《再别康桥》教案(公开课)

1、再别康桥教案（公开课）教学目标：1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识；2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张；3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受；教学重点：分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。教法设想：1、 采用自主、合作、探究的学习方式，运用多媒体手段辅助教学，创设情境, 提高学生的习兴趣。2、 一课时完成。教学内容和步骤：一、导入新课：（投影徐志摩照片）导语：屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这文弱的外表下，隐藏的是一颗善感而细腻的心。 你们知道他是谁吗？（徐志摩）对，他就是被林语堂先生称作“情才”是“奇才”的

2、新月派代表诗人徐志摩。徐志摩：(1896-1931 )浙江海宁人，笔名“云中鹤”。1915年进北大学习，1918 年去美国，后拜见了哲学家卢梭，去剑桥研究生院学习，获硕士学位。回国后先 后在北大、清华、南京中央大学任教授。1923年与闻一多、胡适、梁实秋发起“新月社”新月诗派是新诗史上极重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起了重要的推动作用。1924年泰戈尔访华，他主动担任翻译，并随他访日， 同年，他认识了陆小曼，并与1926年结婚。他曾是北京晨报的副主编、新 月诗刊的主编。1928年重访伦敦，7月在哲学家罗素家逗留一夜后，一人悄悄 来到剑桥访友，可谁都不在，只有他熟悉的康桥在静静地等

3、着他。11期乘船回国途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了这首传世经典之作“再别康桥”。他是大自然的崇拜者，是新月诗派最有代表性的浪漫主义诗人， 1931年11月， 他从南京乘飞机去北京，遇大雾，飞机出事遇难。年仅 35岁。对于他的死，震 惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”“康桥”就是我们现在所余的“英国剑桥大学”的简称。“康桥”是当时的译法。“剑桥”以它学术上的成就在世界上名列前茅， 也以自己优美的自然风光闻名于 世。代表作：诗集：志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游集等。散文集：落叶、自剖、秋、巴黎的鳞爪等。小说散文集：轮盘日记：爱眉小扎(可在讲些徐志摩去留学的主要目的，想在

4、中国建立英国似的资产阶级民主政 治，想当类似美国国务卿的政治家。后又弃政从文的原因：一是受到英国19世纪浪漫主义、唯美派诗人的影响，二是离婚与失恋的影响。)【资料1: 1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学，攻读博士学位。在 剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响， 形成了资产阶级绅士兼诗人的气 质。他说：“我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是 康桥给我胚胎。”常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望 高天上流云，或泛舟河中去寻梦。资料2:至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内

5、心（原配夫人张幼仪、 美丽少女林徽音、冉配夫人陆小曼），1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽 少女林徽音。两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪 漫的并肩同游的身影。】“轻轻的我走了，正如我轻轻的来” 一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者 的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。让我们一起走进徐志摩 的诗歌世界，去品读他的再别康桥。三、品析“三美”刚才同学们朗诵，觉不觉得诗很美？仿佛进了一个如画的诗境， 置身于康河岸边, 看河畔金柳、水底青苻，也在荡舟寻梦。诗歌给我们营造了一个很美的意境。王 国维说，“一切景语皆情语”，只有当客观外景和作者主观情感和谐交融，才

6、能 形成诗的意境美。“境”即指作者描绘的眼前的景和物，而“意”则是指诗人在“境”中所寄寓的独特的思想、感情、情绪和感受等。下面我们来看看这首诗的 意境美在哪里？1、分析诗的音韵、节奏和结构，体会“音乐美”。本诗的韵脚分别为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、 彩。从韵脚看，一方面每节音韵统一，全诗逐节换韵，另一方面取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重本诗的节奏：以前三节为例，“轻轻地/我/走了，正如我/轻轻地/来”一 方面每句为三到四个音步，以三个为主；另一方面又多用“轻轻”、“油油”等 叠音词，使得诗的节奏明快而又平稳。本诗的结构：大家不难发现，首尾是呼应的，有

