曹操献刀--教案

1、课   题曹 操 献 刀教       学        目        标知 识 与 技 能1、 了解三国演义在古代小说的地位及意义。2、 学会多角度分析鉴赏小说人物形象。 3、 理解小说中人物性格的多元化。 4、 深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受三国演义的艺术魅力。 过 程 与 方 法分析情节，写小标题；分小

2、组，对文章进行解读，多角度分析曹操人物形象，掌握表现人物形象的艺术手法。情感态度与价值观了解三国演义“尊刘贬曹”的思想倾向，客观全面的分析曹操形象，教学重点 品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化教学难点      小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物教学方法讨论法 讲解法 谈话法教具（含课件）PPT 小黑板                &

3、#160;        教学过程设计学法设计一、 导入    （播放电视剧三国演义片头曲）    “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但当我们翻开三国演义时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。 今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。    二、了解三国演义  

4、;  1、阅读“课前提示”中三国演义的相关内容。    2、补充介绍：三国演义的艺术特色。    三、解读文本 1、字词学习 （ PPT显示预习结果 ）   骁骑  散讫  马羸  急掣宝刀  操惶遽  县令熟视曹操  屏退左右 2、梳理情节    学生速读，用简练的语言概括故事情节（试用回目的形式概括每部分内容）。&

5、#160;曹操借刀 （王允旧臣哭社稷  曹操奇谋借宝刀）曹操献刀（孟德献刀遇弑贼  李儒献计操脱身）   路遇陈宫（识谎言陈宫擒曹  仰曹志二人携手 ） 滥杀伯奢 （访伯奢孟德心疑  杀无辜陈宫识操 ）3、品味语段，分析文中曹操人物形象          曹操借刀     A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“还能哭死董卓否？”  

6、   心明，果断 (语言描写，反衬手法)      B “操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。辞别众官而去。     有志，有勇，有谋(语言动作描写)    曹操献刀A操径入    目的性强，勇敢果断（动作描写）    B操暗忖曰：“此贼合死？”    操又思曰：“此贼当休矣！”   善度势情（心理描写） 

7、60; C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“。”    操谢曰：“愿借试一骑。”    临危不乱，随机应变（动作语言描写）  路遇陈宫    操言：“我是客商”    奸诈，狡猾    操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！” “吾将归乡里，吾之愿也”    有大志（语言描写）    陈宫收拾盘费，投故乡来&

8、#160;   有感召力（侧面烘托）  滥杀伯奢    操曰：“吕伯奢非吾至亲”    多疑    拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。    操挥剑砍伯奢于驴下。    残暴不仁（动作描写）    操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”    自私（语言描写

9、）    宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”    宫曰：“知而故杀，大不义也！”    陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”    自私残忍（语言心理描写 侧面烘托）    2、 总结    本文中曹操形象：奸奸诈狡猾    自私自利  

10、60; 损人利己   疑神疑鬼   心狠手辣雄志大才高   有勇有谋   机智果断  监危不乱   随机应变     善度情势    忠义坦率   文本中人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。 情景导入，激发学生学习兴趣       &

11、#160;  检查预习情况落实基础    调动学生情绪主动参与，培养学生的概括能力    学生按情节分成四小组，分析内容，总结人物形象和描写方法。                     各小组分别发言，各抒己见，教师点拔，总结。     

12、  曹操献刀教学设计一、教学目的      1、了解三国演义在古代小说的地位及意义。      2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。      3、理解小说中人物性格的多元化。      4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受三国演义的艺术魅力。  二、教学重点   

13、60; 品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。 三、教学难点      小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。  四、课时计划 ：二课时   五、教具准备：多媒体 【教法设计】对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。  【学法指导】把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。

14、60;   一、导入  （播放电视剧三国演义片头曲） “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，曾经叱咤风云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。但，每当我们翻开三国演义时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容，教人禁不住共其悲欢，久久难忘今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。 二、单元介绍（先让学生讨论交流发言，完成1、2后，由教师点拨补充，对问题1进行多媒体展示）1、 你了解或阅读过哪些有关历史演义和英雄传奇的小说，留下怎样的印象？教师点

