命题作文审题

1、教学目标：1、了解命题作文的一些基本形式，明白命题作文该从哪些方面入手审题。2、了解命题作文的五种审题方法，并能进行一些相关的能力训练。教学重点：明白命题作文的审题该审什么？教学难点：明白命题作文的审题该怎么审？教学准备：制作两张幻灯片教学过程：一、故事导入宋朝山水画家宋子房做画院博士时，曾以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。有个考生是这样画的：苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通山下水涧边，有个小和尚正在担水。最后这幅画得到考官的赏识，被评为成功之作。这位考生之所以成功，就是因为他抓住了题眼“藏”字，审题审得好。作文也是如此，审题很重要，只有审准了题，才能写出优秀

2、的作文来。（设计意图：提到“作文”二字，学生都比较害怕、厌烦，为了缓解这一紧张气氛，我选用了学生感兴趣的故事入手，让学生在轻松、愉悦的气氛中不知不觉地进入本课的学习，为上好这一课打下一个良好的情感基础。）二、明白“审什么”导入：审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。可见，审题在整个习作过程中的地位是多么重要。我们中学阶段最常见的作文形式就是命题作文，那么命题作文的审题应从哪些方面入手呢？（1）审习作内容审习作内容，即题目要求我们写什么，是写人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件事或叙几件事；写景，是写静景，还是

3、写动景；状物，是状动物，还是状植物，审题时都要弄清楚。（2）审习作重点同是叙述一件事，一件有意义的事和一件难忘的趣事这两个文题的写作重点是不同的：一件有意义的事的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义”的地方描写出来，而一件难忘的趣事的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。抓题眼的一般规律是：a.文题是句

4、子的，句中的动词往往是“题眼”。如我最喜欢的一个人题眼是“喜欢”。b.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如暑假里的一天，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。c.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。(3)审文题的限制审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围内作文，只有这样才能不离题，做到“随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。a、弄清文题的时间限制有的作文题目在时间上有一定的限制，审题时要把握住这时间上的限制。比如傍晚的天空这道题选材时间限定在傍晚。b、弄清文题的处所限制有的作文题目规定了处

5、所范围，审题时要明确其中处所的限制，如放学的路上这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。c、弄清文题的数量限制有些作文题目出现数量词，审题时要明确数量上的限制。如记学作文中的一件事和记学作文中的二三事，两个题目写作的要求上只有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程，稍有不慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。d、弄清人称的限制有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。如老师，我要对您说这个题目

6、，就限制了要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向老师讲述的内容。再如奶奶的微笑这个题目，审题时就要注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”，也是作为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。e、弄清蕴含的意义有的题目有象征意义或引申义，如路、红梅、蜡烛等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义，文章主题才会有深度。f、明确附加的限制有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的附加限制。（设计意图：每次习作之前，老师们都会不厌其烦地对学生强调：一定要认真审题。可当学生写完之后，老师们总会发现，班里

7、有一部分同学的作文写“走题”了。究其原因，并不是学生没看题而是学生根本就不会看题，他们不知道该看什么，该抓住什么，简直就像一只无头的苍蝇，根本看不出什么“长”和“短”，就胡乱写了一通，最后肯定是走题了。针对此现象，我总结了审题“六诀”，让生在审题时能有“抓手”。久而久之，学生审题的能力会不断提高的，习作时也能万语千言，再也不用担心“走题”了。）三、解决“怎么审”(1)推敲法。就是逐字逐句推敲题目规定的范围和要求。有些题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物或说明事理等方面都有明确规定，要通过推敲，准确地把握。以命题我了解的一个人为例，该题是要求写人的文章，抓住“了解”“一个”等词，我们应当明白

8、该文要求写“我”熟悉的、了解的人，不能写偶遇的人，而且在写作时必须突出描写“一个人”而不是多个人。又如暑假趣事，要求我们写发生在暑假中的一件事，而且这件事必须是一件充满趣味的事。(2)引申法。有时我们碰到一些文题含义比较深刻，除了本义之外，还包含着引申义、比喻义或象征义等。如明灯一题，该题并不是要求我们来写一盏灯，而是要我们写出具有明灯一样作用的人，即能在别人遇到挫折时给人指引道路、排除困难的人。根据这个意义，我们在选材时就要努力回忆在自己遇到困难，遭受挫折时谁帮了你，或者谁用他美好的品行指引你成长的道路，这样选材就合题了，而且中心也容易阐明。(3)比较法。所谓比较法就是找几个与要写的作文题相

9、似的或容易相混的题目，放在一起进行比较，从而准确地理解题意。如：我的启蒙老师我的好老师教师，辛勤的“园丁”通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写老师的，但它们又各自有自己的特点。第一题是要求写刚入学时的启蒙老师。第二题要求写在所有老师中你认为好的一位老师。第三题要求突出“辛勤”二字，这位所要描写的老师应当是一位辛勤的、对工作认真负责的、爱着学生的老师。(4)补充法。有的作文题只给我们一个词或是词组、短句，它的意思并不完整，限制的条件也少，选择的余地很大，所以可以采用前拓后补的办法，使题目范围变窄，题意更具体。如在放学路上午后等文题，只限制了时间、地点等，至于什么人、干什么都没有明确

