从建构主义学习观的角度

1、 从建构主义学习观的角度从建构主义学习观的角度 谈谈化学教学化学教学永嘉中学永嘉中学 徐徐 芳芳一、建构主义学习观建构主义学习观1、知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即、知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴包括教师和学习伙伴)的帮助，的帮助，利用必要的学习资源，通过利用必要的学习资源，通过意义建构意义建构的方式获得的。的方式获得的。2、“情境情境”、“协作协作”、“会话会话”和和“意义建构意义建构”是学习环境是学习环境中的四大要素。中的四大要素。建构主义的核心理念以建构主义的核心理念以学生学

2、生为中心，强调学生对知识的为中心，强调学生对知识的主动主动探究，探究，主动主动发现和对所学知识意义的发现和对所学知识意义的主动主动建构建构 教师起促进者、组织者、指导者和帮助者的作用教师起促进者、组织者、指导者和帮助者的作用 二、从建构主义学习观的角度谈化学实验教学二、从建构主义学习观的角度谈化学实验教学效果评价效果评价情境创设情境创设自主探索自主探索协作学习协作学习这是引发这是引发主动主动学习的启动环节。学习的启动环节。这是这是主动主动学习的实质性的环节学习的实质性的环节这是这是主动主动学习的拓展性的环节学习的拓展性的环节这是这是主动主动学习的延伸性环节学习的延伸性环节(一一)创设创设有效学

3、习有效学习情境情境激活学生的问题意识激活学生的问题意识(启动环节启动环节)1、创设与学生生活经验和原有知识结构相关的问题情境创设与学生生活经验和原有知识结构相关的问题情境 当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要充分利用化学与生产、生活和识的程度就越高。所以，教师要充分利用化学与生产、生活和科技发展有着极为密切的联系的有利条件科技发展有着极为密切的联系的有利条件,通过安排通过安排“新闻链新闻链接接”、“拓展视野拓展视野”、“信息提示信息提示”等方式等方式,让学生了解化学在让学生了解化学在生产、生活和科技

4、中的作用生产、生活和科技中的作用,在真实的情境中在真实的情境中,让学生感受自己是让学生感受自己是生活在真实的化学世界中生活在真实的化学世界中,引起一种学习的需要，激活学生的学引起一种学习的需要，激活学生的学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。 例如：硝酸的性质探究例如：硝酸的性质探究 例如：物质的量例如：物质的量2、利用实验创设问题情境利用实验创设问题情境,调动学生探索欲望调动学生探索欲望 化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣情境

5、的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的问题情境，一个精心设计的化学实验可以模拟或再的问题情境，一个精心设计的化学实验可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解。而且现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解。而且还可以调动学生主动探索的欲望还可以调动学生主动探索的欲望.例如：例如：分散系分散系再如再如:二氧化硫的性质与作用二氧化硫的性质与作用淀粉碘溶液淀粉碘溶液火柴火柴3、利用化学史、生动的故事创设问题情境利用化学史、生动的故事创设问题情境 把科学概念学习与科学史融合起来把科学概念学习与科学史融合起来,有利于为学生提供广阔有利于为学生提供广阔的社会文化情境的社会文化情境,促使学生

6、将科学史的学习与当前的科学概念和促使学生将科学史的学习与当前的科学概念和理论的学习融合在一起理论的学习融合在一起,通过与前人的对话通过与前人的对话,自主建构科学知识自主建构科学知识;另一方面另一方面,把学习置于广阔的社会文化背景中把学习置于广阔的社会文化背景中,也有利于学生通也有利于学生通过了解化学科学的发展历程和进展过了解化学科学的发展历程和进展,了解科学家的工作和科学知了解科学家的工作和科学知识产生发展的过程识产生发展的过程,认识科学、技术和社会的关系认识科学、技术和社会的关系,认识科学的认识科学的探究本质。而且探究本质。而且,化学史、化学故事、化学传闻等形象生动，感化学史、化学故事、化学