15、拨：历史演义系列小说：三国演义自明代嘉靖年间流行以后，模仿它的历史演义小说开始大量出现，从而成为中国古代小说一个重要的流派。三国演义为历史性演义小说的创作积累了丰富的经验，伺候产生了列国志传系列小说、隋唐志传系列小说，以及宋史演义系列小说，主要有新列国志（冯梦龙）、东周列国志（蔡元放）、隋唐志传等，其中隋唐志传系列小说中的隋唐演义（褚人获）是影响最大的一部。 英雄传奇系列小说：水浒传的问世，也为英雄传奇小说铺平了道路。在此后的英雄传奇创作中，以说唐、说岳与杨家将系列最为突出，各自影响最大的作品分别为隋史遗文（袁于令）、说岳全传（钱彩、金丰，全称精忠演义说本岳王全传）和杨家府演义（纪振伦，又名杨

16、家府世代忠勇通俗演义传）2、 你知道哪些英雄传奇人物，最感兴趣的是谁？说说你对这个人物的理解。（此环节广开言路，主要是把讨论的自由和空间留给学生，教师不做评论）三、了解三国演义  1、阅读“课前提示”（让学生齐读本段文字）三国演义所叙故事起于公元184年，黄巾起义,终于公元280年晋武帝灭吴，描写了汉末三国时期近百年间各个社会集团三间政治、军事、外交斗争的生动画面，表现了极其丰富复杂的思想内容，其中最引人注目的就是书中“拥刘反曹”的思想倾向。东汉末年，政治黑暗，爆发了张角领导的黄巾起义。在镇压起义的过程中，许多地方割据势力，壮大了自己的力量，经通过一系列的战争，形成了魏、蜀

17、、吴三国鼎立的局面，究竟由哪一方来统一天下，让老百姓过上太平日子，成为表现全书思想内容的关键。 2、作者简介 罗贯中，名本，别号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家。生卒年不详。太原清源人（今太原市清徐县），其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州（即今清徐）。后因原籍水灾且路远途遥。落籍太原清源，迁居城西白马山（今白石沟）寺沟村。其父罗锦生有六子，贯中行居第二。  （PPT展示） 罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。惟一可看到的是一位明代无名氏编著的一本小册子

18、录鬼簿续编，上写：“罗贯中，太原人，号湖海散人。与人寡合，乐府隐语，极为清新。与余为忘年交，遭时多故，天各一方。至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。” （PPT展示）但从罗贯中的传世之作三国演义中，体现出罗贯中的博大精深之才，经天纬地之气。他精通军事学、心理学、智谋学、公关学、人才学如果没有超人的智慧，丰富的实践，执著的追求，何以能成为这般全才？他主张国家统一，热爱中华民族，弘扬民族传统美德，痛恨奸诈邪恶。在残唐五代史演义中，我们看到了罗贯中依恋故土、缅怀英雄、忧国忧民的高尚情操，他动情地写道： 两岸西风起白杨，沁州存孝实堪伤。晋中花草埋幽径，唐国山河绕夕阳。鸦谷灭

19、巢皆寂寞，并州尘路总荒凉。 诗成不尽伤情处，一度行吟一断肠。 （此诗PPT展示）罗贯中一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏、三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传粉妆楼、和施耐庵合著的水浒传、代表作三国演义等。  （PPT展示）罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿三国志和裴松之注的正史材料，结合他丰富的生活经验，写成了这部影响深远的三国志通俗演义。 3、补充介绍：历史演义小说的源头（PPT展示）   三国演义是我国第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的开山

20、之作。 三国演义描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王。  4、三国演义主要内容  三国演义描写了公元184年到280年间的历史故事，起自黄巾起义，终于西晋统一。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团之间军事的、政治的、外交的种种斗争，斗争的方式有公开的，有隐蔽的。通过这些斗争，作者揭示了当时社会的黑暗和腐朽；谴责了统治者的残暴和丑恶；反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱憎和向背，以及他们反对战争分袭，要求和平统一的愿望。 5、三国演义的主题（PPT展示） 对于三国演义的主题，专家学者

