统编版高中语文必修上教资面试试讲逐字稿

1、高中语文面试试讲稿必修上第一单元第1课 沁园春 长沙第2课（1）立在地球边上放号第2课（2）红烛第2课（3）峨日朵雪峰之侧第2课（4）致云雀第3课（1）百合花第二单元第4课（1）喜看稻菽千重浪一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平第4课（2）心有一团火，温暖众人心第6课（1）第6课（2）文氏外孙入村收麦第三单元第7课（1）短歌行第7课（2）归园田居（其一）第8课（1）梦游天姥吟留别第8课（2）登高含音频第8课（3）琵琶行 并序第9课（1）念奴娇 赤壁怀古第9课（2）永遇乐 京口北固亭怀古第9课（3）声声慢第10课（1）劝学第10课（2）师说第12课拿来主义第七单元第14课（1）故都的秋第14课（2

2、）荷塘月色第15课我与地坛第16课（1）赤壁赋第16课 （2）登泰山记沁园春.长沙试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第1课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的11号考生，今天我试讲的题目是沁园春长沙，下面开始我的试讲。、导入师：上课，同学们好，请坐。师：今天我们要学习一篇毛泽东写的词沁园春长沙，谁能说说词有什么特点？师：左边靠窗的这位女生，请你说说。师：你认为，每首词都有词牌名，可以配上曲调唱出来。师：嗯，你还补充说词的调有定格。 师：旁边的同学也来说说吧。师：你说，词一般分上下两段，字数是有限定的，而且词的押韵平仄是根据词牌名规定好的。师：非常棒，同学们的基础知识很扎

3、实，对词的了解也很深，都请坐。师：请看PPT,用一句话总结的话，词的主要特点是：调有定格，句有定数，字有定声。师：我们要学好一首词，不仅要把握住词的特点，更是需要通过反复的朗读才能体会其中的精妙。那今天就让我们一起去领略 诗人毛泽东的词。二、初读师：诵读就好比春风化雨，对的影响力是润物细无声的。通过诵读我们可以直接与作品对话，与作者对话，来感知作者的情感，下面老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，初读要求读通读准字音，并且注意句子的停顿，读顺诗词。师：同学们读书声音渐渐小了，谁愿意来读一读？师：你的眼神充满自信，就你吧 师：大家说他读得怎么样？师：嗯，声音洪亮，同桌离的最近，你来评价下。师：哦，

4、读的很流畅，但是语速有点快，而且有一个字读错了。应该读什么？师：对，百舸争流，“舸”读三声。你知道“舸”是什么意思吗？师：很好，是船的意思。点评得很到位，你们俩合作齐读一遍吧！师：这次好多了，但是还是没有读出韵味。师：接下来老师给大家播放一段名家范读的音频，仔细听，标注出朗读节奏，同时感受一下这首词的风格。师：范读播放完了，你们觉得这首词的风格是属于哪一种呢？师：大家不约而同的说是豪放派。师：对，毛泽东这首写秋天的词，并没有半点悲秋的气息，相反抒发了诗人豪放的气概。 师：那大家就一起用这种豪放的气势再读一遍诗词。三、析读师：下面我们一起走进诗歌，再绐大家10分钟的时间，自由朗读课文，以小组为单

5、位合作交流：诗人在橘子洲头看到了什么， 想到了什么？师：好，时间段。第一组的同学看起来充满信心，那小组代表来说说吧。师：你们觉得诗人看到了湘江的秋景。 师：具体是什么景呢？用原文说说。师：嗯，这一句“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。”师：你能说说这一句中哪个字起到了统领作用吗？师：没错，就是“看”字，那诗人看到了哪些景物啊？师：看到了山、林、江、舸。师：那咱们再从手法的角度来赏析下，你们认为这一句好在哪呢？师：他们是从诗歌意象的角度来赏析的，那快说说吧。师：哦，诗人所看到的这些景物也正是诗歌中的意象。从万山、百舸中的数量词万和百，说明数量多，从层林、漫江中感受到 范围之广。营造了一种

6、豪迈、壮阔的意境。师：第一组小组讨论很有成效，分析也很准确。正是由这些诗词中的意象描写渲染出了壮阔、壮大的氛围，奠定了全词豪放的 感情基调。请坐。师：同学们，我们以后分析诗词，一定要从意象入手，并找出意象的特点，感受它所渲染的氛围，以及所奠定的感情基调。请 闭上眼睛想象画面，再用自己的语言把这景象描绘一番，谁来？ 师：近水楼台先得月，第一排的你来。师：嗯，远望层层叠叠地枫树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。我们的同学真不简单， 在描述画面的时候把自己代入到了诗词当中特意把远望万山，近观湘江的顺序说出来了。老师为你点赞，请坐。师：接下来，请全体男生读一读这句诗。师：

7、老师从你们雄厚的嗓音中感受到了这种壮阔。来，请全体女生再来读一次。师：很好，巾帼不让须眉，我也感受到了你们读出来的壮丽。师：好，第二组已经迫不及待了，小组代表赶紧站起来说说吧。师：他分享的是这一句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”师：为什么是这一句呢？师：原来你们觉得诗人由眼前壮阔绚丽之景，引发了思考，抒发了要以天下为己任的胸怀。师：是的，一切景语皆情语，这是种手法就叫？ 师：没错，融情于景。师：大家认为诗人吟诵出这一句诗时的情形是怎样的呢？师：你说。 师：哦，诗人吟诵词句时，是意气风发的。 师：你也来说说。师：哦，诗人想除了我还能有谁主沉浮！师：请坐，大家从诗人的神态和心理活动进行了合理的推

