语文改革路径

1、把握课程内涵 深化课堂改革-小学语文教学改革路径之探讨小学语文教学改革路径之探讨余杭区教育局教研室余杭区教育局教研室 闻国强闻国强2011版课标学习与实践呈现良好势头围绕小学语文学什么,怎么学,学到什么程度的研究广泛展开 塘栖一小分年段研究语言训练目标,开展了”朗读目标的细化与落实的实践研究”; “学习语言文字运用”课程目标下的小学阅读教学实践与探索.(感受到合作双赢的氛围) 五常小学进行”作业随堂化,变教过为学会”的研究(一种变革的探索) 瓶窑一小进行着”多变读,习语言”的课堂教学转型实践(名师的责任和力量) 黄湖小学进行了”以学的活动为主线”的备课改进(敢于争先) 临平一小开展着”以激发写

2、话习作兴趣,提高教学指导水平为突破口,全面提升语文素养”的实践与研究. 良渚一小开展了文本解读从重内容理解到重表达方式的理解与评价.等等 有一种趋势,语文教学的质量竞争更加激烈. 有一种预感,新的一轮语文教师专业成长的时机已经到来. 语文课程是一门学习语言文字运用学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文这门课是学习运用语言的本领的。语文这门课是学习运用语言的本领的。 叶圣陶论语文教育 作为人文教化的课程，当然是以理解为重

3、作为人文教化的课程，当然是以理解为重 点，但是作为工具性质课程，应该以应用为点，但是作为工具性质课程，应该以应用为 重点。重点。 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点 人文性人文性 情感情感 态度态度 价值观价值观n 工具性工具性n知识知识 技能技能 方法方法 掌握，运用渗透、体验渗透、体验语文课程最重要最基本的人文价值是学好祖国的语言文字语文课程改革之路径 1、从教课文到教语文 增强语文课程意识(课文无非是个例子) 2、从理解到运用 关注儿童语言发展 3、从内容到方法 提高语文教学效率 4、从教过到学会 强化学生语文实践 5、从课内到课外 促进课外

4、阅读课程化把握语文教学的几项策略把握语文教学的几项策略 从从“教师掌控教师掌控”走向走向“学生主体学生主体” 从从“讲听课讲听课”、“问答课问答课”走向学生言语实践走向学生言语实践课课 从从“先教后练先教后练”走向走向“先学后教先学后教” 从从 “直线式程序直线式程序”走向走向“板块式组合板块式组合” “教课文”，还是“教语文”？ 四年级太阳大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系台湾老师：学习说明文文体的阅读方法(提取要点,掌握说明方法和用词适切,方法的运用. 香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀

5、璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。n 教学目标教学目标 1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。 教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。n 教学目标教学目标一、读通课文，理解生字词语一、读通课文，理解生字词语 大声朗读课文，读准生字的字音 小组讨论，交流课文中词语的意思 提出不理解的词语，指导理解词语的方法 二、再读课文，理解课文内容二、再读课文，理解课文内容 1、用课文中的四字词语填空，说一句话。 香港是（万国市场） 香港是（美食天地） 香港是（旅游胜地）

6、 东方之珠 （航运中心、贸易中心和金融中心） 2、连起来说说课文主要内容。 香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。 三、根据课文内容，扩展说话。三、根据课文内容，扩展说话。 1.指导学生用课文中的词语介绍：指导学生用课文中的词语介绍： （万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。） 香港是购物的好去处2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处生1：香港是购物的好去处。那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：香港是购物的好去处。商人都乐意来这里做生意，所

7、以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：香港是购物的好去处。那里有来自世界各国和地区的琳琅满目商品，不但物美价廉，而且应有尽有，真是个“万国市场”。（ 4个）四、运用课文中的词语说话四、运用课文中的词语说话写话写话 选择自己熟悉的进行介绍， 1、分别介绍：美食、购物、旅游观光 2、综合介绍盘古开天地盘古开天地教师用书上的教学目标教师用书上的教学目标1.1.认识认识1010个生字，会写个生字，会写1414个生字。正确读写个生字。正确读写“宇宙、宇宙、黑暗黑暗”等词语。等词语。 2.2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.3

8、.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。积累课文中优美的词句。盘古开天地盘古开天地需要增加的语言学习目标需要增加的语言学习目标1.1.比较推敲比较推敲“抡抡”、“猛劈猛劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等词语，认识关键词语在表达上的等词语，认识关键词语在表达上的作用；作用； 2.2.背诵第背诵第2 2自然段最后一个句子，体会句子自然段最后一个句子，体会句子的整齐和变化；的整齐和变化； 3.3.有感情地朗读第有感情地朗读第4 4自然段，能合理想象，自然段，能合理想象，补写一、两句。补写一、两句。 现以盘古开天地的教学点为例： 教学点一：第

9、二段的学习 有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡（ln）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓（hun）缓上升，变成了天；重而浊（zho）的东西，慢慢下降，变成了地。 1.找动词，“抡”、“猛劈”.2.理解词义，表现动作。 3.朗读，读出重音 4.比较推敲，采用换一换的方法，理解用力之大。 接着有两个提问: 1.盘古抡起斧头，猛劈过去，发生了什么事（情况）？ 2.我们发现这两个词用得特别好，你觉得好在哪儿？思考：问题1发问的指向与问题2有什么不同？哪一个更体现“语言文字”的理解与运用？ 教学点二：轻而清的东西，缓缓上升，