21、历来有不同的看法，主要有以下五种观点： （1）正统说，即所谓的“尊刘抑曹”。 （2）“拥刘反曹”反映人民的愿望。 （3）“忠义”说。 （4）反映三国兴亡说。  （5）讴歌封建贤才说。 （此物点具体观点见教师用书P5）四、解读文本  梳理情节 1、概括故事梗概（理清结构）： （PPT展示）要求：请用简洁的语言概括出小说节选的主要内容。 曹操借刀  曹操献刀 路遇陈宫  错杀伯奢  2、依照回目的形式概括每部分内容（教师

22、出示一例）学生仿写交流    补充关于“章回小说”的知识点：三国演义是中国长篇小说的开山之祖，开创了我国章回体小说的历史。章回小说是受话本的影响而产生的。“说话之事，虽在说话人各运匠心，随时发生，而仍有底本以作凭依，是为话本。”（鲁迅中国小说史略）话本当中有相当一部分是“讲史”。“讲史”篇幅一般比较长，一次讲不完，于是就在一个要紧处打住，说一个“欲知后事如何，且听下回分解”。正是这样的做法启示了中国小说，形成了分章分回的章回体。章回体小说每一回都有题目，叫“回目”。“回目”一般是整齐对仗的两句话，能概括这一回的主要内容。以下列举一下回目：三国演义第一回

23、宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功第二回 张翼德怒鞭督邮 何国舅谋诛宦竖第三回 议温明董卓叱丁原 馈金珠李肃说吕布第四回 废汉帝陈留践位 谋董贼孟德献示例：王允旧臣哭社稷  曹操奇谋借宝刀（PPT展示）教师点拨：孟德献刀遇弑贼  李儒献计操脱身   识谎言陈宫擒曹  仰曹志二人携手   访伯奢孟德心疑  杀无辜陈宫识操  文本中人物形象分析 （PPT展示）（方法提示：必须抓住文中的细节等描写，不可脱离文本泛泛而谈。通过人物语言、动作、神态等正面描

24、写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。） 1、品味语段，分析本文中曹操人物形象 （学生按情节分成四小组，分析内容，总结人物形象和描写方法，记录发言） 借刀： 问：“曹操借刀”这一情节中有哪些地方打动了你？它能反映出曹操的什么性格特点？ A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“还能哭死董卓否？”心明，果断  (语言描写，反衬手法) “操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”语言描写 B “操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。”辞别众官而去。有志，有勇，有谋(语言动作描写) 点拨

25、：这个情节说明曹操识大义，谋大略，勇猛与胆识体现其英雄的一面。 献刀 A操径入 目的性强，勇敢果断（动作描写） B操暗忖曰：“此贼合死？” 操又思曰：“此贼当休矣！”善度势情（心理描写） C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“。”操谢曰：“愿借试一骑。”临危不乱，随机应变（动作语言描写） 点拨：勇敢果断、善度势情、随机应变、临危不乱，是一个全身成事的英雄，而不是一个舍生取义的莽汉。路遇陈宫 操言：“我是客商”奸诈，狡猾 操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！”“吾将归乡里，-吾之愿也” 有大志（语言描写）&

26、#160;陈宫收拾盘费，-投故乡来 有感召力（侧面烘托） 点拨：智谋机警，非凡的远大志向，视死如归的英雄气概错杀伯奢 问：曹操为何要杀死吕伯奢全家？其中又有哪些细节让你印象特别深刻的？从中又能体现他的什么性格？ A操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”多疑 B拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。  操挥剑砍伯奢于驴下。 残暴不仁（动作描写） C操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。” 自私（语言描写） D宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”  宫曰：“知而故杀，大不义也！”

27、 陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。” 自私残忍（语言心理描写 侧面烘托） 点拨：这个情节体现曹操多疑、狡诈、残忍与自私的性格特征奸枭的一面。2、总结 本文中曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍，文本中人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。  五、探究讨论  根据本章故事，后人总结了一条歇后语，曹操误杀吕伯奢-将错就错。你怎么看待曹操的误杀和这种将错就错的做法。 六、拓展阅读  

28、; 进一步分析三国演义曹操人物形象，把握曹操复杂丰富的人物性格，并能作辩证评价。 （一）多元解读人物形象 问：小说中还有其他表现曹操性格的经典章节吗？（教师出示PPT，展示小说中描写曹操的章节，学生分成三小组自主探究，然后三组学生分别展演组内研讨成果）点拨：教师再引导学生补充三国演义中相关曹操的情节罗列： 杀杨修羡才又妒才 ；梦中杀人孤独又疑心 ；割头发言而有信。（二）阅读课前提示中“三国演义奸绝” 1、三国演义中有“三绝”，同学们知道吗，请谈谈对他们的理解？ “奸绝”曹操。他奸邪狡诈，又残忍多疑，杀死救命恩人吕伯奢全家、借

