2020全国高考语文试卷分析

1、情境至上素养为王2020年高考全国I卷语文试题分析 邯郸市教科所一、总体评价2020年高考全国语文I卷和2019年全国I卷相比，题型保持不 变。与往年试题稳中求新、稳中求变不同，今年可谓以稳取胜。在考 查导向上，充分体现了立德树人、服务选才、引导教学的考试功能； 在考查内容上，突出了必备知识、关键能力、学科素养和核心价值； 在考查形式上，则以真实、典型具体的语文实践活动情境为载体，设 计典型任务，考查学生语文学科核心素养。可以说，今年的高考语文 试卷在破解模式化、套路化备考上下足了功夫，真正体现了 “情境至 上、素养为王”的考查意图，对今后的语文教学、高考备考有着鲜明 的指导意义。模式化、套路

2、化备考正在走向式微！如果说以前长时间、大强 度的模式化、套路化备考对高考有效果，那么现在这种备考方式已无 法应对当下高考。只要我们研究一下新课标、新教材，只要我们研究 一下近几年的高考试卷，就会发现“考学科素养”绝不是一句空话， 它已经真切的落实在高考考题中！高考试卷一再启示我们：语文学科 所有的教学活动都要以提升学生学科素养为核心。但“习惯”的力量 是强大的，我们已经习惯于刷题、习惯于套路化，我们在不知不觉中 被它裹挟着在错误的道路上奋勇前进！殊不知，如果方向错了，用的 力越大，受的损害越大！低头拉车，还需抬头看路。所以，如果以前 我们用一年甚至更长的时间去复习备考，那么今后我们应该缩短备考

3、 时间，延长正常教学时间。认认真真搞好语文学科教学，扎扎实实做 好阅读、写作实践探索。学科教学应该少一些功利之心，少一些浮躁 之气，多一些方法探究，多一些素养养成！ 二、试题分析为了说明上述观点，下面我对全国语文I卷试题逐一进行分析。（一）论述类文本阅读论述类文本阅读，重点考查学生筛选并整合文中信息的能力、分 析原文论证的能力和综合运用文中信息进行推断的能力。材料摘编自 汤一介“孝”作为家庭伦理的意义。文章肯定了 “孝”的普遍意义， 也指出了它的内涵变化，体现了思辨精神，彰显了传统文化。第1题参考答案C命题立意本题考查理解文中重要概念的含义，筛选整合文中信 息的能力。能力层级为B、C级。试题分

4、析A由文中信息可知社会伦理制度比家庭伦理规范范 围更广，但并没有对二者谁更重要进行比较，所以，A项错在无中生 有；B"孝是中国古代社会特有的家庭伦理”中“特有”二字无中 生有；D“无提倡的必要”错误，文中说二十四孝中的某些形式 已没有必要提倡”，二者程度不同。其实，B、D选项表述并不符合 常识，如果学生有一定的在逻辑思辨能力，不结合文本也能发现们它 在表述上存在的问题。第2题参考答案A命题立意本题考查学生分析文章结构，分析文本论点、论据及 论证方法的能力。能力层级为C级。试题分析A选项说“文章几次引用文献，目的是论证中国古 今经典对孝的理解诠释是一致的”，理解错误。文中引用文献的 目

5、的是用于论述“孝”在家庭伦理和社会伦理中的重要性及其哲理依 据，并且中国古今经典对“孝”的理解并不完全一致。其实，这道题 考查的是学生对文章结构的整体把握能力，只要学生有一定的信息提 取能力，抓住每段文字开头的关键句，就能理清文章结构，自然就会 知道答案错误之所在。第3题参考答案C命题立意本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度，整合 文中信息进行推断的能力。能力层级为C级。试题分析“孝在历史实践中一直是自觉自愿的”于文无 据，文中说“孝”是家庭伦理规范，也是社会伦理制度，恰恰说明孝 不是“一直是自觉自愿的”，并且“一直是自觉自愿的”这种表述也 不符合常识，这道题考查的是学生的逻辑思辨能力。（

