小学语文教学论湖南第一师范文史系PPT课件

1、小学语文教学论小学语文教学论湖南第一师范文湖南第一师范文史系史系第三篇 教学论第八章 语文教学战略与教学活动一、语文教学战略一、语文教学战略 一制定课堂教学目的的战略一制定课堂教学目的的战略 二优化教学过程的战略二优化教学过程的战略 三建立有效教学方式的战略三建立有效教学方式的战略 四选择教学方法的战略四选择教学方法的战略一制定课堂教学目的的战略一制定课堂教学目的的战略 1.确定目的之前，了解学生的知识构造、确定目的之前，了解学生的知识构造、教材的重点难点和课程规范的要求。教材的重点难点和课程规范的要求。 2.从知识和才干、过程和方法、情感态度从知识和才干、过程和方法、情感态度和价值观三个维度

2、确定课堂教学目的。和价值观三个维度确定课堂教学目的。 3.目的的陈说要具有操作性和开放性。目的的陈说要具有操作性和开放性。课例课例1：一课时教学目的一课时教学目的v说出本文准确运用比喻、拟人、援用等修辞方法以及动态描写的方法来阐明事物特征的言语特征。v学生察看自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长。v能准确地运用比喻、拟人、援用等修辞方法以及动态描写的方法来阐明事物特征。 二优化教学过程的战略二优化教学过程的战略 1. 1.深化了解、把握语文课程规范和教材。深化了解、把握语文课程规范和教材。 2. 2.发明良好的课堂教学气氛。发明良好的课堂教学气氛。 3. 3.选择适宜的教学方式。选择适宜的教学方

3、式。三建立有效教学方式的战略1.1.建立平等、民主的教学关系建立平等、民主的教学关系2.2.重组、改善本身的知识构造重组、改善本身的知识构造 3.3.学会独立思索，发明性地教学学会独立思索，发明性地教学四选择教学方法的战略1.1.根据语文课程的性质与特点，选择教学方法根据语文课程的性质与特点，选择教学方法2.2.根据教学目的，选择教学方法根据教学目的，选择教学方法3.3.根据课文内容，选择教学方法根据课文内容，选择教学方法 4.4.根据师生特点，选择教学方法根据师生特点，选择教学方法 5.5.根据教学情境，变换教学方法根据教学情境，变换教学方法二、语文教学活动备备 课课说说 课课上上 课课听听

4、 课课评评 课课一备课 1.备课的意义： 1备课是教学本身的要求。 2备课是自我教育和提高的过程。 3备课是教材及学生变动的需求。2.备课的普通步骤： 1学习课标，领会纲领 2熟习教材，把握全局 3了解学生，掌握情况 4解读文本，编写教案 1 1学习课标，领会纲领学习课标，领会纲领写写 字字 第一学段：掌握汉字的根本笔画和常用的第一学段：掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，留意偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。养成正确间架构造。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端的写字姿态和良好的写字习惯，书写规

5、范、端正、整洁。正、整洁。 第二学段：能运用硬笔熟练地书写正楷字，第二学段：能运用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中领会汉字的优美。领会汉字的优美。了解的内容了解的内容 从总的方面来说，该当了解掌握学生从总的方面来说，该当了解掌握学生这样一些情况：这样一些情况： 学生的思想、生活和学习情况。学生的思想、生活和学习情况。 学生语文学习的态度和方法。学生语文学习的态度和方法。

6、 学生语文根底知识、根本技艺掌学生语文根底知识、根本技艺掌握的情况。握的情况。 学生课外阅读和其他语文活动的学生课外阅读和其他语文活动的情况。情况。 学生智力开展情况。学生智力开展情况。就一篇课文来说，需求了解掌握的学生情况有：就一篇课文来说，需求了解掌握的学生情况有： 课文的思想内容有哪些是学生曾经掌握的，哪些和学生学过的课文有联络，哪些和他们的生活实际、情感体验有联络，哪些是间隔学生生活实践较远、学生难以了解的 课文中的哪些表达方式是学生熟习的，哪些是他们陌生的，哪些言语文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以了解的了解的方式：v集中了解v分散了解 4解读文本，编写教案v解读文本 v