10、要求，所以我们可以把它们补充成(我)在放学路上(帮人推车)我在午后(给交警送水)等，这样文题变得具体明确，写起来就容易多了。(5)自问法。就是拿到作文题，对题目设计几个问题，通过解答这些问题，审清题意。如：这个命题属于哪一类作文?写作的对象是什么?中心思想是什么?写作的重点是什么?以第几人称来写?（设计意图：学生举一而不能反三者，大都是没有掌握一定的方法。学生在习作时经常会出现审错题，写偏题或写走题现象，究其主要原因是他们不会审题，没有掌握审题的方法。学生在几年的习作训练中，也零星地掌握了一些审题的技巧。今天，通过复习，把学生这些零星的要点加以归纳总结，让学生在审题时能有清晰条理的思路，为进一

11、步写好作文打好基础。）四、强化演练（制成幻灯片演示）1、比较下面作文题目，说说每组作文题目之间有哪些地方相同，哪些地方不同。第一组题目：第二组题目：一个刻苦学习的人我的朋友一个助人为乐的人我的好朋友一个热爱劳动的人我最要好的朋友一个爱护公物的人2认真分析下面的一组题目，说说它们的写作对象都应该是谁。我的妈妈我和妈妈/妈妈关心我我爱妈妈3读下面的文题，在认为是“写人”的文题后画上“”。我的小机器人/她是我学习的榜样我尊敬的一位长辈/我们的好老师这件事真让人难忘/我的一个小邻居一件小事教育了我同桌给市长伯伯的一封信4读下面的文题，在认为是“写事”的文题后面画上“”。A、我们村的好村长E、街头见闻B

12、发生在校园里的一件趣事P我的邻居C、说我长大了G我和我的小伙伴D记一次有趣的自学讨论H我喜爱的一种动物5指出下列作文题目的体裁。记一个三好学生()扫墓记()集市见闻()春雨()一枚心爱的邮票()在家干点活该不该()老猫和小猫()工夫不负有心人鲁班学艺)读后感()6阅读下面这份作文材料：爸爸是体育教练，负责训练各区小学生中的田径尖子。一天下午，大雨倾盆而下，爸爸照样准时去体育场，一直到晚上八点多钟才回来，原来今天只来了一个学生，训练后，因路滑难走，爸爸把他送回了家。要求：阅读后，结合材料的内容判断一下，下面的三个“中心思想”哪一个是正确的(在正确的后面划“”)。A表现“爸爸”守纪律，有高度的组织

13、纪律性。B“爸爸”关心运动员。C、表现了“爸爸”废寝忘食，认真负责的工作态度。7分析记童年时代最难忘的一件事：其基本内容为：；重点为；文体为。8深深的母爱一题，此题的写作对象是；写作的重点应落在上。因此，能否抓住最能反映母亲“深爱”的题材是写此文成败的关键。（设计意图：俗话说：眼看千遍，不如手过一遍。学生听完课之后，到底会了多少，掌握到什么程度，需要用一些题目来巩固。只有在实战演练中，方能提高学生的审题能力。）五、例文赏析（制成幻灯片演示）有趣的队日当我看到那张滑旱冰时照的相片，就会唤起对那次少先队活动的回忆。啊!太有趣了。记得那是个风和日丽的下午，我们打着队旗来到“八一”公园过队日。公园的每

14、样东西都那么新鲜，但最有趣的该算滑旱冰了。这时有人建议来一次滑旱冰，顿时得到了大家的赞成。按规定，大家每人领了一双滑冰鞋，便飞快地跑到石凳旁坐下，把脚在冰鞋上放正，再把鞋带在脚上交错绑紧。小明一绑好鞋便滑到旱冰场中间。瞧!横冲直撞哩，只见他一会儿展开双手，一会儿抬起左腿，真神气，像个滑冰运动员。这时，他身子向上一跃，身子凌空而起，然后轻盈地往下一蹲，右手做成了弧形，左手伸直在身后，右脚半蹲，左脚也抬起，做出孙悟空擒妖的模样。“好!”引得同学们一阵阵喝彩。在场边，一群胆小的女孩，双手紧紧地抓住铁栏，小心翼翼地移着小步。小宇是我们班的胆小鬼。她坐在石凳上，半天不敢站起来。我小心翼翼地走过去，说：“

15、小宇，我们一起滑吧!”我明知是泥菩萨过河自身难保呢!这时她刚站起来，由于身子前仰后合，轮子一滑，绊着我的脚，“啪!”两人同时摔了下来。“嚓嚓!”一按快门，照出了这惹人发笑的模样。“哈”逗得大伙一阵哄堂大笑。冰场中间三五成群的女同学，她们手拉手，轻巧地慢滑着。手有节奏地一甩一甩的，身子也随着滑行稍稍有点摆动。她们不时地围着圈儿，就像美丽的仙女翩翩起舞一个小时眨眼过去了，大家还互相约定下次再来。啊!多么有趣的少先队活动啊!评析有趣的少先队日记叙了一次滑旱冰的活动。文中紧扣题眼“有趣”，写得很有趣。小明的滑冰写得很是精彩。“横冲直撞”，表现了他滑冰技术高，心气儿也很高，很有神韵。然后用一连串的动词，“向上一跃”“凌空而起”“一蹲”“半蹲”等，写出了“孙悟空擒妖的模样”，十分精炼，令人喝彩。写“我”和小宇一起滑的情况也很有意思。“自身难保”的小作者和胆子最小的小宇一起摔倒，真是太逗了。在写完了这可笑的场面后，小作者又引入一段轻松、优美的描写：“她们手拉手，轻巧地慢滑着，就像美丽的仙女翩翩起舞”，给文章增添了美感