。3 .背景链接次北固山下是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，

25、格调X±美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。北固山，在今江苏镇江北。三、自学才旨导（二）一一合作与探究（一）诗歌朗读1 .自由朗读诗歌,采取各种形式把f歌读通读顺，注意读准字音、节奏。【交流点拨】 客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/ 一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达，归雁/洛阳边。2 .结合注释解读诗意。【交流点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去，江上已呈露春意。思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的

26、大雁捎一封家信到洛阳。（二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。1 .诗的四联各写了什么内容 ？四联之间有怎样的关系 ？【交流点拨】 首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。“平” “阔” “正” “悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔； “风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得这么快，怎能不令人感慨！尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家

27、人团聚之时，而自己旅途他 乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈 相因，浑然一体。2 .哪些诗句直接表达了思乡之情 ？【交流点拨】 尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层 淡淡的乡思愁绪。（三）深层探究1 .探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨 ，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平 了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆

28、就鼓成弧形了。 只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正” 字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。2 .“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？【交流点拨】作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生” 字和“入”字使之才人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯 入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。（四）熟读成诵四、板书设计次北固山下首联：旅途奔波之

29、意、颔联：恢弘阔大之景借景抒情颈联：乐观、积极、向上的精神力量r尾联：思乡之情,五、拓展延伸思乡是中国文学的主题之一 ，无数的乡愁陪伴着无数的诗人 ，同时无数的诗人创造了无 数的乡愁诗歌。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写 了乡愁？【交流】昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（诗经小雅采薇）悲歌可以当泣，远望可以当归。（汉乐府民歌悲歌）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？（唐王维杂诗三首） 故乡何处是，忘了除非醉。（宋李清照菩萨蛮） 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

30、（唐王建十五日夜望月寄杜郎中）逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。（唐司空图漫书五首） 露从今夜白，月是故乡明。（唐杜甫月夜忆舍弟）第四课时 天净沙秋思一、新课导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的天 净沙秋思中去体会体会。二、自学才旨导（一）一一预习与交流1 .文体知识天净沙秋思是一首散曲中的 心 天净沙是 曲牌名,秋思是散曲的 题目。2 .作者简介天净沙秋思，作者马致远,是元代著名戏里作家、世典家。他与关汉卿、王实甫、 白朴被称为“元杂剧四大家”。他的天净沙秋思被称为“秋思

31、之祖工3 .背景链接马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策 ，因而一直未能得志。他一生 都几乎过着漂泊无定的生活， 因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了天 净沙秋思。三、自学才旨导（二）一一合作与探究（一）诗歌朗读1 .自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，师肠人/ 在/天涯。2 .根据诗句用优美的语言描绘图画 ，体会思乡之情。【交流点拨】 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西 风，在古道上踽踽独行。 他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢

32、的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了 ，自己却还没有找到投宿 的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜 ，不禁悲从中来，肝肠寸断。（二）整体感知1 .本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【交流点拨】 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往 ，也反衬出有家归不得的悲苦。 寒风飕 飕,一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒

33、古道上艰难跋涉。 这里虽然没有直接写人，但已不难想象马 背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作连缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦” “人家” “瘦马”为重点的意境深远的图画，羁思旅愁借景物自然显现 ，使人联想无穷。2 .请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。【交流点拨】 断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西风瘦马断肠 人。3 .“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？【交流点拨】 前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地 ，而骑着瘦马的游子 却只

34、能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。4 .这首小令抒发了作者怎样的思想感情？【交流点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄 苦愁楚之情。（三）深层探究1 .这首小令语言运用上有什么特点？【交流点拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字 ，却描绘出 诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了 9

35、个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句以三个并列的偏 正结构的词组组成整齐的排比句 ，显得和谐匀称，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。2 .天净沙秋思是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？【交流点拨】 作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景 ，鸦、水、风、马、夕阳是动景 ，动静结合，相互辉映。 落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处 ， 小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。（

36、四）熟读成诵四、板书设计天净沙秋思枯藤老树昏鸦一小桥流水人家 悲怆愁苦 古道西风瘦马 , 思乡之情情一一夕阳断肠人 A五、拓展延伸展开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文。【交流】夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。一抹余晖暗淡地斜洒在枝梗斑驳的老树的枝头。枯藤缠绕着老树，树上的乌鸦，发出几声凄凉的哀鸣，划破黄昏的寂寥 ，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上 ，像一个老态龙钟的百岁老人 ，再也经不起岁月的践踏了。古道漫漫，西风凛冽。路，看不到尽头。在这荒凉古道上，我骑着马，缓缓地行进。几年

37、来， 与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已骨瘦如柴。经过多年的流浪 ，它和我都已 疲惫不堪。此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻。而我，却仍在外漂泊未归，独自一人浪迹天涯海角，流露出一丝淡淡的悲凉。写作热爱生活，热爱写作生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。 ”可见，要写好文 章，就要热爱生活，从生活中找到写作素材，发掘生活之真善美。学习目标I1 .引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。2 .引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。3 .引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。教学过程一、文题展示