10、变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 1.把句子放大，让学生读读，说说有什么特别的地方？ 2.学生交流发现句子整齐，有反义词，有近义词。 3.锁定近义词，追问为什么要用不同的两个词？ 4.小结：句子特别就特别在句子整齐，具有整齐美；句中用词有变化，具有变化美。 好的句子就是整齐而有变化的。 教学点三：第四段的学习。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zh），变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌（j）肤，变成了辽（lio）阔的大地；他的血（xe）液（y），变成了奔流不息的江

11、河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 1.读出排比句的气势（不必过多分析与讲解，就让学生自己去读） 2.仿写。指导仿写的时候要关注表达方式，引导学生注意盘古的身体部位与变化出的东西应有一定的相似之处（关注合理） 这样的教学，在每一块内容的学习上都是在研究文本的表达方法，紧扣语言文字的学习和运用，是指向语文课的核心学习目标的。落花生落花生涉及的语文知识和能力涉及的语文知识和能力 认识生字，理解认识生字，理解“居然、爱慕、分辨居然、爱慕、分辨”等词语；等词语； 理解含义深刻的句子；理解含义深刻的句子； 练习分角色朗读课文；练习分角色朗读课文； 把握课文主要内容；把握课

12、文主要内容； 认识课文详略得当、借物喻人、对比等写作方法；认识课文详略得当、借物喻人、对比等写作方法； 能用借物喻人的方法写从身边的事物中领悟到的道理；能用借物喻人的方法写从身边的事物中领悟到的道理； 学生对学生对落花生落花生的疑问的疑问 第一段为什么用上第一段为什么用上“居然居然”这个词？这个词？ 为什么为什么“父亲也来了，实在很难得父亲也来了，实在很难得”？ 像桃子、石榴、苹果那样的人就是对别人没有好处的像桃子、石榴、苹果那样的人就是对别人没有好处的人吗？人吗？ “花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。的心上。”这里为什么用这里为什

13、么用“印印”而不用而不用“记记”或或“刻刻”？ 为什么父亲不直接说要我们做什么样的人，而是告诉为什么父亲不直接说要我们做什么样的人，而是告诉我们花生的好处？我们花生的好处？ 落花生的教学框架板块板块1 1默读课文，默读课文，写出主要内写出主要内容。在讲评容。在讲评中认识中认识“详详略分明略分明”的的写作方法。写作方法。分 角 色 朗分 角 色 朗读 对 话 。读 对 话 。在 认 识在 认 识 “借 物 喻 人借 物 喻 人” 的 基 础的 基 础上 体 会 句上 体 会 句子 的 含 义子 的 含 义。质疑问难，质疑问难，解决课文其解决课文其余难点，鼓余难点，鼓励学生对课励学生对课文作出符合

14、文作出符合当今时代的当今时代的多元解读。多元解读。板块板块2 2板块板块3 3板块板块4 4模 仿 课 文模 仿 课 文， 用 借 物， 用 借 物喻 人 的 方喻 人 的 方法 ， 通 过法 ， 通 过一 种 事 物一 种 事 物赞 许 一 种赞 许 一 种人。人。阅读教学的核心任务阅读教学的核心任务 阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂阅读教学的目的不是读懂“这一篇这一篇”课文，而是课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，通过一篇

15、篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书不教自能读书”乡下人家乡下人家的教学思路的教学思路 教学指向：语言学习教学指向：语言学习 能力发展能力发展 审美情趣审美情趣 1.默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来说默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来说说课文的主要内容。说课文的主要内容。 2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你的乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你的理由。（美丽、朴素、独特理由。（美丽、朴素、独特） 3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？你你觉得哪些句子写得好？

16、找出来读读。能说说理由吗？你有什么疑问？（关注表达方式）有什么疑问？（关注表达方式） 4.背诵和抄写自己喜欢的段落。背诵和抄写自己喜欢的段落。课标对学习课标对学习 “ “表达表达”的重视的重视在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。感情，初步领悟文章的基本表达方法。 第三学段目标与内容第三学段目标与内容 “ “阅读阅读” 精读的评价，精读的评价，第三学段侧重考察对文第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟章表达顺序和基本表达方法的了解领悟 。 评价建议评价建议 “ “关于阅读的评价关于阅读的评价” 如学

17、习马克.吐温写的威尼斯的小艇，绝不仅仅是为了记住“威尼斯小艇的样子怎么样？船夫的驾驶技术怎样高超？威尼斯小艇有什么重要作用？”等这些知识，更重要的是学习马克.吐温如何抓住事物特点进行描写以及把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作特色，在领略水域风情的过程中陶冶学生的审美情趣，领悟作者的表达方法，这些更是我们要学习的着力点。 例： 学生学习了人教版五上年级 松鼠一文后，请学生仿照课文第一自然段的写法写一段话。 松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁 榛子 榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发亮，身体矫健，四肢轻快，非常机警。玲珑

