孔雀东南飞导学案分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 孔雀东南飞导学案  编写 刘立红 审核 谭亮【学习目标】 1、学习文学常识，了解汉乐府及本文在中国文学史上的地位。2、文言知识积累：通假字、古今字、偏义复词、一词多义、词类活用；以及“相”、 “见”在文中的意义和用法；特殊文言句式。3、理清写作思路，分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。4、归纳写法，品味诗歌语言。【学习重点】 1、疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。2、掌握文中的“偏义复词”和 “相”“见”的一词多义。3、背诵有关名句。 【学习难点】 1、评析人物，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情

2、。 2、把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。【学习方法】 理解性阅读与鉴赏性阅读；与同学合作交流。【知识链接】 1.乐府和乐府诗： “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 2.“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞3.玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集4.孔雀东南飞：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。【预习作业】1、初读课文，利用工具书，读准字音，认准字形。公姥(

3、60;     )   伶俜(          )   腰襦(          )   葳蕤(         )    聘礼(          )   磐石(   

4、;  ) 拊掌(           )    否泰(       )   赍钱(          )   踯躅(          )   冥冥(      )   摧藏(&#

5、160;         )奄奄(           )   仕宦(          )   纨素(          )   槌床(       

6、0; )   箜篌(          )   自缢(          ) 婀娜(           )   鹄舫(          )  便言(    

7、      )   遗施(         )    幡然醒悟(          ) 鲑珍(         ) 蒲苇( ) 龙子幡( ) 青骢马( )2、再读课文，结合课下注释及相关资料，解决下列问题。(1)找出下列通假字并解释其义。 终老不复取  

8、60;                     箱帘六七十                  蒲苇纫如丝   府吏见丁宁 奄奄黄昏后     槌床便大怒 摧藏马悲哀 &#

9、160;                合葬华山傍（2）按原诗故事发展的顺序排列下面的情节。1.仲卿求情 2.焦母斥子 3.芝兰请归 4.兰芝整装 5.兰芝拜别 6.仲卿慰妻 7.中途密誓 8.兰芝还家 9.太守遣媒 10.兰芝拒婚11.县令遣媒 12.阿兄逼嫁 13.兰芝备嫁 14.太守筹婚 15.仲卿别母16.相约殉情 17.仲卿自缢 18.兰芝投水顺序依次是 第一课时教学要点： 讲评预习题 理清故事情节 扫除文字障碍（1-12段）一、学生展

10、示预习题答案，师生共同订正。二、诵读课文三、自主学习（一）解释下面划线的词语：大人故嫌迟 徒留无所施 及时相遣归 共事二三年 始尔未为久 何意致不厚 何乃太区区 吾意久怀忿 汝岂得自由 可怜体无比 槌床便大怒 会不相从许再拜还入户 卿但暂还家 吾今且报府 以此下心意 谢家来贵门 奉事循公姥 昼夜勤作息 伶俜萦苦辛 仍更被驱遣于今无会因 留待作遗施 腰若流纨素 耳著明月珰 本自无教训 却与小姑别 好自相扶将 隐隐何甸甸 感君区区怀 君既若见录 我有亲父兄 逆以煎我怀（二）内容理解1、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？2、精读第9节，回答：  请用此段中的两个字概括段意。 &

11、#160;兰芝是不愿离开仲卿的，为什么在离别前还要“严妆”一番呢? 四、合作探究刘兰芝是一位多才多艺、勤劳善良、美丽坚贞的女性，焦母为什么要驱遣这样一位好儿媳呢？五、课堂检测1下列词语中加点字注音全对的一项是()A哽咽(yè)遗(wèi)施 否(fu)泰 络绎(yì)B伶俜(pn) 磐(bn)石 窈(yo)窕 公姥(m)C白鹄(hú) 赍(j)钱 彷(pán)徨 龙幡(fn)D葳蕤(ruí) 鲑(uì)珍 踯(zhí)躅 晻晻(yn)2下列加点的词与现代汉语意义完全相同的一项是()五里一徘徊 本自无教训可

12、怜体无比 汝岂得自由却与小姑别 昼夜勤作息哽咽不能语 嬉戏莫相忘A BC D3下列“相”字的用法，与其他三项不同的是（）      A及时相遣归B会不相从许      C嬉戏莫相忘D仰头相向鸣六、知识小结1、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。示例：陟罚臧否，不宜异同  ：偏义在“异”，“同”是衬字找出句中偏义复词便可白公姥，及时相遣归。 昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。我有亲父兄，性情暴如雷。&#