6、二）实用类文本阅读实用类文本阅读目的性非常明确，文本材料基于一定的逻辑谋篇 布局。考生在阅读时应该认识到材料背后的逻辑架构，对其行文内容 进行分析。实用类文本阅读考查的是学生的信息整理能力。本试题由 三个材料构成，三个材料的内容围绕“新基建”这一主题展开。材料 一主要解释了“新基建”的内涵，材料二阐释了“新基建”按下“快 进键”的原因，材料三指出中国为摆脱疫情危机而出台的经济扶持计 划是理性而审慎的。第4题参考答案B命题立意本题考查学生对材料理解和分析的能力。能力层级 为B C级。试题分析B选项说，在5G、数据中心、工业互联网等领域投 资，“不利于建设提供融合创新服务的基础设施体系”。于文无据

7、， 也不符合常识。第5题参考答案A命题立意本题考查学生概括和分析材料中相关信息的能力。能 力层级为C级。试题分析文中表述是，抓住新一轮科技革命机遇，大力发展 数字经济，“是在深刻洞察和把握世界科技与产业变迁大趋势基础上 作出的战略抉择”，而A选项表述为，抓住这一机遇，“能改变世界 科技与产业变迁的大趋势”。原文说的是顺应大趋势，选项说的是改 变大趋势，学生只要稍作比较分析就能有清晰的判断。第6题 我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系？请 结合材料简要分析。参考答案推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响的有效方法。疫情期间线上需求集中爆发，客观上打开了我国新基建的窗口 期。我国重点投资

8、新基建，是针对最近一年经济形势和疫情不确定 性的谨慎选择。命题立意本题考查学生对材料内容分析和概括的能力。能力层 级为C级。试题分析很明显，这道题答案的前两点就来自材料二的第二 段，第三点来自材料三。答案前两点基本不需要加工，照搬原文即可， 而第三点有些牵强，学生基本答不出来，所以这道题的区分度很小。 其实，这道题的答案就是两点，一是新基建对疫情的作用，一是疫情 对新基建的反作用，如果非要答三点，那第三点可以是对疫情和新基 建关系的概括。（三）文学类文本阅读文学类文本阅读出自海明威小说越野滑雪。这篇小说选自海 明威的短篇小说故事集尼克亚当斯故事集，此小说集主要讲述 了尼克亚当斯的一生。尼克也被

9、认为是海明威笔下最接近作者本人 的角色，所以，小说带有鲜明的自传色彩。前几年全国I卷文学类文 本阅读选用的均是中国小说，今年选用外国小说，中外小说特点不同， 给学生还是带来了一些困扰。尤其是海明威，他的小说有自己鲜明的 特点。比如电报体的语言，叙述简洁凝练不赘余；比如他强调写作的 客观性与主题思想的隐晦含蓄，他常用含蓄的语言表达复杂的情感， 用有限的形式表达无尽的内涵。小说的陌生化、多义性，给学生的阅 读理解带来了不小的困难。这篇小说的情节比较简单，主要写了尼克和乔治二人在野外滑雪 和客栈聊天两个情节。我读了多遍，细细揣摩了二者的对话，感觉小 说节选的这一部分表达的是“理想与现实”“自由和束缚

10、”的关系。 一方面人们崇尚自由、憧憬理想的生活，一方面往往为现实束缚，身 不由己，我们不甘平庸的生活有时又不得不和平庸的生活和解。第7题参考答案D命题立意本题考查分析文学作品表现手法、赏析作品的内涵、 品味语言表达艺术的能力。能力层级为C、D级。试题分析第7题D选项考查的是对小说主旨的理解。D选项 说小说主旨与老人与海较为接近，塑造了海明威式的“硬汉”形 象。其实，如果我们读懂了这篇小说，就会知道小说不仅写了人对自 然的挑战、超越平庸生活的渴望，也写了现实对人的束缚和羁绊，小 说塑造的人物形象和老人与海中“硬汉”形象不同。当然，要做 好这道题学生还需对海明威塑造的“硬汉”形象有所了解。“硬汉”

11、 形象是指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、 斗牛士、猎人等，他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格，面对 暴力和死亡，面对不可改变的命运，都表现出一种从容、镇定的意志 力，保持了人的尊严和勇气。这道题需要学生对小说有整体把握鉴赏 的能力，能读懂小说，还需要学生有广博的学识。第8题 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结 合上下文分析对话者的心理。参考答案两人一再相约表明他们对此有强烈的愿望；分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。命题立意本题考查学生掌握文学作品人物形象塑造、综合赏 析作品内涵的能力。能力层级为D级。