18、的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 教师掌控主体实践:怀念母亲(六上) 一、初读课文一、初读课文-走进他的故事走进他的故事 把作者渗透在文章中的生活经历把作者渗透在文章中的生活经历,按年代顺序整理出小档按年代顺序整理出小档案案: 六岁六岁(离开生母离开生母)- 十多年间十多年间(两次回故乡两次回故乡) 大学二年级时大学二年级时(母亲去世母亲去世,痛不欲生痛不欲生) 后留学德国后留学德国(在德国生活在德国生活11年年)二、细读课文二、细读

19、课文走进他的思念走进他的思念 仔细阅读作者的日记和,摘录有关词句,制作一张作者的 “思念图”和“情感线”. 预设: 黄昏时候黄昏时候,站在窗前,想到故乡,心里有点酸凄凉(甜蜜的)看到房东太太的儿子看到房东太太的儿子,想母亲,真想哭. 白天想家白天想家,想故国-不能能耐阴雨天阴雨天仰躺在沙发上,心里心潮起伏,有想到故国了夜里梦到母亲,哭着醒来,怅望灰天三、深读课文三、深读课文-走进他的语言走进他的语言 先静心默读,画出作者怀念母亲的语句,再有感情地读一读 四、扣词品读四、扣词品读-走进他的情感走进他的情感. “想”是一个极普通的字,作者在文章中有多少次使用它,每一次抒发了作者怎样的情怀?请把每一

20、处”想念”所蕴涵的意思,体会出来,并朗读出来. 寂寞孤单想中得到一丝安慰;触景生情,无法抑制(哭),日有所思,夜有所梦,每时每刻的思念唯一的听众唯一的听众(六上六上)一、一、检查字词预习情况检查字词预习情况1.读音:嘿,毕竟有人夸我了 读与理解:沮丧 抱歉 悠悠 溜走2.按预习单交流自学收获和疑问按预习单交流自学收获和疑问二、用心读课文二、用心读课文,完成作业完成作业(整体感知整体感知) “我我”先后在哪些地方拉小提琴先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些听众都有哪些听众?心情有哪些不同心情有哪些不同?这篇课文的主要内容是什么这篇课文的主要内容是什么? 在家里在家里小树林里小树林里有到家里有到家里文

21、艺晚会上文艺晚会上三、精读品悟三、精读品悟 默读3-6自然段,分别画出写“我”的句子和写老人的句子,思考体会:老人诗一般的语言是怎么打动”我”的呢?“我”的内心是怎样变化的? “我”-老人 分角色朗读 男生读写 “我”的句子,女生读写老人的句子 四、通过对比朗读四、通过对比朗读,你注意到了哪些词你注意到了哪些词 ?从这些词中从这些词中,你发现你发现“我我”变得怎么样了变得怎么样了?圈圈圈圈,写写你的体会写写你的体会. “我”:吓一跳 溜走 羞愧 兴奋 又 累的 湿透 叫住 非常好 谢谢你 真不错 带来了快乐和幸福 五、想象写话五、想象写话 真相大白后,根据文末的省略号,写写你的想象. 提示:“

22、我”会想些什么?以后每天早晨,”我”还会在树林里拉琴吗?老人还会早早地等着我吗.?我会跟老人说穿真个秘密吗?老人会说出真相吗?高年级要重点关注表达方法高年级要重点关注表达方法窃读记窃读记动作和心理描写的穿插动作和心理描写的穿插落花生落花生详略分明，借物喻人详略分明，借物喻人仿写仿写怀念母亲怀念母亲触景生情触景生情什么时候什么时候( (情境情境) )最能勾起思念之情最能勾起思念之情穷人穷人环境和心理活动描写环境和心理活动描写少年闰土少年闰土人物外貌勾勒表现人物特点人物外貌勾勒表现人物特点我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生回忆开头和用几件事写一个人回忆开头和用几件事写一个人结构结构王荣生语文课王荣生

23、语文课“好课好课”的最低标准的最低标准 (1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。教这些内容。 （2）一堂课的教学内容相对集中因而使学）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。生学得相对透彻。 王荣生：王荣生：语文科课程论基础语文科课程论基础（第（第2版版郭初阳郭初阳鸟的天堂鸟的天堂设计设计1 “鸟的天堂鸟的天堂”里有没有鸟？里有没有鸟？ 场面描写的格式练习场面描写的格式练习 2 “鸟的天堂鸟的天堂”是是 人文内涵的感悟人文内涵的感悟 3 课文和巴金的原作的

24、比较课文和巴金的原作的比较 体会巴金用词的精妙体会巴金用词的精妙 （详见（详见小学语文教师小学语文教师20102010年年7 7、8 8期合刊）期合刊）朗读练习朗读练习 很快地这个很快地这个树林树林变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是鸟鸟声，到处声，到处都是都是鸟鸟影。影。大大的，的，小小的，的，花花的，的，黑黑的，有的的，有的站在枝上叫站在枝上叫，有的有的飞起来飞起来，有的，有的在扑翅膀在扑翅膀。 背诵练习背诵练习 很快地这个很快地这个 变得很热闹了。到处都变得很热闹了。到处都是是 声，到处都是声，到处都是 影。影。 的，的， 的，的， 的，的， 的，有的的，有的 ，有的有的 ，有的