13、160; 我有亲父母，逼迫兼弟兄。其日牛马嘶 第二课时学习要点 学习13-32段 分析人物形象 探究文章主题一、自主学习1、解释句中加点的词不图子自归 谓言无誓违 兰芝惭阿母 便言多令才 府吏见丁宁 自可断来信 徐徐更谓之 阿母白媒人 始适还家门 幸可广问讯 寻遣丞请还 既欲结大义作计何不量 足以荣汝身 处分适兄意 虽与府吏要 渠会永无缘 便利此月内 赍钱三百万 交广市鲑珍 适得府君书因求假暂归 卿当日胜贵 君尔妾亦然千万不复全 慎勿为妇死 作计乃尔立 渐见愁煎迫 叶叶相交通 多谢后世人2一词多义相：（1）副词，表示一方对另一方有所作为，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”等

14、。（2）副词，表示相互，彼此。（3）名词，相貌 （4）选择 ，观察给下面句中加点的“相”字分类（）相见常日稀 （）及时相遣归（）儿已薄禄相 （）会不相从许（）久久莫相忘 （）嬉戏莫相忘（）誓天不相负 （）不得便相许（）登即相许和 （10）仰头相向鸣（11）还必相迎取 （12）好自相扶将（13）蹑履相逢迎 （14）六合正相应（15）枝枝相覆盖 （16）叶叶相交通（17）怅然遥相望 （18）誓不相隔卿（19）黄泉下相见 （20）悔相道之不察分类 见：（）府吏见丁宁 （）慈父见背（）君既若见录 （4）渐见愁煎迫（5）黄泉下相见适：（）始适还家门 （）处分适兄意（）适得府君书谢：（）谢家来贵门 （）多

15、谢后世人（3）阿母谢媒人 （4）不可不蚤自来谢项王二、合作探究（一）语文活动1、活动内容：焦、刘二命案案情分析会2、 活动方式：以学习小组为调查小组，推出一二代表作中心发言3、调查内容：（1）焦、刘二人的死亡时间（2）焦、刘二人的死亡地点（3）焦、刘二人的生前身份（4）刘兰芝的为人及性格（5）焦仲卿的为人及性格（6）刘兰芝的社会关系（7）焦仲卿的社会关系（8）刘兰芝的死亡原因（表面原因、实质原因）（9）焦仲卿的死亡原因（表面原因、实质原因） 4、活动指导： 所有调查的内容在教材中都有明确的答案，或者与教材有着密切的了解。要求学生以教材为主要的调查对象，以阅读分析教材为主要的调查方式。主张从教材

16、中找结论，也允许在（6）、（7）等问题上发挥联想或想象，只求合理，不求唯一。（二）析形象（1）、结合以上活动的开展，让学生自主归纳出刘兰芝的形象性格特点讨论：刘兰芝投水自杀表现了她什么性格特点？是反抗，还是逃避？如果是反抗，这种反抗有效吗？为什么？（2）、 请同学们结合学过的知识，试分析焦仲卿及焦母的性格。（三）析手法（一）分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析）1、第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？从诗中再找出使用铺陈手法的文字并加以赏析。小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐

17、府诗时应予以重视。4、本诗是以现实生活中的人和事来表现现实生活本质的，主要用了现实主义创作手法，为什么在尾声中又写了“化鸟”一节呢?这岂不破坏了全诗的统一风格?三、拓展延伸寻找相似的命运，思考本诗阅读的现实意义陆游和唐婉的凄婉爱情故事陆游与唐婉是一对恩爱夫妻。不料陆母逼迫陆游休弃唐婉。在陆游的百般劝说、哀求而无效的情势下，二人终于被迫分开，唐婉改嫁赵士程，彼此音讯全无。后在一次春游中与唐婉偶然相遇于绍兴城南沈园。唐婉在征得赵士程同意后,派人给陆游送上酒肴，聊表对陆游的抚慰之情。陆游“怅然久之”,在沈园的墙上题写了哀婉动人的 钗头凤词。唐婉则写下续钗头凤相答，唐婉由于伤心过度，不久就郁闷愁怨而死。 钗头凤·陆游 （背诵）红酥手，黄滕酒。满城春色宫城墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！钗头凤·