7、传闻等形象生动，感染力强，可以激发学生学习的兴趣，启发学生积极思考、探究，染力强，可以激发学生学习的兴趣，启发学生积极思考、探究，以增强探究欲望。以增强探究欲望。例如：氯气的实验室制法例如：氯气的实验室制法例如：例如：（二）借二）借实验实验之手，让学生通过之手，让学生通过探究性学习探究性学习来建构科学知识来建构科学知识（实质性的环节）（实质性的环节） 化学是一门以化学是一门以实验实验为基础的学科，因此，以为基础的学科，因此，以化学实验化学实验为载体的为载体的探究教学是贯彻新课程理念，改变学生探究教学是贯彻新课程理念，改变学生学习方式学习方式的最佳教学方法。的最佳教学方法。在实验探究学习过程中，

8、学生通过动脑、动手的实践和主动探索，在实验探究学习过程中，学生通过动脑、动手的实践和主动探索，学生能够学会如何搜集资料、设计实验方案、分析解读数据以及学生能够学会如何搜集资料、设计实验方案、分析解读数据以及如何获得正确结论等科学的思维和研究方法，让他们在如何获得正确结论等科学的思维和研究方法，让他们在“做科研做科研”的过程中受到科学方法的训练，提高他们的科学素养，这也是学的过程中受到科学方法的训练，提高他们的科学素养，这也是学生对所学内容生对所学内容意义建构意义建构的基础。的基础。探究活动学生参与水平探究活动学生参与水平类型类型/参与水平参与水平0水平水平水平水平1水平水平2水平水平3问题的确

9、定解决问题的程序做结论教材或教师教材或教师教材或教师教材或教师教材或教师 学生教材或教师学生学生学生学生学生但在实际教学中，教材已充分考虑到了各方面的因素（学科教学但在实际教学中，教材已充分考虑到了各方面的因素（学科教学在知识的量上有明确的任务），在知识的量上有明确的任务），高层次、开放性高层次、开放性探究实验活动是探究实验活动是十分有限的。因此，如何在十分有限的。因此，如何在一般实验中体现探究的思想一般实验中体现探究的思想是教师的是教师的必然选择，也是推进探究教学的必由之路。必然选择，也是推进探究教学的必由之路。1 1、改变实验活动在整个教学中的改变实验活动在整个教学中的优先次序优先次序，不

10、要将实验活动安，不要将实验活动安排在教学的最后，让学生在实验前不知道实验的结果。排在教学的最后，让学生在实验前不知道实验的结果。2 2、将以往只注重验证课本理论的一些典型实验项目，改变成比将以往只注重验证课本理论的一些典型实验项目，改变成比较重视探究过程的实验让学生加以探究。较重视探究过程的实验让学生加以探究。例：例：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论和表达与交流使学生建构化学知识体系。得出结论和表达与交流使学生建构化学知识体系。氯水成分的探究氯水成分的探究例例3：氢氧化铝的化学性质氢氧化铝的化学性质那么，怎样设计一个基

11、于探究的实验活动呢？那么，怎样设计一个基于探究的实验活动呢？例：氯气的工业生产原理例：氯气的工业生产原理研究教材，创造性地使用教材，挖掘课本实验的内涵，比较实验研究教材，创造性地使用教材，挖掘课本实验的内涵，比较实验内容的差异，设计好实验程序，提升实验教学的品质，充分体现内容的差异，设计好实验程序，提升实验教学的品质，充分体现自主、探究的新课程理念。自主、探究的新课程理念。（三）倡导交流与合作，深化实验探究（三）倡导交流与合作，深化实验探究在化学课堂教学中经常会出现值得进行深入交流探讨的问题，在化学课堂教学中经常会出现值得进行深入交流探讨的问题，只要时间充分、环境自由，学生在讨论的过程中就会逐