25、，有的 。运用练习运用练习 很快地这个很快地这个 变得很热闹了。变得很热闹了。到处都是到处都是 声，到处都是声，到处都是 影。影。 的，的， 的，的， 的，的， 的，有的，有的的 ，有的，有的 ，有，有的的 。鸟的天堂是什么？鸟的天堂是什么？ 小组讨论：鸟的天堂是小组讨论：鸟的天堂是 合作方法：合作方法：A A、B B、C C、D D四位同学选出一个最精四位同学选出一个最精彩的答案。彩的答案。 A A同学来板书，同学来板书， C C同学作解释，另同学作解释，另两位同学负责补充。两位同学负责补充。 结果交流：一棵大树、一片树林、一座迷宫、结果交流：一棵大树、一片树林、一座迷宫、一个小岛、一次停泊

26、、一点留恋一个小岛、一次停泊、一点留恋 于永正月光曲一、认识一、认识“事物和联想事物和联想” 1 1、读第、读第9 9自然段，哪些写事物，哪些是联想。自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展延伸，实践操练二、拓展延伸，实践操练 1 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？句子会怎么样？加上去有什么好处？三、拓

27、展延伸，迁移写作三、拓展延伸，迁移写作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。阅读片段和短文，完成试题阅读片段和短文，完成试题(四上四上)。（一）蟋蟀的住宅（节选） 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随意而安。它常常工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随意而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅用现成的洞穴。它的

28、舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。一直到卧室。1. 全文作者是 ，他写过著名的一本书是 （2分）2.请联系上下文理解“随遇而安”这个词的意思： （2分）3.根据短文提供的信息，列出三点理由，说明蟋蟀不肯随遇而安。（3分）第一： ；第二： ； 第三： 。 4.文中将蟋蟀和别的昆虫进行了比较，作者这样比较是为了 。（2分5.围绕一个中心词语,写某一动物一个方面的特点或生活习性(50字左右)（三）可爱的小溪 离我家不远处，有一条清澈（ch）的小溪，它给了我许多童年的欢乐。| 清晨，小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润（rn）的空气滋润着我的喉

29、咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。中午，我也要到溪边站上一会儿。微风吹来，水面泛起层层鱼鳞（ln）波纹。倒映在溪中景物，一会儿聚拢（lng），一会儿散开，又聚拢，又散开等到水波平静时，树儿，草儿的倒影更绿更新了。 晚上，月亮静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼睛。小溪把我带进了一个美丽的神话世界。|1.填空。（3+4=7分）这篇短文主要写 。短文第二段是按 顺序写的，写了（ ）（ ）（ ）小溪美丽的景色。2.区分下面词语的意思，再分别填在（ ）里。(6分) 清澈 清新 倒映 倒影 湿润 滋润（ ）的溪水中，（ ）着岸边柳树的（ ）。（ ）的空气里，飘散着（ ）的泥土的香味，细雨飘洒着，（ ）着田

30、间的禾苗。3.读短文最后一句话，加以想象，在美丽的神话世界里，你看到了什么？是怎样的情景？（3分） （二）（二） 最后一头战象（片段）最后一头战象（片段） 阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻子钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。1这一片段主要描写了嘎羧的 情景。这情景作者是通过对嘎羧的 描写来展现的。（2分）2“摩挲”的意思是 ，它表现了嘎羧的

31、 之情。（2分）3联系课文想想，“眼睛里泪光闪闪”，此时，嘎羧也许想到了 （2分） 需要两大变革和把握年段教学策略： （1）课堂教学在理解的基础上要增加两个环节：变式训练和迁移运用 （2）调整考试内容，减少记忆性知识的检测，增加运用性技能的考查。由此许多抄抄写写之类的课外作业可以大大减少.（努力践行“智慧型”母语教学）第一学段要在求简、求趣、求实下工夫 例如:低年级一定要以落实识字写字为重点，思想意识上要认识识字写字的重要性。 （1）一定保证识字写字学词的教学； （2）把课文读的正确、通顺，有感情。 （3）引导学生联系上下文理解少量的词句。 （4）积累语言，写话。 低年级低年级就这么清清爽爽4

32、件事。三册秋天的图画第二课时仿照课文中四句描写秋天景物的句子，学着写写秋天的景色三册黄山奇石第二课时仿照课文中详写奇石的段落，写一写其他几块奇石的样子。三册植物妈妈有办法第二课时仿照课文写一段小诗，介绍植物传播种子的方法。三册难忘的一天第二课时仿照课文最后一段，学用排比的句式写话。三册欢庆第二课时仿照诗歌前四句的句式写一写秋天的景物。三册我要的是葫芦第一课时学习课文中描写葫芦的句子，写自己喜欢的一种植物。第二学段要在重自主学、重学法指导上下功夫如，字词教学：自学交流-指导 你觉得哪些字、词比较难读、难懂、难写，需要为同学提个醒的？（该解释的解释，该书写的书写阅读教学：读正确、通顺、标好自然段概