8、演，让我们从这一句诗中感受到了诗人的热情奔放、慷慨激昂。师：请大家一起带着这份慷慨激昂读一读这一句。四、品读师：通过同学们的分析，老师感受到了秋景的壮阔和勃勃生机。请大家自由默读2分钟，一会我请同学来背一背上阙。师：请合上课文，看着ppt上的图片，试着背一背。师：哪位同学来尝试一下？语文课代表，你先来。师：很好，不但背诵准确而且饱含感情。谁再来。师：最后那位男同学，你终于鼓足勇气举手了。师：背的很好，而且声音响亮，感情充沛。师：最后请全班同学一起来。师：非常棒！把掌声送给自己五、小结作业师：愉快的课堂时间总是短暂的，本节课在我们通力合作下赏析了上阙壮阔的湘江秋景，初步感受到了诗人的豪情壮志，诗

9、歌 的下阙是怎样由写景过渡到抒情和议论，诗人又抒发了怎样的情怀？这些内容我们下一节课继续探讨，请大家课文继续预习课 文。并请搜集毛泽东写作的其他诗词，下节课我们举行一个小型的诗词朗诵会。六、板书设计结束语：尊敬的评委老师，以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问可以擦掉我的板书吗？本文字数2167字，同学们根据面试时长进行增减立在地球边上放号试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第2课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的7号考生，今天我试讲的题目是立在地球边上放号，下 面开始我的试讲。、导入师：同学们，上课，请坐。师：同学们，今天我们要学习的课文和“五四运动”有关，

10、所以老师先给大家播放一个关于“五四运动”的小视频，请大家结合所 学过的历史知识来观看，稍后，我会请同学们来分享你对“五四运动”的所想所感。师：开始吧。 师：好，视频播放完了，那谁先来说一说呢？师：历史课代表，你先来吧。师：你给大家介绍了“五四运动”是由于中国巴黎外交的失败而产生的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等中下 阶层共同参与的爱国运动。师：你的回答言简意赅。师：谁再来说说，这些人们罢课、罢工、暴力对抗等行为的目的是什么？师：没错，目的就是中国人民为了彻底摆脱帝国主义、封建主义的束缚。师：当然了，异国求学的郭沫若，在受到“五四运动”的冲击后，也毅然决然地从日本渡海回国，在回国途

11、中，写下了我们今天 要学习的课文，请大家翻开立在地球边上放号。二、初读师：同学们读完题目以后，谁能说说你是怎样理解题目的意思的呢？师：嗯，我听到有同学说，“立在”就是站在的意思，这么理解没错。那“地球边上”呢？地球的边在哪？ 师：你读得书最多，你说说。师：你认为“地球边上”其实就是点明了地点，它没有确切的位置。师：你理解的很到位，看来读得书多了，想法也就宽泛了。师：那“放号”呢？师：给大家一个小提示哦，“放”在这可以理解为“吹”的意思，这下有头绪了吗？师：我听到了我想要的答案吹响号角，所以说，题目的意思就是：站在地球边上吹响号角，放声呼唤。师：当然，大家也发现了，这是一首诗歌，朗读也是需要技巧

12、的，那老师就先为大家播放名家范读课文的音频，请大家认真听。师：音频播放完了，看有的同学刚刚也跟着默读了一遍，谁愿意站起来试试？师：嗯，比较流利，就是缺乏一点点气势。师：那这样，老师给大家3分钟的时间，请大家同桌互读，互相点评，开始吧。师：好，时间到了。师：我刚刚在下面转了一圈，发现大家慢慢找到朗读的感觉了，同桌间的评价还是很用心，很到位的。师：既然大家都能流利地朗读了，那谁能说说文中的“律吕”是什么意思？师：哦，你结合课下注释发现，它原来是指校正乐律的器具，现在是音律的统称。师：最后，咱们再一起读一遍，再次感受诗歌的魅力。师：刚刚大家的互评很到位，肯定是对课文的内容有所认识了，谁来说说，你觉得

13、文章写了什么？师：你给出大家的答案是：作者写出了大自然雄伟壮丽的景象。师：嗯，其实啊，也表达了作者想要推翻旧世界创造新世界的决心。三、析读师：那接下来，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论：你觉得作者是怎样一步一步表达自己推翻 旧世界，创造新世界的决心的呢？说说你的理由。 师：开始你们的讨论吧。师：大家讨论的声音渐渐小了，爱钻研探究的一组肯定想出了答案，代表先来说说吧。师：你们组认为作者通过细致地写很多景物，来表达他推翻旧世界的决心。师：你能找到作者都写了哪些景物吗？师：看你用笔在书上勾画出来了，你来给大家说说吧。师：嗯，你找到了白云、北冰洋、太平洋、洪涛。师：作者笔下