12、试题分析本题要求学生通过把握人物语言揣摩人物心理。这 道题难度不大，学生只要逐句分析体会，不遗漏答案要点即可；加之 学生答案也不必非要和参考答案一样，和参考答案近义的表述也是可 以的。所以，这道题不会对学生造成很大的障碍，学生存在的主要问 题是分析不全、概括不准。这道题需要学生有较强的分析概括能力。第9题 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他 说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水 面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说 明本小说的情节安排及其效果。参考答案小说的情节是两人越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；通过小说已

13、有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富 的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。命题立意本题考查学生对文学作品思想内涵与艺术特征的综 合认识能力。能力层级为F级。试题分析这道题题干设置了一种情境，引入了海明威的“冰 山”理论。“冰山”理论是1932年海明威在他的纪实性作品午夜之 死中提出的。他以“冰山”为喻，认为作者只应描写“冰山”露出 水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读者去想象补充。文 学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓 的“八分之七”。如果学生知道“冰山”理论的内涵，答这道题不会 太困难；如果不清楚“冰山”理论的内

14、涵或者对第9题设置的情境理 解不准确，都会造成严重失分。答这道题需要学生有较高的文学鉴赏 能力和文学理论知识，需要学生有一定的阅读素养积淀、广博的学识， 需要学生读懂小说。二、古代诗文阅读（一）、文言文阅读关于苏轼的这段文字选自宋史苏轼传。苏轼是中国古代百 年乃至千年一遇的“大才子”，他的一生融儒释道为一体,诗文词书画 俱佳，备受后人敬仰和推崇。选文中的苏轼为文才思敏捷、才华横溢，为官耿直谏言、造福一方。此文既体现了中华优秀传统文化，又彰显 了立德树人之教育真谛，适合作为高考文言文阅读材料使用。第10题参考答案A命题立意本题考查学生学生理解文言文，尤其是理解文言实 词、虚词和文言句式的能力。能

15、力层级为B级。试题分析文言断句题首先需要学生对整个语句有较强的感知、 理解能力。如果学生能大致知道这个句子写了苏轼在主持礼部贡举时 的两件小事，那就能知道“使得尽技”的主语承上，是“士子”，“巡 铺内侍”启下，是下一个句子的主语，就排除了口项。如果学生知道 “噤”这个关键实词的意思是“闭口不作声”，就能知道它和“未能 言”是连在一起的，也就排除了 B C项。所以，这道题不需要太多技 巧，要的是学生对文言语句的理解分析能力，要的是学生丰厚的文言 积累。第n题参考答案B试题分析此题考查的是学生文化常识的积累，不再赘言。第12题参考答案C命题立意本题是对阅读材料相关内容分析综合的考查，重点 在于筛选

16、文中的信息、归纳内容要点。能力层级为C级。试题分析此题错误有二：一是“同时”的说法不成立，原文有 “明年春”字眼，意思是“第二年春天”，可知这两件事不是同时做 的；二是“粜”字本义是卖出，和选项表述的“集贮钱粮”有矛盾。 作对这道题的前提是学生要能读懂文言文，知道主人公在何时何地做 了什么事情，这件事情的原因结果来龙去脉，其次要求学生有一定的 文言知识储备，如果学生不知道“明年”“粜”等关键字词的意思， 做题就可能存在困难。第13题 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)又减价粜常平米，多作信粥药剂，遣使挟医分坊治病，活 者甚众。(2)其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。参考答案(

17、1)又减价出售常平仓的米，制成许多稠粥和药剂，派人带着 医生到各街巷治病，救活的人很多。(2)他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自有文章以来， 也属少见。命题立意本题考查学生对文言文的理解和翻译的能力。能力 层级为B级。试题分析理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于 对文中关键词语的理解。例如，如果学生不理解“粜”“活”“体”“鲜” 四字，那对整个句子的理解就会出现问题。所以，做好文言翻译的前 提不是“留换删补调”等等技巧，而是扎扎实实的文言知识积累、文 化常识储备。当然，这道题的两个句子关键词不多且不够典型，选这 两个句子做文言翻译考题并不太适合。（二）、古代诗歌阅读古代诗歌试题选