33、括每个自然段的意思，连接自然意思说说课文主要内容想想哪些语段写的特别具体或精彩，写写你的感受与理解，提出你的疑问交流、点拨与朗读欣赏、积累、运用（具体、精彩的语句和段落）习作：大力加强片断训练第三学段要在求精、求透上下功夫字词：独立学习为主，关注特别容易混淆的字音、字形。阅读：理清文章脉络概括主要内容研读经典语段 尊重独特感受与理解揣摩表达方式与修辞手法欣赏评价（这样写好在哪里）尝试运用阅读时能主动欣赏体会文章表达形式的意识和习惯知道叙述、描写、说明、议论等四种表达方式并能在阅读时能分辨这 四种表达方式能在具体语境中辨别环境描写并体会其表达效果能在具体语境中辨别场面描写并体会其表达效果（开国大

34、典）能在具体语境中辨别作者的联想并体会其表达效果（月光曲）能在具体语境中辨别顺序、插叙、倒叙，并体会其表达效果能结合课文分辨文章详写和略写，并体会其表达效果环境描写的表达效果 如四上那片绿绿的爬山虎一文中，有三处写到爬山虎，第一处是文中的“我”初次来到叶圣陶先生家看到的：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 第二处是“我”在和叶老先生愉快交谈后，看到的：“落日的余晖染红窗棂，远离那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳，显得虎虎有生气。”， 第三处是文中

35、的最后一段：“在我眼前，那片爬山虎总是绿着。”这三处对于爬山虎的描写正反映着作者情感思维的轨迹，从春风拂面之感到庆幸敬佩之情再到深深怀念之意，可以说对于爬山虎的描写是作者感受的写照，文章以此串接、凝聚起全文，是为“意脉”。1.语言:发现文章字词句段标点和修辞上的亮点,变成学习着眼点。（感受天冷程度光着头，赤着脚：两个“谁”世界冷漠，身冷心更冷）2.细节：小，女孩面对数不尽的大，火柴的小与小女孩弱小的生命形成呼应；3.结构：其一，整篇是前后对比，以火柴点燃为界，前半部分是“不幸”后半部分是“幸福”；其二，获得“幸福”的描写，具有反复叙事的结构特征。3.背景：西方童话基督徒的作品4。主题： （1）

36、从生活现实出发，它是怎样一个故事(悲惨)？ （2）从文化背景出发，这又是怎样一个故事(幸福)？ （3）归结到童话，这究竟是怎样一个故事(渴望)？2.进一步突出培养学生的社会责任感进一步突出培养学生的社会责任感实践能力和创新能力实践能力和创新能力. 教学建议强调: 引导学生关注社会和自然,关注自己的成长,学会学习学会合作学会创新. 培养学生的社会责任感,不仅要让学生懂得这方面的道理,而且还应该应该在阅读表达的活动中,通过引导,使他们在精神上受到激励感染,让这种意识成为自觉的行为. 3.进一步突出语文课程的核心目标进一步突出语文课程的核心目标-学习祖国语言文字的运用学习祖国语言文字的运用 这一版的

37、课程标准最大的一个贡献可以说是为“语文”下了一个明确的定义。语文课程是一门学习语言文字运用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。的综合性、实践性课程。 强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出 “综合性”“ 实践性的特点.语文教学可以因教师风格差异而精彩份呈,但是教学目标和内容都必须围绕 “学习祖国语言文字的运用”这个核心目标. 有33处出现了“语言文字运用”这个词。教学建议:阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手(改变语文教学中内容分析,轻表达方式的现状),通过对课文语言的品味,咀嚼,来探索文本的意蕴;也可以从整体阅读感悟出发,到语言文字中找依据. 因此，要增加语言文

38、字运用的意识，注重培养学生语言文字运用的能力。现阶段语言文字运用能力下降了，尤其有了网络，人们变得懒惰了。（如，写文章成了网上文章的拼盘。 ） 再看:陆虹老师上的花钟的最精彩的片段。体现在语言表达的多样性和准确性的生动结合中。 作者对九种花开放的动态描写，语言极富变化，节奏极富变化；对每一种花开放时间的描述又相当准确，用“左右”，用“大致”，用“承上省”和“启下省”这样一种语境的暗示来告诉我们，每一种花开放的大致时段。陆老师将课堂学习的内容牢牢锁定在语言表达的这个特征上。她抓住对花钟开花描写的各种不同的变换语式，每一种花如何开放的意思一样，但写法却不一样，或者拟人、或者白描、或者直截了当、或者

39、生动描绘，极富变化。这就是语言意识。 目的是矫枉过正，强化学用结合训练。 解读（1）：语文和其他学科在知识和能力的学习上有一个重要区别，是能力在先，知识在后。一个幼儿能说出“爸爸凶的像老虎一样”的句子，却不知道这是比喻句。这是语文学习的特殊性。语文能力最终体现在正确运用上语文能力最终体现在正确运用上 语文老师如果只关注语言文字所传递的意思，那是远远不够的，甚至是没有意思的。 从专业的角度看，只有在关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，这才是课程意义上的语文，陆老师对于时间描写的品味，抓住“左右”、“大致”这些具有标识意义的字眼，引导学生体会作者