14、的它们都是什么样子的？师：你联系课文，发现作者眼中的白云是怒涌的，北冰洋是壮丽的，太平洋是无限的，洪涛是滚滚而来的。师：作者写这些景物的时候，用到了怒涌、壮丽、无限、滚滚等，你有什么发现吗？师：你说“怒涌”就是猛烈翻腾的意思，“滚滚”是说水流急速翻腾而来的意思，这两个词语所表达出的意思是一个方向的。师：还有壮丽和无限呢，谁来解释解释？ 师：你被俗称“活字典''，你说说。师：嗯，“壮丽”有雄壮美丽之意；“无限”就简单多了，就是范围广，没有尽头。师：所以，大家发现了吗？作者笔下的这些景物的特点是相近的，那谁能一个词来概括出它们的特点呢？师：没错，就是气势磅礴。 师：你果然是名不虚传

15、。师：那我就要来问问了，你猜测哪一种景物最具代表性？师：大部分同学都说到了“洪涛”。师：好，那咱们就来分析分析原因。当然了，首先你得知道，“洪涛”什么样对不对？师：我听到课代表说，来势汹汹，有破坏力和杀伤力，影响力更大一些。师：那你觉得作者想借它表达什么？师：看大家没有思考的方向，那老师就给大家一点小提示：五四运动。师：班长，你想到了吗？师：没错，作者眼中的“洪涛”就是代表着五四运动的巨大声势。师：其实啊，这就是借物抒情，也叫“意象”，是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。师：作者这样写的目的是什么，你知道吗？师：哦，你认为作者一方面想借此表达出当时的五四状况，另一方面

16、还想借此来表达自己推翻旧世界，旧枷锁的决心。师：推翻不易，创造更难，那二组的同学一起来说说，“洪涛”可以破坏，那什么能来创造呢？ 师：就是力。师：这种“力”是不是咱们印象中的“苦力”“劳力”呢？光靠这些可以吗？师：大家都在否定，那你认为什么能创造新世界？师：是的，我们的创新精神和努力都可以去创造世界。当然了，还要符合时代的要求。师：结合刚才老师所说的“意象"，大家能概括出“力”的象征意义了吗？师：没错，就是象征着在五四运动后，那种创建新世界时的精神层面上的决心。四、品读师：通过前面的分析，相信大家都感觉到了诗歌的魅力。下面请看大屏幕，PPT上显示的是作者另一篇佳作炉中煤，接下 来请大

17、家认真阅读，读完后，说说你认为作者通过这篇诗歌，想要表达什么样的情感？师：好，在请同学们发言以前呢，我再给大家一个补充条件，这篇诗歌和本文创作于同一时期。 师：你说的是这首诗歌把祖国比喻成“年青的女郎”，表达出了作者对祖国的思念和眷恋之情。 师：你的看法呢？师：嗯，加上你的回答就完善多了。另一方面，作者又以“煤”自喻，意在表达出自己的报国之志。五、小结作业师：不知不觉又到下课的时间了，这节课我们不仅感受到了诗歌的魅力，还体会到了作者渴望破坏旧世界、创造新世界的决 心。师：课下呢，就请同学们回顾历史，联系现实，写一写作为一名当代青年，你应该怎么做？六、板书设计结束语：以上就是我试讲的全部内容，感

18、谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗？本文字数2505字，同学们根据面试时长进行增减红烛试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第2课开场白：尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试高中语文的1号考生，我试讲的题目是红烛，下面开始我的试讲。、导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，上课之前老师想为大家唱首歌，会唱的同学可以跟着老师一起唱，请听。师：你可知“Macao”不是我的真名？我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂.师：老师唱完了，好多同学还意犹未尽呢，看来都特别喜欢这首歌，有谁知道这首歌叫什么名字？师：没错，就是七子之歌。这首歌是1999年12月

19、20日澳门回归主题曲。闻一多先生把澳门比做祖国母亲被夺走的孩子，让 他来倾诉“失养于祖国、受虐于异类”的悲哀之情。先生的吟唱如杜鹃涕泣，声声泪，声声血，情感饱满，感人至深。师：今天我们再学习闻一多先生的另一篇诗歌红烛，看看又表达了诗人怎样的情感！二、初读师：诗歌是诗人心声的表达，来说说你们了解的闻一多。师：你说他原名闻家骅，中国民主同盟早期领导人，爱国民主战士。清光绪二十五年十月十二日生于湖北淆水县巴河镇闻家铺 的一个书香家庭。师：说的不错，谁还有补充？师：哦，他是著名诗人，学者，民主战士，代表作有红烛、死水。师：刚才有同学提到了红烛是闻一多先生的代表作，那他又是在什么背景下创作这首诗歌的呢？

20、请看多媒体。师：1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多爱国诗篇。1926年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下 民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望，于是创作了诗集红烛，本文正是诗集的序。师：现在请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，争取读出诗歌的音韵美。开始吧。师：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了，现在谁愿意来给大家展示一下？师：你刚才读得最认真，就请你？师：大家说他读的怎么样？师：嗯，声音洪亮，字正腔圆。可是我们读诗还要读准节奏，谁再来试试？师：这边靠窗的男生。师：节奏读的很准，如果节奏之间的停顿再稍微强调一下就更好了。老师这里有一段范

21、读录音，我们一起来听听。师：很好，在刚才朗读的过程中你已经纠正了朗读节奏，请坐。师：意象是解读诗歌的钥匙，现在我们再来读一读诗文，看看这首诗歌中的意象是什么？诗歌以什么形式展开的？诗人想通过 这样的意象表达什么感情？师：你终于鼓足了勇气，来说说看。师：你说意象是“红烛”。师：不错，接着说。师：没错，全诗正是以诗人与“红烛”问答交流的形式展开，抓住红烛的“自焚”与“流泪”两个显著特征，由衷地赞美了红烛的奉 献精神。三、析读师：这是一首咏物诗，那么诗人是如何借“红烛”表达情感的呢？下面老师给大家十分钟的时间默读诗歌，结合诗句说说自己的 感受。开始吧。师：时间到，不少同学认真做了批注，哪个小组先来？