12、渐形成只要时间充分、环境自由，学生在讨论的过程中就会逐渐形成自己的观点，也会在多观点的碰撞、交流中逐步丰富、完善自自己的观点，也会在多观点的碰撞、交流中逐步丰富、完善自己的观点。在讨论中教师不要急于发表自己的意见或过早给出己的观点。在讨论中教师不要急于发表自己的意见或过早给出问题的答案，要让学生在思考的过程中各抒己见，互相探讨，问题的答案，要让学生在思考的过程中各抒己见，互相探讨，充分体验学习过程的乐趣。充分体验学习过程的乐趣。在化学实验教学中在化学实验教学中,尽可能让学生动手设计实验。结合实验教尽可能让学生动手设计实验。结合实验教学内容，以及学生的经验与知识技能、实验能力为出发点，选学内容，

13、以及学生的经验与知识技能、实验能力为出发点，选择合适的实验设计题，教师提出实验课题，让学生大胆设计实择合适的实验设计题，教师提出实验课题，让学生大胆设计实验方案，并通过实验证明设计的合理性，优化出合理的实验方验方案，并通过实验证明设计的合理性，优化出合理的实验方案，将激发起学生更大的学习热忱，成为学生进一步进行科学案，将激发起学生更大的学习热忱，成为学生进一步进行科学探究的强劲动力。在运用协作学习时探究的强劲动力。在运用协作学习时,教师一要创设教师一要创设民主平等民主平等的学习气氛的学习气氛,使学生有宽松的环境使学生有宽松的环境,愿意参与交流愿意参与交流;二是要善于二是要善于引引导、组织和鼓励

14、导、组织和鼓励学生积极参与讨论和交流学生积极参与讨论和交流;（拓展性的环节）（拓展性的环节）（四）给学生自由实验的环境，多元评价（表扬为主）（四）给学生自由实验的环境，多元评价（表扬为主） 包括学生个体的自我评价和学习小组对每个成员的评价。评价的内包括学生个体的自我评价和学习小组对每个成员的评价。评价的内容包括：是否完成规定的学习任务，学习活动中所表现出来的各种容包括：是否完成规定的学习任务，学习活动中所表现出来的各种能力，协作学习中对群体活动的个体贡献等。建构主义的评价强调能力，协作学习中对群体活动的个体贡献等。建构主义的评价强调非量化的整体非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价；强调

15、评价，反对过分细化的标准参照评价；强调学习过程学习过程的评价，尤其关注和重视学生在学习过程中所表现出来的发现知识、的评价，尤其关注和重视学生在学习过程中所表现出来的发现知识、认知策略、自我监控、反省与批判性思维、探究与创新能力的评价；认知策略、自我监控、反省与批判性思维、探究与创新能力的评价；反对反对“答案惟一性答案惟一性”的评价，提倡一种开放的、多元的评价，以充的评价，提倡一种开放的、多元的评价，以充分反映学生知识建构过程中的不同水平差异。分反映学生知识建构过程中的不同水平差异。延伸性环节延伸性环节 在实验探究中，我们要抓住学生情感变化，善于察言观色，在实验探究中，我们要抓住学生情感变化，善

16、于察言观色，创造积极自由的情感境界。参与他们的活动中创造积极自由的情感境界。参与他们的活动中, ,用自己的情感去用自己的情感去感染学生，激发学生学习探究热情。并抓住每一个可以表扬的感染学生，激发学生学习探究热情。并抓住每一个可以表扬的闪光点加以表扬。闪光点加以表扬。多 谢 指 导！专题专题4 4 硫、氮和可持续发展硫、氮和可持续发展第二单元第二单元 生产生活中的含氮化合物生产生活中的含氮化合物硝硝 酸酸 的的 性性 质质 (2006-08-12 20:44:31) 人民网人民网： 某路段某路段发生硝酸发生硝酸泄露事故，造成大量泄露事故，造成大量，现场可闻到，现场可闻到。抢险人员运来。抢险人员运