40、在遣词造句上的那种准确，那种精到。更巧妙的是，陆老师在最后安排了一个匠心独具的拓展，把蒲公英、茉莉花、荷花等花呈现给学生，然后提示学生利用“词语盘点”中所提供的一些生动、新鲜的词汇，来描写这些花又是怎样开放的。蒲公英花蒲公英花 早上六点左右早上六点左右茉莉花茉莉花 傍晚五点左右傍晚五点左右芍药花芍药花 早上七点左右早上七点左右半枝莲半枝莲 十点左右十点左右荷花荷花 八点左右八点左右仿照课文的写法写一种花，能用上课文中的词语就更好了。仿照课文的写法写一种花，能用上课文中的词语就更好了。 让学生模仿课文中的写法，写一写“蒲公英、茉莉、荷花”在不同时间的开花状态，是一种语言形式的迁移。要求学生尽量用

41、上课文中的词语来描写开花时间和状态，这是一种语言材料的迁移。而这个迁移练习，又有助于深化学生对花钟一文的解读。它将文本的理解和语言的迁移有机的整合在了一起，可谓一箭双雕、一石数鸟！这是我们今后在设计书面练习时的一个方向、一种标杆。 四年级上册第四年级上册第3课课鸟的天堂鸟的天堂片段：片段： 很快地这个树林就变得很热闹了。到处很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。在扑翅膀。 很快地这个（很快地这个（ ）就变得很热闹了。到处）就变

42、得很热闹了。到处都是（都是（ ）声，到处都是（）声，到处都是（ ）影。（）影。（ ）的，）的，（ ）的，（）的，（ ）的，（）的，（ ）的，有的（）的，有的（ ），），有的（有的（ ），有的（），有的（ ）。）。 知识分为陈述性知识和程序性知识。就语文课程而言，陈述性知识是静态的语文知识，主要有三类： 拼音、汉字、标点； 课文内容和背景知识； 语文知识本身。 其学习的心理机制是理解和记忆，特点是容易学容易忘。 程序性知识是动态的言语智慧技能，也有三类： 基本技能（语感；写字、朗读等动作技能）； 高级技能（文感，含认知策略); 综合能力（阅读、写作、口语交际） 其学习的心理机制是迁移、运用和创造

43、，特点是一旦形成就不会逆转。 近几年许多教师重视寻找语言文字训练点，但大多是点到为止，教阅读往往是教到理解、感悟的层面就不教了。学习的结果大多是记忆理解性的知识。要改变这种状况，就要改静态的知识教学为动态的技能就要改静态的知识教学为动态的技能训练。训练。 “工具性”从静态走向动态，推动语文课改深入健康发展。 “工具性”实际上蕴含着两种不同取向的工具观。 第一种是静态的知识型工具观掌握“语言文字”这个工具（获取、拥有）。在教学操作上特别注重语文知识的传授，即陈述性知识的教学。在长期的语文教学中占统治地位。（考试题目大多是理解记忆性的） 有的说端午节放三天假，复习的都忘了。 第二种是动态的能力型工

44、具观运用“语言文字”这个工具。所谓运用，就是会做事。 在教学操作上就是注重言语智慧技能的科学训练。课程标准提出要重视语感能力的培养，语感的心理实质就是言语技能的自动化（朗读、书写、交际）。近几个学期的期末考试已经向”动态性”发展-字词考查注重运用读拼音，写字、词。读拼音，写字、词。要有效强化组词、扩词训练要有效强化组词、扩词训练。 zh 幼（ ） 模样标（ ） 文（ ）彬彬 有（ ）不在年高 jin （ ）步 实（ ） 琴（ ） 推（ ） （ ）设 飞（ ) 四、下面每道小题，哪个词语填入横线最恰当？请把序号填在括号里。（四、下面每道小题，哪个词语填入横线最恰当？请把序号填在括号里。（3分）分

45、） 加强用词造句的练习加强用词造句的练习1我们平时说话，不仅要把话说明白，还要说得 。 （ ） A. 简单 B. 简朴 C. 简练 D. 简便 2课外阅读给我们的生活 了许多乐趣。 （ ） A. 增进 B. 增添 C. 增长 D. 增强 3曹操知道上了当，可是 派船去追， 来不及了，只好作罢。 （ ） A虽然 但是 B不但 而且 C因为 所以 D即使 也四、抓住加点的词语理解句意，然后在括号里填上一个字的词。（四、抓住加点的词语理解句意，然后在括号里填上一个字的词。（2分）（）分）（）1北京的春节差不多在腊月初旬就开始了春节“开始”得（ 早 ）。2种树人有时十几天才来一次种树人“来”得（ 少

46、）3刚才还是艳阳高照，眨眼间就电闪雷鸣天气“变化”得（ 快 ）4一滴松脂滴下来，刚好把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这滴松脂“滴”得（ 巧 妙 奇 神 准 ）孤立的句式考查明显淡化2下列句子朗读停顿正确的一项是（ ）。（2分）A.梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。B.孔君平/诣/其父，父/不在，乃呼/儿出。C.孔指以示/儿曰：“此是/君家果。”D.未闻/孔雀/是夫子/家禽。用上恰当的修改符号修改某同学的作文片段。（共用上恰当的修改符号修改某同学的作文片段。（共8处错误）（处错误）（4分）分） 在阅读课上，我们讨论并阅读了“海伦凯勒传 ”，感出很多。谁能相信一个不但看不见而且听不见的女子能掌握法、德等五种