22、师：飞翔小组，你们说说看。师：你说诗歌的开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹红烛。师：那找到具体诗句了吗？师：是这里“红烛啊！这样红的烛！"师：诗人强调了红烛的什么？师：没错，“红”，有什么特殊含义吗？师：别着急，想一想在我国的传统文化中，“红”象征着什么？ 嗯，热情、真诚、轰轰烈烈。师：都不错，所以，“红”就是赤诚的象征。师：于是，在这样的红烛面前，他提出了自我要求，是什么？ 对，诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？ 诗人在要求什么？左边第三排的女生。师：你说诗人要求自己的心也像红烛这样红，否则就不配做诗人。师：你真是诗人的知己，我们再来看，诗人想要自己的心像红烛一样红，实际上师：是

23、希望自己拥有一颗？ 对，赤诚的心师：这是诗人对红烛的敬慕，红烛,师：智慧小组的同学已经等不及了。师：是诗人对红烛奉献精神的讴歌,师：在诗人的眼中就是理想的人格的化身。诗人借红烛来赞叹那如红烛般赤诚的心。师：你们要分享的是？你们找到了哪些体现红烛奉献精神的诗句？师：烧吧！烧吧.也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！你觉得红烛燃烧自己是为了“世人”，所以说它具有奉献精神。 师：有道理，还有吗？师：哦，请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子!师：这又是在说什么？。 师：没错，红烛燃烧自己，给人间带来快乐。师：很好，找的很准。红烛流泪了，它的痛苦是因为献出了自己蜡制的身体却得不到收

24、获吗？ 你不同意，理由呢？师：红烛燃烧自己是为了给世人带来光明，但残风来捣乱了，所以他流泪。师：说的不错，那“残风”该怎么理解？师：看大家疑惑的表情，我们一起来看看那是一个怎样的时代。师：此诗写于五四运动后，闻一多和那个时代所有热血沸腾的青年一样，为改造黑暗腐朽的社会而努力，甚至不顾父亲的催 连家都不回。他们的奉献能得到所有人的理解与支持吗？ 师：是呀，不能，有些保守的人会对他们冷嘲热讽。师：你说还有反动势力会破坏他们的活动。师：说得好，残风暗指当时的保守势力和反动势力。他们使得青年们为社会创造光明的行动受阻。青年们是否因此灰心退缩了 呢？ 师：你说灰心了，因为“你流一滴泪，灰一分心"

25、;。师：有道理，你有不同看法？师：你觉得虽然灰心了，但是没有退缩。因为“莫问收获，但问耕耘”。师：你真是一个细心的读书者，这就是那个时代的青年，在为社会创造光明的过程中受到种种阻扰，虽然灰心，但并不退缩, 应难而上。师：不对呀，我们不是在讨论红烛吗？这么说着说着就变成讨论闻一多那个时代的青年了。 师：老师听到了，因为红烛象征着哪些为社会奉献的青年人。师：是呀，红烛就是像诗人那样的敢于承担时代赋予的神圣使命并为社会奉献的青年人。他们“莫问收获，但问耕耘”。四、品读师：同学们，红烛是那个时代的热血青年从迷茫到觉悟，最后坚定地去追求自己的社会理想的心路历程的真实剖白。除了 诗人，你们还知道哪些红烛般

26、的人呢？师：你说李大钊，他是中国共产主义的先驱，用生命照亮了中国革命前进的道路。师：说的不错，还有吗？师：对，黄继光、邓稼先、钱学森等等，正是这一支支“红烛”，他们燃烧了自己，给我们带来了希望，成就了今天的盛世中 华。师：现在就让我们带着对他们的敬慕之情，一起再来读一读诗歌，感受红烛的奉献精神。五、小结作业师：同学们，一首红烛让我们走进了闻一多的内心世界。红烛之泪，是先生流自心底之忧国热泪；红烛之光，是先生燃其 生命所发之爱国之光。课下请阅读闻一多先生的其他诗歌，感受其中蕴含的思想感情。六、板书设计结束语：以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？ 本文字数25

27、98字，同学们根据面试时长进行增减峨日朵雪峰之侧试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第2课开场白：尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试高中语文的2号考生，我试讲的题目是峨日朵雪峰之侧，下面开始我的 试讲。、导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，上课之前老师想为大家吟诵一首诗，会的同学可以和老师一起，准备好了吗？师：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息 地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明.师：老师读完了，刚才又不少同学都在跟着老师轻轻吟诵着，看来大家对这首诗都比较熟悉，这是艾青的？师：对，我爱这土地。诗人艾青

28、化身为鸟，用嘶哑的喉咙歌唱出对脚下这片土地的深沉的爱和无限的痴恋。师：还有一位诗人，他与艾青是那么相似，在精神命脉上，他们一脉相承。当诗人昌耀化身为攀登者，他又将歌唱出怎样的声 音？现在就让我们一起走进短诗峨日朵雪峰之侧。二、初读师：“知人”方能论诗，谁先来为我们介绍下昌耀？师：你最先举手，就请你。师：你说昌耀，原名王昌耀。中国伟大的民族诗人。1950年参加中国人民解放军，入师文工团。其代表作有划呀，划呀，父 亲们！意绪哈拉木图等。他被人誉为“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。师：介绍的很详细，看来课前下了不少功夫，那你能再为大家介绍下本诗的写作背景吗？师：没错，这首诗写于

