高一物理用牛顿运动定律解决问题

1、用牛顿运动定律解决问题（二）用牛顿运动定律解决问题（二） 淄川一中淄川一中 张淑红张淑红分析教材分析教材牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础运用牛顿运动定律解决律，是动力学的基础运用牛顿运动定律解决有关问题，对于学生学好物理，掌握力学知识有关问题，对于学生学好物理，掌握力学知识和提高分析解决问题的能力是十分重要的本和提高分析解决问题的能力是十分重要的本节课用牛顿运动定律解决两类实际问题：一是节课用牛顿运动定律解决两类实际问题：一是共点力的平衡，另一个是常见的超重和失重。共点力的平衡，另一个是常见的超重和失重。我在处理这节教材时本着两

2、个指导思想，一是我在处理这节教材时本着两个指导思想，一是从实际生活中抽象出物理问题引起学生兴趣，从实际生活中抽象出物理问题引起学生兴趣，二是注意总结归纳，讲练结合，方便学生理解二是注意总结归纳，讲练结合，方便学生理解记忆。记忆。 教学目标教学目标 一是知识传授方面：能够解决共点力的平衡一是知识传授方面：能够解决共点力的平衡问题，了解超重和失重现象并运用牛顿第二定问题，了解超重和失重现象并运用牛顿第二定律研究超重和失重问题。律研究超重和失重问题。 二是智能培养方面：培养学生运用牛顿第二二是智能培养方面：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力定律分析和解决问题的能力 三是思想教育方面：渗透三

3、是思想教育方面：渗透“学以致用学以致用”的思想，的思想，鼓励学生多观察生活中遇到的物理现象和用所鼓励学生多观察生活中遇到的物理现象和用所学知识去分析解决这些物理问题。学知识去分析解决这些物理问题。教学方法教学方法第一：以激发学生的学习动机为主线第一：以激发学生的学习动机为主线 ，通过实，通过实验，观察，讨论多种形式，激发学生的学习兴验，观察，讨论多种形式，激发学生的学习兴趣。第二：以思维训练为中心，让学生动手画趣。第二：以思维训练为中心，让学生动手画受力分析图，通过板演，提问、讨论，达到使受力分析图，通过板演，提问、讨论，达到使学生多种器官协调合作的作用，充分发挥学生学生多种器官协调合作的作用

4、，充分发挥学生的主体地位的主体地位重难点重难点处理共点力的平衡时受力分析要全面，处理共点力的平衡时受力分析要全面，不多力，不少力。不多力，不少力。对超重失重的理解，对超重失重的理解，在超重和失重中有关在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算 分析学情分析学情共点力的平衡几乎年年高考都有，共点力的平衡几乎年年高考都有，但学生在此处得分率很低，原因但学生在此处得分率很低，原因不是对共点力的条件掌握不了，不是对共点力的条件掌握不了，而是对某些力的产生和分析不到而是对某些力的产生和分析不到位，所以在此处多加强调弹力和位，所以在此处多加强调弹力和摩擦力有无的

5、判断。摩擦力有无的判断。分析学情分析学情再就是超重失重，对这两个概念学生能再就是超重失重，对这两个概念学生能记住，但具体到一个实例中，学生经常记住，但具体到一个实例中，学生经常忽视首先找出加速度的方向这一方面，忽视首先找出加速度的方向这一方面，而是凭想当然的去做去选，所以在讲这而是凭想当然的去做去选，所以在讲这个专题时一定要强调出物体处于超重还个专题时一定要强调出物体处于超重还是失重状态是由加速度的方向决定而不是失重状态是由加速度的方向决定而不是物体的运动方向决定的。是物体的运动方向决定的。共点力的平衡共点力的平衡教学过程教学过程如右图所示，在光滑墙壁上用网兜把足球挂在如右图所示，在光滑墙壁上

6、用网兜把足球挂在A A点，足球与墙壁的接触点为点，足球与墙壁的接触点为B,B,足球的质量为足球的质量为m m，悬绳与墙壁的夹角为悬绳与墙壁的夹角为，网兜的质量不计。网兜的质量不计。求悬绳对球的拉力和墙壁对球的支持力。求悬绳对球的拉力和墙壁对球的支持力。通过上面的例题拓展：通过上面的例题拓展：1.物体受三个力作用而平衡时，任意物体受三个力作用而平衡时，任意两个力的合力与第三个力等大反向。两个力的合力与第三个力等大反向。2.物体受到几个共点力作用而平衡时，其物体受到几个共点力作用而平衡时，其中任意（中任意（n-1）个力的合力必与第）个力的合力必与第n个力等个力等大反向。大反向。超重和失重(称重)v

7、G升降机匀速上升（或静止）时F地板对人的支持力0GFNmgGF4908 . 950人对地板的压力NFF490体重计示数，亦称为视重视重。超重和失重超重和失重升降机以升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升，的加速度匀加速上升，升降机里的物体的质量是升降机里的物体的质量是50kg，物体对，物体对升降机地板的压力是多大？如果物体放升降机地板的压力是多大？如果物体放在升降机里的测力计上，测力计的示数在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？是多大？ 超重问题解答解设已知：m=50kg,maGFvaGFa向上，a=0.5m/s2，求人对底板的压力分析以人为研究对象,人受到二力：重力G、升降机地板对人的

8、支持力F.根据牛顿第二定律得支持力NagmmaGF515)5 . 08 . 9(50)(支持力人对地板的压力（即测力计读数）NFF515超重现象 条件：升降机加速度向上条件：升降机加速度向上l结论：物体对升降机地板的结论：物体对升降机地板的压力比人实压力比人实际受到的重力大际受到的重力大失重解答vGFamaFG分析以人为研究对象,人受到二力：重力G、升降机地板对人的支持力F.根据牛顿第二定律得支持力NagmmaGF465)5 . 08 . 9(50)(支持力人对地板的压力（即测力计读数）NFF465失重现象l条件：升降机加速下降l结论：物体对升降机地板的压力比人实际受压力比人实际受到的重力小到

9、的重力小指出什么是完全失重指出什么是完全失重回到开头的实验，让学生讨论得出水不流出的原因。老师总结处理这类问题的一般思路1、确定研究对象；2、对研究对象进行运动分析和受力分析；3、列出方程或方程组；4、求解方程，并对结果做必要说明。与钟离的大小关系改变或）只是（）重力不变（实质时，产生完全失重。度，且）当物体有向下的加速（度时，产生失重；）当物体有向下的加速（度时，产生超重；）当物体有向上的加速（产生条件失重超重超重和失重超重和失重压拉FFga21321师生共同板书总结师生共同板书总结训练反馈训练反馈课堂训练让学生巩固本节知识，考察反馈学生的掌握程度，题目难度适宜，前两个是基础题，90%的学生能独立完成，后两个有一定难度，为学有余力的学生准备的，题目有梯度，学生可灵活选择，训练量适中。课堂小结课堂小结作业作业谢谢！谢谢！如图所示，一木块在垂直于倾斜天花板平面方如图所示，一木块在垂直于倾斜天花板平面方向上的推力向上的推力F作用下处于静止状态，下列判断作用下处于静止状态，下列判断正确的是：正确的是：（ ）A天花板与木块间的弹力一定不为零天花板与木块间的弹力一定不为零B天花板对木块的摩擦力可能为零天花板对木块的摩擦力可能为零C木块受到天花板的摩擦力随推力木块受到天花板的摩擦力随推力F的增大的增大而变化而变化D逐渐增大逐渐增大F的过程，木块将始终保持静