47、英语呢？谁能相信她果然能取得那么多惊人的成就呢？做为一个身体建全的人，我们有什么理由不珍惜呢？阅读考查量增加、质提高量增加：高段已经超过40%，并且课内与课外1：3。质提高：重独立理解与概括能力，重迁移运用能力，重表达方式与对人物、事件的评价能力1 “威尼斯的小艇”的特点是（用两个词语概括）： 、 （2%）2完成第四自然段填空，本自然段作者运用了先 后 的写法，主要内容是 。（3%）3以“这个生日过得特别开心”为开头，仿照第四自然段写法写一段话。（5%）4少年的第一次游泳渡河详写，后来的无数次只是一笔带过，这样写有什么好处？（2分） 点面结合、突出重点 主次分明 印象深刻 （写出意思相符的两点

48、即可）5启示（至少两点）。（3分） 有志者事竟成 能力（本领）只能在不断实践中培养和练就 困难是人成长的机会 4.进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性. 更加强调了多读书，多积累，多实践。(改变烦琐,理性) 修订后的课标重申：小学六年级背诵160篇段优秀诗文。背古诗词75首，比原来有所增加。课外阅读不少于145万字. 学语文3分在课内，7分在课外，课内得方法，课外求发展。小学六年级毕业，课外阅读总量不少于100万字。这是最低值，教师们一定要重视起来。教科书大约是45万字，课外阅读100万字，加起来是不少于145万字。 倡导倡导“真情真情”

49、“”“自然自然”的朗读（不自然现象比较普遍）的朗读（不自然现象比较普遍） 一是没有理解基础,标注词语，暗示重音； 二是先定感情，把朗读当成拿腔捏调、矫揉造作或无病呻吟的表演； 三是机械重复，不求发展。学生读的遍数不少，但看不到学生在读中认知与情感的发展 “有感情地朗读”，这里指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 例如:低年级一定要以落实识字写字为重点，思想意识上要认识识字写字的重要性。 （1）一定保证识字写字学词的教学； （2）把课文读的正确、通顺，有感情。 （3）

50、引导学生理解少量的词句。 （4）积累语言。 低年级低年级就这么清清爽爽4件事。5.对语言文字运用,增强了改进力度. 汉字教育,急需解决三个问题:(1)错别字多;(2)写字质量低;(3)有的学校低年级学生识字写字负担过重.修订稿作了如下调整:(1)更加关注写字姿势和习惯,注重书写的育人功能.修订后从第一学段到第四学段始终关注- “教学建议”指出:“按照规范认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情态度审美趣味养成的过程. 写字教学得到空前的关注与重视写字教学得到空前的关注与重视, 写好字是小学生重要的基本功，其意义深远：写好字是小学生重要的基本功，其意义深远： -巩固和深化识字成果；

51、-端正学习态度和培养坚韧专注的人格品质； -促进智力开发； -陶冶高雅纯洁的审美情趣 人能写字，字能写人 (体现人文性与工具性的统一) 沈大安老师再三强调，一堂语文课，能否减少一些夸夸其谈，挤出时间来安排一些书面的、笔头的练习。 确保天天练，堂堂练（确保每堂课书面作业10分钟左右） 低年级在田字格里工工整整地在写字、写词； 中年级可以写词语、句子； 高年级可以誊写段落。 中高年级课堂的小练笔、课堂其他的书写作业都可以作为这10分钟写字练习，并不是非得一个字一个字的写。但是不论你抄写字词还是写练笔一定讲究书写的质量，严格把关。 三上教材中安排的抄写练习三上教材中安排的抄写练习(第二学段第二学段5

52、0处至多处至多)课文 安排的抄写内容1 把描写安静的句子抄写下来2 抄写蒲公英花姿态的句子3.抄写描写天都峰的句子5.抄写描写灰雀的句子10. 抄写喜欢的句子11. 抄写比喻句14. 抄写喜欢的句子17. 抄写喜欢的句子18. 抄写偏正结构词语19. 抄写第三段22. 抄写优美的句子25. 抄写四字词语24. 摘抄最后一段哲理性话27. 抄写动作和神态的词语28. 抄写感动的句子31. 抄写最后一句哲理性话发挥好抄写题在语言积累与运用中功能 四上13课白鹅课后的抄写练习题是这样要求的：围绕这一练习，我们可以这样展开教学，实录如下：师：（出示第一句）请读读这个句子，说说自己的体会。生：我觉得这句

53、写得很形象，虽然没看见过鹅，但看到“净角”，我脑海中马上想到了京剧里大花脸走路的样子，马上联想到了鹅从容的步调。 生：作者将鹅比作净角，可以让我们想象到鹅走路时的高傲，简直太生动了。师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪些词作者用得巧妙?生：从容、大模大样。这些词原本都是写人的，可作者把它们用到了鹅的身上，让我们活灵活现地感受到了鹅的走路姿态，同时也感受到了作者对鹅的喜爱。师：是的，形象的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这样生动的描写，才给了我们丰富的联想，让我们也喜欢上了这只憨态十足的鹅。还有哪些句子也用了这样生动而形象的表达方法，请你找一找，划一划，反复读一读，再抄写下来。案例案例2