29、1962年8月，此时的作者被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。师：那诗人又想借诗歌传达怎样的情感呢？现在老师给大家5分钟的时间，请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，争取读出诗歌的韵味和情感。开始吧。师：同学们读的真认真，谁愿意来给大家展示下自己的朗读成果？师：左边第三排女生。师：大家说，她读的怎样？师：嗯，声音婉转动听，要是再加入情感就更好了。师：来，中间最后一排的男生。师：嗯，声音洪亮，情感把握的很准，特别是诗的最后几句，读出了胜利者的快慰，快请坐吧。师：现在我们再来读一读诗歌，同桌两人为一个小组，说说从这首诗中读出了哪些内容？师：你这么快就有结果了，来说说看

30、。师：你说诗歌写的是诗人登峰途中的体验和感怀。师：说的不错，谁还有补充？师：你认为这是登山勇士的自我写照，是一次历尽艰辛的征服。师：同学们说的都不错，这是一首关乎攀登的诗，也是一首关乎抗争的诗，诗人化身为攀登者，抒写了登峰途中的体验和感 怀。全诗洋溢着一种要去征服大自然的豪情壮志，一种浪漫主义精神。三、析读师：同学们，意象是解读诗歌的钥匙，现在老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作交流讨论，找出诗人选取 了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？开始吧。师：大家已经讨论结束了。第一小组跃跃欲试，快说说你们找到了哪些意象？师：噢，雪峰、太阳、山海、石砾。师：那诗人用这些意象创设出了

31、怎样的意境？师：概括的很准确，就是一幅壮丽的雪峰落日景象。师：你能为我们具体描绘下吗？师：描绘的真美，彷徨许久的太阳终于决然向一片山海落去；雪峰一侧，滑坡的石砾引动深渊的轰鸣，如军旅的喊杀声渐远而 去。师：请你思考，诗人在描绘画面的时候运用了哪些表现手法呢？师：看你疑惑的表情，老师提醒你一下，试着从感官角度来分析看看。师：没错，就是视听结合。师：“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，这是视觉描写；滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这是听 觉描写。师：在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，这一音响的叠加使落日更显壮观。师：可是这一视听合一的效果仅仅是审美意义上的“

32、崇高”吗，还会给读者心理带来什么感受？师：看你认真思索的样子，有什么想法？师：对，紧张，为什么？师：原来是从登攀者的角度来思考的。“我”已倾尽全力，到达此刻自己所能征服的最高高度，而此时落日西沉之势不可逆转， 而石砾又在身侧轰鸣而下，两种向下动势似乎也在竭力拉着“我”下坠。师：此情此景，作为登攀者的“我”在这个高度的坚持就显得是那么的不易。师：看看，几个简单的意象，诗人不仅营造了一幅开阔壮美的高原背景，更给了我们一种贴身绝壁的登山勇士的生命体验。师：第二小组已经迫不及待了，你们要分享的是？师：哦，是蜘蛛和“我”。师：这是一组特写镜头，一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我“同在。师：老师想问问大家，当登

33、攀者登攀到一定的高度，体味到征服的快感时，他最想与谁分享？ 师：是的，雄鹰、雪豹。师：这是诗人理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。师：老师听到有同学说，诗人此时就是雄鹰。师：不错，在雪峰一侧，此时的登攀者就是一只雄鹰，一只雪豹，他是一个勇猛的大英雄。师：所以他渴望与同类分享，可现实是什么？师：对，但有一只小得可怜的蜘蛛，与我一同默享着这大自然赐予的快慰。师：壮丽的自然景观和弱小的蜘蛛，回忆第一组意象，这里又运用了什么表现手法？师：左边第三排的女生。 师：没错，就是对比。师：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧

34、坚守住高度的 不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛。 师：你认为诗人要借助这组意象表达怎样的情感？师：说的不错，众生平等。谁还有不同看法？ 师：你说还有对生命力的赞颂。师：你一下子抓住了重点。对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意 象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。四、品读师：同学们，峨日朵雪峰之侧是一首关乎攀登的诗，一首关乎忍耐的诗，也是一首关乎抗争的诗，这是一首孤独者的隐 歌，是一首英雄主义的颂歌。师：接下来老师给大家播放一段音乐，就让我们跟着配乐，一起诵读全诗，感受诗人情怀。五、小结作业师：同学们，人生的苦难和挫折，实在是对人生的一

35、种造就，战胜挫折和苦难就会赢得财富。今天我们领悟了昌耀的人生体验，明 天我们也要像他那样用自己的顽强意志去直面挫折,即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸！师：请同学们课下完成这样一份作业：阅读昌耀同时期作品高车，体会昌耀诗歌的美学特征。六、板书设计结束语：以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？本文字数2519字，同学们根据面试时长进行增减致云雀试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第2课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的1号考生，今天我试讲的题目是致云雀，下面开始我的 试讲。、导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，咱们来聆