7、同有异，富于变化，但又反复强 化那特定的情绪和格调，尾是首的复沓，但又不是简单重复，是感情经过激荡而 又沉淀后的再现，或是另一层面的递升。一如交响音画中的“ A-B-A ”式的曲 式结构，是“呈现一一展开一一再现”的艺术体式，反复营造那“浓得化不开” 的深深情味。读着这首诗，音韵和谐而富于变化，节奏明快而显得平稳，并且曲折回环，首尾 圆合，气韵浑成，如同康河的涟漪一样轻轻荡漾，令人不禁产生音乐美的感受。2、分析段落、句子，体会“建筑美”通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感，那么我们再看看诗的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特 点？从段落上看，每节

8、四句，各句又错开，整齐而又划一；从句子上看，每句字数 6 一8字，大致相等。句的整饬和节的匀称，使诗具有了一种什么美呢？（建筑美） 美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流动的建 筑美和凝固的音乐美，令你心旌摇摇，美不胜受。3、 抓住具体意象，体会“绘画美”徐志摩在我所知道的康桥一文中，曾这样说：“康桥的灵性，全在一条河上， 康河我敢说，它是全世界最美的一条河。”的确，康桥的美是令人向往的。诗中 选取了一系列特有的意象，给人以美的享受。提问：你认为诗中什么意象，最具有绘画美，试举例赏析: 金柳：柳，是古今诗文中常见的吟咏对象，丝丝柳条在千载而下的岁月中飘荡。而今在徐志摩

9、笔下又呈现一种特别的绘画美。 绿的柳、碧的水与西天的夕阳交融一体。柳树化为金色，色彩对比是那么鲜明和生动，并且柳树又化为“新娘”，她那婷婷的艳影在夕阳与河水的映衬下闪射着迷人的色彩！本诗的意象，从金柳、青苻到潭水星辉，色调搭配是明快的，并且远近交错，俯仰结合，组成一幅色彩绚丽的图画。再看这些事物本身也不是凝滞不动的， 都具有跃动的生命感。诗人用了一系列动作性很强的词。如“荡漾”、“招摇”、“揉碎”等等，使整个画面变成动态的图景，一种活力的气韵流动在其间，给人 以立体的审美感受。这个立体的如画般的诗境中，诗人的动作，如“招手”、“撑”、“挥一挥” 等词表明，诗人在这“画”中也不能自禁地沉醉，情动

10、于中而形于外，外景在动, 诗人在动，主客互动，物我相融，到了 “相看两不厌”的程度。甚至，他要化作 一条水草，永远生长在康河里，生长为康河的一部分，永远招摇着生命的美丽！（学生活动：你最喜欢哪一幅画面？请用自己的语言描述一下。）回看全诗，这色彩绚丽、温韵可人的意象，这整齐和谐、错落有致的形 式，这音节和谐，全韵通畅的营造出了 “这一个”的徐志摩式的艺术境界，形成 了徐志摩式的清新脱俗的意境美。四、拓展迁移在徐志摩的诗作中，还有一些玲珑精致的小诗，也很能体现诗歌的“三美”一一 音乐美、建筑美、绘画美，这里我提供两首徐志摩的小诗供大家欣赏品味。最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞；/道一

11、声珍重，/道一声珍 重，/这一声珍重里有蜜甜的忧愁。/ 莎扬娜拉我不知道风是在哪一个方向吹一一/我是在梦中，在梦的轻波里依洞。/我不知道 风是在哪一个方向吹一一/我是在梦中，她的温存，我的迷醉。/我不知道风是在 哪一个方向吹一一/我是在梦中，甜美是梦里的光辉。/我不知道风是在哪一个方 我吹一一/我是在梦中，她的负心，我的伤悲。/我不知道风是在哪一个方向吹一 一/我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！ /我不知道风是在哪一个方向吹一一/我是 在梦中，暗淡是梦里的光辉。一一我不知道风是在哪一个方向吹小组合作品味诗中所体现的“三美”（任选其一）讨论交流后推举代表作简要发 言。五、播放再别康桥歌曲，结束全课2