29、粮官的人头以弹压军心、梦中杀人等都可以看出他的狠毒。 “义绝”关羽。他义薄云天，身陷曹营，不为金钱美色所动，为寻找刘备，他千里走单骑，过五关斩六将，煌是不负桃园结义。 “智绝”诸葛亮。他神机妙算，才智过人，草船借箭、舌战群儒、空城退敌、造木流马等，都显示了他超人的智慧。 2、结合对文本理解谈谈曹操的人物形象。   曹操，东汉末年的政治家、军事家、文学家。本姓夏侯，字孟德，小名阿满，沛国谯郡（今安徽亳县）人。出生于大官僚地主家庭，其父曹嵩是中常侍曹腾之养子，故改姓曹。也因为这种关系，曹操自幼便有机会接触官宦子弟。曹操身长七尺，细眼长须。自幼放任羁

30、，但很有才华，又足智多谋，善于随机应变。当年，许劭评论曹操为：“治世之能臣，乱世之奸雄。”陈寿认为，曹操在三国历史上“明略最优”，“揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶。”曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。他生活节俭，不好华服；与人议论，谈笑风生。他是中国历史上杰出的政治家、军事家、文学家。但是，在三国演义中，由于作者"拥刘反曹"的倾向，因此小说虽然展示了曹操的雄才大略、有勇有谋、惜才爱才的一面，但是他的另一面，多疑、残忍、奸诈、自私的一面却被无限夸大了。在罗贯中的笔下，曹操成了一代“奸雄”的代表。 

31、一千多年来，曹操在历史和文艺作品中是一个被严重歪曲和丑化了的人物，许多史书把曹操写成一个暴君，小说三国演义也把曹操刻画成一个阴险毒辣的奸臣。出现在戏曲舞台上的曹操也是个大粉白脸，连三岁小孩都知道曹操是坏蛋。总之，小说和舞台上的曹操是个十足的奸雄形象。 总结：阅读小说要准确把握人物形象，对小说中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要学会抓住语言、动作、神态等方面鉴赏解读人物形象。  （三）品评曹操辩论：曹操的“奸雄”与“英雄”形象（言之有理，言之有据即可）   曹操： 奸、雄（性格的双面性）！ （PPT展示论题）（四）引导关注

32、三国演义的创作意图  1、阅读“课前提示”中“作者到实质”（要求学生齐读并勾画）  作者把曹操和刘备放在历史的大舞台上，让人们进行选择。历史上的曹操，为统一国家起过积极的作用，但是三国演义却把他塑造成为“托名汉相，实为汉贼”的奸雄形象。小说中的曹操，为了达到自己的目的，不择手段，他虽然有统一天下的雄心壮志，但他种种恶劣的行径受到人们的唾弃；而刘备与曹操形成鲜明的对比，他爱民如子，忠厚仁义，礼贤下士，始终是一个“仁君”的形象，尤其是他仁德爱民的品质寄托着作者及人民大众的政治理想。这也正是“拥刘反曹”倾向的实质。 2、作者罗贯中的经历与创作时代背景解读

33、60; 六、走近历史 从文本中分析来看，曹操有着鲜明独特、复杂多变、反差巨大，正反交叉的性格。那么，历史中的曹操是怎样的人呢？ （PPT展示）1、名人说曹 a（曹操）可谓非常之人，超世之杰矣  陈寿 b其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。 鲁迅  c曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。易中天品三国2、总结 （1）曹操的功劳  （PPT展示）削平群雄，统一北方。  为三国鼎立、三国归晋奠定了基础。  对建安文学的发展作出了较大的贡献。  （2）曹操的过错  （PPT展示）镇压起义，充当屠夫。  欺君罔上，窃国谋逆。  玩弄权术，残暴不仁。  虚假伪善，奸诈狡猾。  骄奢淫逸，嫉贤妒能。  3、历史上的曹操：&#