36、听一段云雀的歌唱。师：有的同学听着听着就闭上了双眼，想必是落入了无尽的遐想中。谁愿意和大家分享自己的哪些想象呢？师：戴眼镜的那位同学，快起来说。师：一只小鸟在清晨向着太阳歌唱，引来无数同伴的同唱。师：你的描述可真美，老师的脑海中一下子就出现了你说的画面。师：后面那位同学，看你满脸笑容，一定想到了什么有趣的画面，请你。师：你想到了鸟妈妈把鸟宝宝喂饱后，他们一起歌唱的场景。师：嗯，生机勃勃，很有趣味。师：瞧，这就是声音的主人：云雀，它以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面，以食 地面上的昆虫和种子为生。师：这种可爱鸟儿的歌唱被诗人雪莱记录下来了。今天我们学习雪莱的作

37、品致云雀，看看诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受？二、初读师：俗话说“知人论世”，要走进一首诗歌，先要走进它的创作者。谁能为大家介绍雪莱的相关知识？师：咱们班的书虫，你来吧。师：雪莱，英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。师：这是你对雪莱的了解，有没有哪位同学能补充一些呢？师：第二排的女生请你。师：你说雪莱被恩格斯称为“天才预言家”，被誉为“诗人中的诗人”。他最著名的作品是西风颂、解放了的普罗米修斯 和致云雀。师：这两位同学的自主学习能力很强，从他们的介绍中我们能感受到雪莱在现代诗歌发展史上的地位，也更加引起了我们的好 奇，这样一位卓越诗人笔下的云雀

38、歌唱会是什么样的呢？师：咱们走进文本，一探究竟。大家自由朗读文本，并选择自己最喜欢的一节读给同桌听。开始吧。师：老师观察了大家的神态，很多同学都读得很投入。那就把你的朗读展示给大家看看吧。师：好，你读得是第一节。大家说说他读得怎么样？师：有同学说第一句“你好啊，欢乐的精灵”要读得热情一些。师：这是一个好建议。还有哪位同学听出了他的小瑕疵吗？师：你发现了，他把“酣畅”的“酣”字音读错了，应该读第一声。师：同学们可都是优秀评论员，你能不能根据大家的建议，挑战自己再读一次？师：孺子可教也，这一次就堪称完美，请坐。师：现在请各小组合作朗读，读的时候思考：全诗都写了云雀的哪些内容？师：合作愉快，大家读得

39、真不错，抑扬顿挫，轻重缓急，有几分浪漫情怀。师：那诗中写了云雀的哪些内容呢？第五排的同学，请你。师：没错，主要写了云雀的飞翔和歌声。三、析读师：作者用了哪些语言描绘这只云雀的飞翔和歌声呢？给大家10分钟的时间，请同学们小组合作，讨论分析这样一个问题，一 会请小组代表分享。师：时间到，咱们高飞组的同学已经做好准备了，请你们先分享。师：你们认为诗歌第二节中的“向上再向高处飞翔'写出了云雀飞得很高。师：的确，向高处飞是云雀的习性。这一节中还有那句话具体描绘了云雀飞翔的姿态呢？师：反应很快，正是这一句“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云”。师：老师有一个疑惑，云雀是飞上天空的，能不能把“一跃而

40、上”改成“一飞而上”呢？师：你摇了摇头，但不知道怎么表达。没关系，其他成员谁来帮他？师：哦，后面这位同学认为“跃”字给他的感觉很有力度，从这个字从仿佛能看到云雀拼命扇翅膀的样子。师：说得生动形象，老师的脑海中已经浮现了云雀振翅高飞的画面了。师：那从这一句中的比喻“像一片烈火的轻云”我们又能得到哪些信息呢？师：你对文字很敏感，“烈火”也许是云雀的羽毛颜色，“轻云”中你感受到了云雀体型小，飞起来很轻快。师：大家看屏幕，这就是云雀，小巧可爱。它还有一个重要的习性，诗人在这一节也写出来了，你们能找到吗？ 师：嗯，你猜云雀会边飞翔边歌唱。师：你们真会读书，真会思考。咱们来看一段云雀飞翔的视频。师：同学们

41、，诗歌的创作是基于事实的，雪莱做到了这一点。他用生动形象的语言把云雀飞翔的样子描绘出来了。诗歌具有象 征意义，这一只振翅高飞的云雀又象征着什么呢？师：说得可真好，走进了雪莱的心中，云雀高飞象征着诗人的执着奋进的态度。师：请你们把诗人这种执着奋进有感情地读出来。师：读出了声，读出了情，真是一种享受。感谢你们的分享。师：阳光组的同学紧随其后，继续分享吧。师：你们找到了诗人对云雀歌声的描写“那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭”。师：从这个比喻中你们感受到了什么？师：你抓住了关键词“犀利无比”和“利箭憊受到了云雀歌唱的音量大，勇于歌唱。师：的确，云雀歌声欢快而瞭亮，诗人把这声音比作利箭，又有什么深意呢

42、？师：想不出。这题有点难，大家可以试着联系下文思考。师：哎，你抓住了下文中的“黑暗”一词，认为利箭要刺破黑暗。师：这里的黑暗难道只是指天色的黑暗？咱们班的历史小百科，请你联系写作背景，帮大家答疑解惑。师：知识储备很丰富，基本说对了。诗人把这声音当做利箭，是因为当时社会黑暗，大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批 工人流落街头，到处是弱肉强食;人民生活贫困。诗人渴望有一把利箭刺破黑暗，带来光明与希望。师：看来白居易的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”放在外国文学身上也不例外呀。师：来，在云雀的歌唱下读一读这几句诗吧。师：还不够向往，语气加强一些，再读。师：嗯，这一遍就读出了渴望，读出了向往，为