17、来进行处理，以便防止其扩散并污进行处理，以便防止其扩散并污染附近的农田。染附近的农田。 为什么在事故现场能闻到为什么在事故现场能闻到刺鼻的气味刺鼻的气味？问题探究一问题探究一 为什么可以用为什么可以用纯碱纯碱进行进行事故的处理？事故的处理？问题探究二问题探究二 为什么在现场能看到一大片的为什么在现场能看到一大片的红棕色红棕色烟雾？烟雾？问题探究三问题探究三 硝酸是强酸，为什么可以硝酸是强酸，为什么可以用用铝罐车铝罐车运输？运输？问题探究四问题探究四铁棒铁棒碳棒碳棒实验实验接通电源，观察两个管内的变化。接通电源，观察两个管内的变化。 两极均产生气泡两极均产生气泡通电后有新的气体物质生成通电后有新

18、的气体物质生成现象：现象：结论：结论：a管和管和b管分别是什么气体？管分别是什么气体？预测：预测：氢气氢气氧气氧气氯气氯气（纯）（纯） 安静燃烧，淡蓝色火焰安静燃烧，淡蓝色火焰（不纯）（不纯） 爆鸣现象爆鸣现象带火星的小木条复燃带火星的小木条复燃使湿润的使湿润的KI淀粉试纸变蓝淀粉试纸变蓝探究探究ab-+现象：现象：结论：结论：有轻微的爆鸣声。有轻微的爆鸣声。有氢气生成有氢气生成现象：现象：结论：结论：小木条不复燃小木条不复燃湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝有氯气生成有氯气生成a管管b管管实验实验爆鸣实验检验爆鸣实验检验a管内气体？管内气体？实验实验用带火星的小木条和湿润的淀粉

19、碘化钾试纸检验用带火星的小木条和湿润的淀粉碘化钾试纸检验b管管产生的气体。产生的气体。实验实验关闭电源，打开关闭电源，打开U形管两端的橡皮塞，分别注入滴加形管两端的橡皮塞，分别注入滴加12滴酚酞溶液的试管中，观察现象。滴酚酞溶液的试管中，观察现象。 现象：现象：结论：结论：a管内溶液使酚酞变红管内溶液使酚酞变红a管有碱性物质（管有碱性物质（NaOH）生成）生成问题问题5：根据上述现象和结论，您能写出电解氯根据上述现象和结论，您能写出电解氯化钠溶液的化学方程式。化钠溶液的化学方程式。2NaCl+2H2NaCl+2H2 2O 2NaOH+HO 2NaOH+H2 2+Cl+Cl2 2通电通电以电解食

20、盐水为基础制取以电解食盐水为基础制取氯气等产品的工业称为氯气等产品的工业称为“氯碱工业氯碱工业”。问题问题4：假如溶液中假如溶液中Cl-全部转化为全部转化为Cl2逸出，此时溶液逸出，此时溶液中大量存在的溶质微粒是什么？中大量存在的溶质微粒是什么？【实验实验1 1】分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，滴在盐酸，滴在pHpH试纸上，观察并比较现象。试纸上，观察并比较现象。【实验实验3 3】在洁净的试管中加入在洁净的试管中加入2mL2mL新制氯水，新制氯水，再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，观察现象观察现象。【实验实验2 2】在洁净的试管中加入在洁净的试管中加入2mL2mL新制氯水，新制氯水，再向试管中加入两滴品红溶液，观察现象再向试管中加入两滴品红溶液，观察现象 。活动与探究“告诉事实、验证结论告诉事实、验证结论”低水平探究低水平探究问题问题1.1.新制氯水中可能含有哪些粒子新制氯水中可能含有哪些粒子? ?新制氯水中可能存在的微粒新制氯水中可能存在的微粒Cl2看颜色看颜色闻气味闻气味淀粉淀粉KI试纸试纸无水硫酸铜是否变蓝无水硫酸铜是否变蓝H+pH试纸试纸NaHCO3溶液溶液蓝色石蕊试纸蓝色石蕊试纸紫色石蕊溶液紫色石蕊溶液小组讨论：小组讨论：Cl-其他？其他？H2OAgN