12、、 学生齐读课文。（齐读前，教师布置读慢点，品味诗中所描绘的形象）齐读后讲：本诗共七节，几乎每一节都包含着一个可以画的出的画面，它们都描写了什么呢？同学们在认真回味，看诗中有几节在描绘康桥的景色？描绘的是 什么？品评一下诗中的意味。3、 讲析课文：（边提问边板书）金柳一一水草（或“青苻”）一一泊潭一一乘船漫游讲析：首先，诗人避开一般别离诗的告别的对象。我们的古诗有“桃花潭水深三 尺，不及汪伦送我情”、“何愁前路无知已，天下何人不识君”、“海内存知已，天涯若比邻”，写的高远深切，可离别的对象都是人。本诗则不然，诗人告别的 是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了俗套，给人清新飘逸之 感

13、。（补充板书）轻轻的作别一一金柳（新娘）一一水草一一清潭一一同学们齐读第二段，同时思考问题。C作业：想一下，作者把金柳比作新娘，金柳要真的是新娘，是一个怎么样的画 面？第二课时提问：若将第二节的“金柳”真化为“新娘”，是一个什么画面？明析：夕阳金色的光辉照在岸边的柳树上，那金色的柳条随风飘荡，婀娜多 姿的影子倒映水中，像美艳的新娘。这水中荡漾着的艳影，也荡漾在诗人心上。我们学过了诗经中的诗“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方, 诗人写的这首诗虽说是新诗，可也许是在祖国的古诗中获取了灵感吧！先让学生描述第三节的画面。明析：绿油油的水草在柔波中摇动，似在招呼诗人，诗人宁愿作一株水草， 承受康河

14、清波的爱抚。“生于斯，长于斯”啊！不仅物我合一，而且表达了作者 对康河永久之爱恋，也反映了诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象 征。提问：第2至第6节，主要描写了什么?明析：描写了诗人在康河里泛舟寻梦，描写了康河的美丽与宁静，借此抒发 了自己对康河的依恋和柔情。这几节选取康桥有代表性的景色构成意象：一是“金 柳”二是绿油油的“青苻”，三是“清泉”，四是“长篙”。诗人在这美的康河边漫溯，寻梦，放歌，“但我不能放歌”多情自古伤离别，“悄 悄是别离的笙箫”。从夕阳西下，到满船星辉，诗人在康河已留连多时，但分别 是必然的，还是轻轻的来，轻轻的走，悄悄的来，悄悄的走吧，连夏虫也为诗人 沉默，免得离

15、人更伤感。最终诗人还是挥一挥衣袖，悄悄地与康桥告别。提问：诗的第1节，三次用“轻轻”，后两节，三次用“悄悄”，在本文中有什 么作用？明析：表达了诗人不忍惊扰大自然的宁静与和谐，创造出轻盈、柔和的气 氛，更加渲染了不忍离别而又不得不别的气氛，产生了轻柔飘逸之美。小结：徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合 自然。康河的流水，小草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心中向 往的世界。他说“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。徐志摩信仰个 性绝对自由的理想，他为理想奋斗，一生都在追求爱与美，追求自由，胡适说徐 的人生观里只有四个大字：爱、自由、美。他怀念在剑桥学习的日子，写下许多 怀念的诗文，他向往的精神家园也体现在他的诗作中。写作特点：1、 别出心裁，不落俗套的构思。2、 绘画美、音乐美。音乐美体现在音节和谐，节奏感强，押韵。3、 绘景不摹声，哀而不伤。只描绘剑桥的景色来寄托感情，对送行的人和离别时的千叮咛万嘱咐，“执手相看泪眼”的情景只字不提。总结：徐志摩被林语堂称为“情才”、“奇才”。他虽然没见到哲学家罗素， 可罗素的思想“人是自然的一