《读书人是幸福人》教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上读书人是幸福人教案秦 顺 宁 教学目标1学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。2掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。3能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 教学重点1.学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。2培养学生搜集并处理资料的能力。 教学难点1理解体验“读书人是幸福人”。2培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法1教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 教学课时一课时 教学

2、过程课前预习 1预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。 2通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。 3搜集有关读书的名言警句。 设题意图： 1培养学生自读课文的能力。 2通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。 一、导入新课 1学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。 2在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件） 3在师生交流的基础上，导入新课。 从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得孔子曾经这样称赞他酷爱读书的弟子颜回：“回也在陋巷，一箪食，一豆羹，人也不堪其苦，回也不堪其乐。”由

3、此我们可以看出，乐学是读书的最高境界。今天我们要学的读书人是幸福人，作者谢冕以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。 谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活（课件展示）本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福感受主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？请让我们一起来解读谢老的文章吧。板书：读书人为什么是幸福人二、（泛读）学生整体感知全文。1、本文属

4、于议论文，文章的中心论点是什么？ 【按：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。】 2为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知）【按：第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。第2自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。第4自然段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。】2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 【提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。】【总结：在文章主体部分，作

5、者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是： 人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。】3、这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？【按：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。】4问：文章采用了怎样的论证结构？ 【按：文章采用了总分总的结构。】 小结：全文各自然段之间是总分总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”

6、的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰）三、（精读）品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。1学习第1自然段。学生朗读课文第1自然段。 问：作者一开篇就言明读书人是世间幸福人，点明文章主旨，并指出其根本缘由。这缘由是什么？（引导学生用自然段1中的语句来说明） 现实世界（人人都有）自然段1：读书人拥有两个世界 更丰富的世界（读书人独有）问：这“更为浩瀚也更

7、为丰富的世界”指什么世界？【按：精神世界】小结：紧随其后，作者指出拥有精神世界的可贵。认为它也是衡量人们幸与不幸、平等与不平等的标尺，从而为指出读书人是幸福人提供了有力的道理论据，为第二部分展开论述作了辅垫。2、学习第2自然段 教师：下面我们学习第二部分，这部分分为三段，每段各从一个方面对中心论点进行了论述。首先我们来学习第2段。问：第2段指出“阅读能进入不同时空的诸多他人的世界”，作者认为阅读能进入的世界是些什么世界？ 不仅多识草木虫鱼【自然段2：阅读能进入不同时空的他人世界 而且可以上溯远古，下及未来】 饱览存在与不存在的奇风异俗问：请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。（如果学生谈不

8、好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范）小结：读书可以增长人的知识。3精读、美读课文第3自然段让学生判断本段使用的典型的论证方法和修辞方法。【例证法：反复和排比的修辞方法】本段与上段的关系。（提示学生注意本段开头的关联词）A、首句中的“不仅而且”是什么关联词？【按：递进】B、这句话在文中的作用？【按：起承上启下作用。理解：第2段说明读书能使知识增广，第3段说明读书能使人格高尚。】上节课布置了课外作业查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。（教师通过练习的方式调动学生积极性能，检查其作业情况，也便于记忆。）【按：教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工

9、具书、查阅资料的好习惯。】学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。 从 学得 ；从 学得 ；从 学得 。（言之成理即可）【归纳：读书可以陶冶人的精神。】4学习第4自然段。请一组学生轮流朗读第4自然段。找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣相联系的人。”学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。（“对暴力的厌恶······一步一步向着人间的美好境界前行。”）教师以学生喜欢、熟悉的文学形象（如关羽、曹操、孙悟空、等）为例，从人们包括学生对这些人物的褒贬态度出发，引导学生理解以上语句。书籍有多种多样，有好

10、书和坏书。那么，好书和坏书对人有何影响呢？（学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生）【按：好书使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用）笛卡儿：读书使人向善，使人情趣高雅、趋避凡俗坏书宣扬暴力 （引用） 雨 果：读书使人避恶】 什么是好书，什么是坏书？请同学举例说明。【按：好书古今中外的名著，十九世纪的文学作品最受欢迎；坏书武打、色情、种族歧视（如希特勒我的奋斗）等。】归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量，有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？【教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人。我有一个观

11、点，当今社会物欲横流，声色犬马四处流布，而且它们往往打着时尚、现代的牌子，使人难辨真伪，举目四望，我们的眼睛布满了污浊，能够洗去这些污浊的唯有良好的导师书籍，阅读了大量优秀的书籍之后，你想变坏是不容易的，因为它们给予了你强大的精神力量，使你虽然身处社会的大染缸却能出淤泥而不染。其次在文学作品上，建议大家多读十九世纪和二十世纪初的经典著作，因为那个时代的作家们最能体现知识分子的良心。】四、归纳小结1体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？【按：这些方面正是人类精神生活的几个层次,知识面的扩大（获得），精神的感化（影响）,行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。】2不知道学习了这一课后，还

12、有谁认为读书是苦差事？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。 大家有没有看过张艺谋导演的电影一个都不能少，其中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。（图）摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄了照片我要读书，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，也是贫困山区的失学儿童。我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？3. 最后, 我想阐述自己的一个不同于作者的看法。我认为读书本身是快乐的，但读书人并不一定是快乐的，除非终身只做一个读书人。人们是为着各种各样的目的读书的，很少有人是为了读书而读书，或为了做学问而读书的，就是终身挂着读书人名的也不可能一生只做个读书人，例如韩愈、柳宗元、苏轼、辛弃疾。古今大多数读书人都不得不做读书以外的许多事，由于和现实的冲撞，与他们伴随终身的往往是无穷无尽的困顿与痛苦，有时迫使他们不得不做出极端选择，古时的屈原、辛弃疾因报国无门忧愤而死，近代的王国维因找不到社会的出路投湖自沉，李叔同因同样的缘故而遁入了空门，当代的海子卧轨自杀。而这些人都曾因为读书而幸福过，但也因为读书，使他们陷入了巨大的痛苦之中。能够衣食无虞，一门心思做学问而不受外界风云的影响，实在是非常幸福