18、用的是陆龟蒙的奉和袭美抱疾杜门见寄次韵。 选这首诗作高考考题难度过大，不利于对学生理解鉴赏能力的考查。 首先是题目，如果学生没有扎实的文化常识积累，不知道“奉和” “见 寄，次韵，抱疾，杜门，等词的意思，恐怕题目都读不懂。诗 歌颔联、颈联也令人费解，只能通过“蕙草”“秀芝” “野鹤”“山 僧”等意象凭空揣摩。再加上诗歌注释的误导，比如注释3,说诗歌 第三句出自楚辞离骚，“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩 ”比喻培养人才。学生往往会结合注释去理解颔联的意思，揣摩诗歌 的情感，而15题概括诗歌思想情感一题参考答案并没有涉及人才培 养的话题。总之，这首诗给你一个小时细细咂摸，也未必能读懂真意， 更何况

19、是出现在分秒必争、惜时如金的考场上呢。想来，这道诗歌鉴 赏题一定给学生带来了很大的阅读障碍。第14题参考答案A命题立意本题考查鉴赏文学作品时归纳内容要点、评价作品 的思想内容和作者的观点态度的能力。能力层级为D级。试题分析要作对这道题，就要破解本诗的第一个难题理解诗 歌题目的含义。“袭美”是作者好友皮日休，“抱疾”是身体有恙，“杜 门”是闭门谢客。“见”放在动词之前，表示对自己怎么样，“见寄”就是别人寄给自己，比如“见谅”“见笑”等，“见寄”就是说皮日休 寄给了作者一首诗。“奉和”是说本诗是作者应答朋友的酬和之作。“次韵”指旧时古体诗词写作的一种方式，即按照原诗的韵和用韵的 次序来和诗。所以，

20、诗歌题目意思是抱病在家的皮日休给好友陆龟蒙 写了一首诗，而陆龟蒙按照皮诗的韵唱和了一首。明白了题目含义， 也就知道此题A选项说皮日休“与外界不通音讯”是错误的。所以， 作对这道题的前提是有丰富而准确的文化常识积累。第15题请简要概括本诗所表达的思想感情。参考答案（1）表达了不能与友人相聚，一起赋试饮酒、饱览春色的遗憾;（2）宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好 生活的展望。命题立意本题考查鉴赏文学作品时归纳内容要点、评价作品 的思想内容和作者的观点态度的能力。能力层级为D级。试题分析其实，根据诗歌的第一句和最后两句，学生答出参 考答案所给的两点答案或类似意思，并不太难。问题是众多

21、学生根本 没有读懂诗歌，从第二句开始就出现了阅读障碍，颔联、颈联四句诗 就更难理解了，即便根据注释和“蕙草”“秀芝”“野鹤”“山僧” 等个别意象凭空揣测，揣摩出的情感也和参考答案风马牛不相及。但 为了答题，学生只能连蒙带猜，把自己能想到的思想情感统统答上。 这就造成学生答案满篇情感，但唯独没有参考答案给的答案；或者搂 草打兔子，答出了答案也不全不准。所以，这道题的区分度不太好。三、写作阅读下面的材料，根据要求写作。春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别 辅助他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。 后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业

22、， 非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后 人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说： “桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多 （称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和 鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言 稿。命题立意本题考查学生的写作能力。能力层级为E级。试题分析2020年高考全国I卷作文试题继续采用新材料作文 题型，也具备任务驱动作文特征，但与近几年全国I卷作文题有所不 同。2017年的“十二个关键词”、2018年“世纪宝宝中国梦”、2019 年“热爱劳

23、动从我做起”，三年作文题所选材料均立足现实，不论是 国家大事还是社会现象、民生问题都和国家发展、当今时代息息相关。 而今年的作文题材料改编自历史故事，颇让人意外。虽说历史可以照 进现实，但治国理政、竭忠尽智、举贤荐才等圣君名臣之事，终究离 高中生较远，学生写起来往往宏大叙述多，真切感悟少。为了拉近这则历史故事和学生的距离，也可能是为了突出“读书” 在当今时代的价值，引导高中教学，作文题设置了“班级读书会”的 情境，要求学生围绕上述材料展开讨论。但作文材料和读书会的关联 并不紧密，材料中虽然出现了孔子和司马迁，但并未提及论语和 史记，材料和读书关联不大，任务情境却设置了一个“班级读书 会”，显得有些突兀。另外，写作任务要求学生在班级读书会上，围绕上述材料谈谈对 “齐桓公、管仲、鲍叔”三人哪个人物感触最深。这里的写作指向不 太