54、 三上25课矛和盾的集合课后有这样一道抄写练习： 课文中出现的四字词语有“庞然大物庞然大物”“”“大显神威大显神威”“”“合二为合二为一一”“”“左抵右挡左抵右挡”“”“难以招架难以招架”“”“哇哇直叫哇哇直叫”“”“乱成一团乱成一团”等。我们可以这样布置词语抄写练习(积累与活用结合):划出四字词语，边读边想想词语的意思。选择合适的四字词语填空。 三国时期，孙权、刘备两支军队（ ），在长江赤壁一带（ ），虽然曹操将战船用铁索连成了一个（ ），孙刘联军仍打得曹军（ ）、（ ），最终，周瑜火烧赤壁，使曹兵（ ）、（ ），大胜曹操军队。 擎天柱在威震天这个（ ）面前（ ），它与“天火”（ ）， 打得

55、威震天（ ）、（ ），只能一边（ ），一边（ ），擎天柱不愧为正义的化身。 案例案例3三上19课赵州桥课后有这样一道抄写练习： 仔细研究第三自然段，你会发现这一段是一个非常典型的段落，它既是总分总段式，还有“不但而且”“有的还有的”等关联词，是对学生进行有条理表达训练的好材料。于是，在教学中，我是这样操作的(目的:抄写有助于掌握语言规律,在迁移中习得语言):。 抄写任务：抄写任务：填写总起句和总结句 这座桥不但坚固，而且美观。（ 桥面-拦板-图案 ）：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。（ 所有的龙似乎都在游动,真像活的一样 ）。 抄写任务：抄写任务：填写

56、分述句这座桥不但坚固，而且美观。（有的-有的还有的- ）。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 抄写任务：抄写任务：填写关联词 这座桥（ ）坚固，（ ）美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：（ ）刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；（ ）刻着双龙戏珠。（ ）龙似乎都在游动，真像活了一样 比较比较三次抄写任务的不同，写一个像这样的段落 这（ ）不但（ ），而且（ ）。（ ）：有的（ ）；还有的（ ）。（ ）。 这朵玫瑰花不但艳丽，而且芳香扑鼻。每一朵花的姿态各不相同：有的花瓣紧紧地包裹在一起，静静地等待绽放；还有的一朵挨着一朵，在枝头怒放。所有的花都在微风中频频点头，似乎在

57、告诉人们春天已经来到。 王辰昊 这群孩子不仅活泼，而且可爱。他们表演着一个又一个精彩的节目：有的轻轻拨动琴弦，随着琴声唱起动听的歌；还有的拿起笛子，吹奏一曲轻快的乐曲，似乎仙乐绕梁。每一个孩子似乎都沉醉在乐曲中，仿佛天使一般。 黄子衔(2)适当降低一二学段识字写字量的要求.16001800改为1600左右 800-1000改为800左右(3)在“附录”中新增了两个字表(3500字都在其中).和.习作教学：保本护基习作教学：保本护基 多维贯通多维贯通 体现平衡体现平衡 从几年来的假日杯作文竞赛和语文质量检测中发现：学生整体的习作质量与课改前相比，只是在想象作文方面更丰富和奇特，但有些是无思乱想。

58、其余的可以说质量有下降之嫌，审题能力弱，记实作文有的回避写，有的连基本的写人记事都不会，好多五六年级的学生连流水帐都不会写，行文不够规范，学过的词语不会用，标点符号一逗到底根本原因是习作动机不强，兴趣不浓。如果我们再不正视现实，不加强研究，不提高指导水平，提高学生的语文素养可能成为一句口号。一、保本护基 从实验稿到修订稿，有这样几个基本立场一以贯之，始终坚持：1.“兴趣”与“信心”是起步；2.“引导”与“指导”定本位；3.“自己”与“自由”显个性；4.“真实”与“具体”守底线；5.“自改”与“互评”促提升。1.“兴趣”与“信心”是起步 “兴趣”与“信心”是立在儿童习作之门的两道“门槛”：前者让

59、每个孩子觉得写作很有意思，我很高兴去写；后者让每个孩子觉得写作很容易，我可以去写。 策略: (）把握年段目标，不拔高要求加强写话训练，过好写话关，一下年级开始到二年级一定要过好从说话到写话的这道“坎”；（抄写词语与用词造句有机结合）强化片断训练，读写结合要持之以恒，常抓不懈。 （2）多欣赏、多鼓励（3）多建平台，多展示 写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。 没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到有效突破的最根本、最重要的原因正是学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。长

60、久以来，学生的作文被看成是一项作业、一次无关紧要的练习，从来不被看作是有份量、有价值的话。 建议： （1)充分利用校、班的环境资源,展示学生习作作品 （2）创办班级习作周报，刊登学生作品 （3）利用网络平台，共享学生作品。 用稿通知单用稿通知单 同学：祝贺您的文章 被我班第（ ）期评价周报录用！文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。为了能使您的文章