7、确定教学目的 v确定教学重难点 v选择教学方法 v编写教案 解读文本：从言语文字入手，弄清字、词、句的意思，了解主要内容。了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图。弄清文章中写到的有关知识。理清文章构造，把握作者思绪。领会文章的思想感情和教育意义。归纳遣词造句的特点，规划谋篇的方法。分析课后作业，确定训练重点和方式。课文教学普通有以下三个阶段：初读课文，整体感知阶段初读课文，整体感知阶段精读课文，思索感悟阶段精读课文，思索感悟阶段熟读课文，总结稳定阶段熟读课文，总结稳定阶段课文教学的程序变式： v 直接切入式 v 举一反三式 v 由果溯因式 课例2v“我是小先生v“我是小导演v“我是小演员v“

8、我是故事大王v“我是小裁判编写教案教案的根本内容：课 题教学目的教学重难点教学器具教具预备教学时间课时数教学过程板书设计 教案编写的原那么：教案编写的原那么： v科学性原那么 v发明性原那么 v预见性原那么 v适用性原那么二说课 1.说课的定义： 说课是教师在备课的根底上，面对同行教师或评委，系统地述说本人的教学设计及其实际根据的一种教学研讨活动。 应留意： 所说的课，必需是亲身上的或本人备的课。 说课的内容中，必需有详细的教学过程及其实际根据。2.说课的三要素：1教什么2怎样教3为什么这样教3.说课的作用： 1说课是提高教师教学程度和进展教学艺术涵养的有效途径。 2说课是提高教学质量的可靠保

9、证。 3说课有利于发扬优秀教师的传帮带作用。4.说课的内容与要求： 1说教材 教什么 课 题 教材内容 课程规范 教学目的 教学重难点 2说学生3说教法怎样教 一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时交叉进去详细引见怎样运用。 二是先交叉在说教学程序中详细引见教法的运用。 最后在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的实际根据。4说学法学法的指点 可先概括地说出该课时教学将重点指点哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合详细的教学实际陈说。 学法和教法二者相联络。 结合分析学情。5说教学过程： 教学环节 主要做法 重要提问 时间分配 练

10、习设计 课堂练习和课堂小结 6说课中的板书设计分为课堂教学板书和说课者板书本人的说课思绪 即板书说课提纲 。板书呈现方式：先说课,后板书。 边说课,边板书。先板书,后说课。 先板书一部分，再边说边完成全部板书。 5.说课的分类: 1 1按说课的内容分：按说课的内容分： 整体性说课和专题性说课整体性说课和专题性说课2 2按说课的目的分：按说课的目的分： 教研型说课、汇报型说课、教研型说课、汇报型说课、示范观摩型说课、考核竞赛型说课示范观摩型说课、考核竞赛型说课6.说课的根本要求: 1. 1.言语：表述准确、流畅、生动、笼统。言语：表述准确、流畅、生动、笼统。 2. 2.内容：正确、完好、系统、有

11、序、衔内容：正确、完好、系统、有序、衔接、有详有略，重点突出。接、有详有略，重点突出。 3. 3.实际与教学实际相结合。实际与教学实际相结合。 4. 4.说课与课堂教学相一致。说课与课堂教学相一致。 5. 5.其他要求：要有发明性；控制好说课其他要求：要有发明性；控制好说课的节拍；讲究说课的风度。的节拍；讲究说课的风度。三上课：三上课： 1.上课的几个根本环上课的几个根本环节节 导导 课课 教学新内容教学新内容 结结 课课 2.2.上课应处置好的几个根本关系上课应处置好的几个根本关系 1 1构建新型师生关系，浸构建新型师生关系，浸透透“以人为本的教学理念。以人为本的教学理念。 2 2处置好教与学的关系，充分处置好教与学的关系，充分表达语文教学的主体性。表达语文教学的主