43、你们点赞。四、品读师：诗人是浪漫的，那么他有用上了哪些浪漫因子来助力他的诗歌创作呢？请同学们再次默读诗歌，找出诗人的创作手法。 师：看你有话想说，请你。师：你认为诗人用上了很多比喻的修辞手法，比如将云雀比作诗人、少女、星星来展现云雀的美好形象。 师：其他同学的答案呢？师：哦，你发现了诗人用了多处对比，比如把云雀的歌声同赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所的巨大力量。师：看来大家的赏析能力都不错，身上也有一些浪漫因子。五、小结作业师：由于时间关系，这节课咱们先上到这儿。雪莱说:”一切崇高的诗都是无限的，它好像第一颗橡实，潜藏着所有橡树。我们 固然可以拉开一层层的罩纱，可是潜藏在意义深处的赤

44、裸的美却从不曾完全被掲露过。”致云雀正是这样一首崇高的诗， 恭喜你们理解了致云雀也拥有了理解雪莱其人其诗的一把金钥匙。师：课后请大家模仿诗人的写作手法，发挥想象写一写，当人们侧耳倾听到云雀的歌唱时会有什么反应。下节课分享。师：下课，同学们再见。六、板书设计结束语：尊敬的评委老师，以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问可以擦掉我的板书吗？本文字数2655字，同学们根据面试时长进行增减。百合花试讲稿人教版高中语文必修上册第一单元第3课开场白：尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试高中语文的1号考生，我抽到的试讲题目是百合花，下面开始我的试 讲。、导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，每

45、一种鲜花，都有它独特的花语。比如玫瑰花的花语是热情、真爱；勿忘我的花语是永恒的爱，不求代价的母 爱；樱花代表着高雅，质朴纯洁的爱情那百合的花语是什么呢？师：你说是纯洁、高雅。 师：哦，还有财富、荣誉、神圣。师：大家说的都不错。请看多媒体，这就是百合花。百合花种类很多，白百合象征百年好合、纯洁、伟大的爱情；粉百合象征 清纯、高雅的爱；黄百合象征财富与高贵.师：同学们，花草树木皆有言，我们要用心去听花的语言，今天就让我们一起去听一听茹志娟笔下的百合花说了些什么吧？二、初读师：在正式学习之前，谁来给大家介绍下茹志鹃？师：你最先举手，就你吧。师：嗯，茹志鹃，当代著名女作家。代表作有小说集高高的白杨树静

46、静的产院等。她的创作以短篇小说见长，笔调清 新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。师：介绍的真详细，看来课前进行了认真的预习，你能再说说本文的写作背景吗？师：你说她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉 地思念起战时的生活和那时的同志关系”。师：是呀，百合花是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。茅盾曾评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”，并赞 赏这篇小说是“静夜的箫声”。师：现在就让走进这段战时故事，倾听百合心声。老师给大家10分钟时间快速阅读小说，找一找文章写了哪几个人物？围绕这 些人物写了

47、哪几件事？小说的线索是什么？开始吧。师：好多同学已经举手示意老师了，谁先来回答老师的第一个问题？师：左边第三排戴眼镜的男生，来说说看。师：你说文中的人物有“我”、小通讯员、新媳妇。师：说的不错，那围绕着这些人物都写了哪几件事？你找到了吗？师：嗯，通讯员带“我”去包扎所。还有通讯员随“我”去借被子。师：概括的很准确。请你接着往后说。师：对，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。师：还有最后一件事，是什么？师：没错，通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子。师：那你知道小说的线索是什么吗？师：别着急，请看多媒体，这几个故事中都出现了谁？师：没错，“我”是线索人物，是整个故事的目击者。师：看看，在我们的共

48、同努力下，小学的情节已经非常完整了，全文正是以时间为顺序，以“我”的见闻为线索，写了带路、借 被、救护、牺牲、献被这几件事。三、析读师：同学们，人物形象是小说的灵魂，假如让你为小说中的人物鼓掌，你最想把掌声送给谁？下面老师再给大家10分钟时间， 结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，小组内说说你鼓掌的理由，开始吧。师：时间到，老师要为你们的合作态度和共创精神点赞，哪个小组先来分享？师：智慧小组，你们要把掌声送给谁？师：哦，新媳妇。原因是什么？师：你说她贤惠、善良而又深明大义，她把自己唯一的嫁妆，那床印有百合花图案的新被子借给了部队，她有着一颗百合花般 美丽、纯洁而高雅的心灵。师：说得好，你

49、不仅说明了理由，而且语言流畅富有文采。师：小组成员还有补充？师：哦，最令你感动的是新媳妇在包扎所的表现。尽管通讯员已经牺牲了，但她仍然专注地给通讯员缝衣服上的破洞，神色是 那样的严肃庄重。师：你觉得新媳妇在缝补破洞时会想些什么？师：是呀，如果当时再坚持些，帮他缝好衣服就好了，他还那么年轻.师：同学们，新媳妇此时只是在缝补衣服吗？缝进去的还有什么？师：对，歉疚、遗憾，还有她对通讯员的一片深情。师：这是多么善良的新媳妇呀！当卫生员动手要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，她又有什么表现？师：这边靠窗的女生，你来说。师：没错，她“劈手夺过被子”。师：你说她还气汹汹地嚷：“是我的”，接着就留下了眼泪。师：

50、读到这里，你看到了怎样的新媳妇？师：对，果断坚毅，不容商量。师：你说还有悲痛。师：在这一刻，小通讯员就是她的亲人，亲人离去她悲痛欲绝，她要用那承载了生活希望的百合花被包裹着他，师：感谢智慧小组的分享，让我们看到了一个淳朴、善良、高洁如百合花般的新媳妇。师：阳光组的同学已经等不及了，你们要把掌声送给谁？师：是小通讯员，因为他淳朴、真挚、临危不惧、舍己救人。师：那你能结合文中情节为我们具体分析下吗？师：哦，在“带路”情节中，你仿佛看到了一个憨厚朴实、拘谨腼腆的小通讯员。师：具体是从哪个词感受到的？师：对，“张皇”“摸”。这是对小通讯员的动作神态描写，你能为大家表演一下吗？现在你就是小通讯员。师：演

51、的真好，特别是将他的那种忸怩的神态表现的淋漓尽致。多么可爱的小通讯员！师：谁还有分享？ 师：左边第三排嘴角微扬的男生。师：你说在“借被”情节中，感受到了小通讯员的憨、不善言辞，正因为如此他才没能借到被子。师：有道理，我们再来看，当他意识到自己借东西的方式有问题，可能会对群众造成不良影响时，他是怎么做的？师：对，马上松松爽爽的前去解释。从中我们还能看出什么？师：老师听到了，就是对革命事业的无限忠诚。师：这个在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼的小战士，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。师：所以当他上了战场，看到自己的战友有危险的时候他是怎么做的？师：是呀，义无反顾的用身体挡住手榴弹，献出了年轻

52、宝贵的生命。师：同学们，这样一个憨厚朴实、舍己救人，对革命和人民群众无限忠诚的小战士，怎能不让我们肃然起敬。四、品读师：读到这里，你们明白百合花在文中有什么寓意了吗？师：你说新媳妇具有百合花一样高尚纯洁美好的心灵。师：说的不错，仅仅只有新媳妇吗？师：是呀，还有小通讯员。师：不仅他们，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句 话，百合花象征着人性美、人情美。五、小结作业师：同学们，茹志鹃的百合花，给我们展示了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美，值得我们 好好品味。课下请阅读茹志鹃的静静的产院，进一步感受作者的写作风格。六

53、、板书设计结束语：以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？ 本文字数2522字，同学们根据面试时长进行增减喜看稻菽千重浪一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平试讲稿人教版高中语文必修上册第二单元第4课开场白：尊敬的各位评委老师大家好，我是面试高中语文教师的6号考生，我试讲的题目是喜看稻菽千重浪一记首届国家最 高科技奖获得者袁隆平，下面开始试讲 、导入 师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，他是一位真正的耕耘者。当他还是一位乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候, 却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就

54、是让所有的人远离饥饿。他是谁？ 师：没错，喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。师：这正是他喜获2004年度感动中国人物的颁奖词。“贡献者”“中国赞”“人民英雄”这是新时代赋予这位“共和国勋章”获得者的 新的标签。这到底是怎样的一个人？他又为中国农业带来了怎样翻天覆地的变化？就让我们走进课文喜看稻菽千重浪一记首 届国家最高科技奖获得者袁隆平去一探究竟吧。二、初读师：所谓凡事预则立，不预则废。谁来分享预习成果？师：这位男生总这么积极，就请你。师：你说今天学习的这篇课文是一篇人物通讯，并且从课下注释得知课题“喜看稻菽千重浪”语出毛泽东的七律到韶山，后 面一句是“遍地英雄下夕烟”。师：他不仅介绍了本文文体

55、，还对课题的出处做了说明。预习做得不错！师：俗话说“外行看热闹，内行看门道”，明确了文体，那谁可以简单地为大家介绍人物通讯的特点呢？ 师：你来。师：哦，通讯有记叙文的特点，可以记叙描写，有人物和事件；也有新闻的特点，真实有时效性。师：回答得真好！同时老师告诉你们，通讯又有二者没有的特点：可加入作者的观点和评论。师：现在就让我们走进这篇通讯，请大家快速阅读课文，关注课文小标题，说说你读到了一个怎样的袁隆平。开始吧。师：好多同学已经举手示意老师了，看来大家都读的差不多了，谁来说说看？师：这位女生，你刚才读得最专注。请你说。师：哦，你发现文章第一部分写的是袁隆平在实践中发现真理的过程。师：那你看到了怎样的袁隆平？师：没错，注重实践，勇于探索。快请坐，谁再来说？师：你说你从第二部分读出了一个不迷信权威，勇于创新的袁隆平，从第三部分读出一个坚持事实，实事求是的袁隆平。师：你真棒！ 一下说出了两个。那从第四部分又读出了什么？师：没错，目标远大，不断进取的袁隆平。师：是呀，这篇人物通讯正是通过具体事例展现了科学家袁隆平重视实践，实事求是，敢于向权威宣战，大胆创新的精神，也 表现了他引领“绿色革命”的宏愿。三、析读师：人物通讯的核心是一门讲故事的艺术和学问。通过展现事件的情节和细节，抓住人物的言行。让人物“立”在我们面前，产 生如见其人，如临其境的效果。师：接下来请同学们自主探究，作者怎样