浅谈多媒体课件在幼儿园教学中的应用

1、浅谈幼儿多媒体课件在幼儿园教学中的应用摘要： 我们生活在一个科技突飞猛进的时代，这些成就都是我们的骄傲。依 据古书的记载，我们的祖先尊崇月亮为天神；而现代人类却已经登陆月球，在上面 漫步。人类可以在太空船待上几个月，探测遥远的星球。所有这些奇迹都是得 力于科学知识和技术。我们不得不感慨科技已经走入并深深影响和改变了我们的生 活，?幼儿园教育指导纲要试行 ?中指出：幼儿园应于家庭、社区密切合作，综 合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展创造良好的条件。 本文运用多媒体课件 有 效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感 染力强的特点，极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，

2、使课堂教学效率得到了较大 的提高，有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。这是社 会开展的需要，也是培养人才的需要。运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活 动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合作用。一、什么事多媒体课件 多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具， 创作人员可以根据自己的创 意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、声音、动画、影像等 多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成， 使它们融为一体并赋予他们以交互 特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体软件。二、多媒体课件的特点 多媒体课件需具备以下特点 丰富的表现力多媒体课件不仅可以

3、更加自然逼真地表现多吃多彩的视听世界， 还可以对宏 观和微观的事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，对复杂过 程进行简化再现等等。这样就使原本艰难的教学活动充满了魅力， 良好的交互性多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制， 而且可以 运用适当的教学策略，指导学生学习、更好的表达出因材施教的个别化教学。 极大地共享性网络技术的开展， 多媒体信息自由的传输， 使得教育在全世界交换、 共享 成为可能。 以网络为载体的多媒体课件， 提供了教学资源的共享， 多媒体课件在 教学中的使用， 改善了教学媒体的表现力和交互性、 促进了课堂教学内容、 教学 方法、教学过程的全面优化提

4、高了教学效果。三、多媒体课件在语言活动中的应用1多媒体课件能够渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。 欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。 通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语 言表达能力。传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作 品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。 再者就是借助图片进行教学。 而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容， 影响了幼儿对诗歌的理 解和体验。而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。如诗歌?春雨? ，首 先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵?春雨? ，同时相应 的动画画面也依

5、次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨 树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅 幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境 呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇的 惊叹声，不由地进入了学习的最正确状态，优美的画面深深地印在了孩子们 的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解 了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种 子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅 画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友 种瓜

6、的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课 件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理 解的根底上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己 对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比较 的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。2多媒体课件能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。 由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落 落大方，能说会道， 越在人前越能展示自己； 而有的幼儿那么少言寡语， 生来羞怯， 看见外人不愿说话， 在这样存在着两极化的群体中， 如果语言活

7、动中教师没有丰 富的素材， 只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点， 而能力差的幼儿又 缺少语言表达的凭借物， 因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环 境，成为一个必然的选择。例如，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接 着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能 主动参与。 但运用多媒体课件后， 通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景可以看 出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发 其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参与语言活动， 使他们的语言向 着强势开展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。3利用多种模式相结合的课

8、件，提高幼儿运用语言的能力。 制作一种集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课 件，让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积 累丰富的经验， 以提高运用语言的能力， 也使语言教学活动的组织形式和效果上 提到提高。四、多媒体课件在社会活动中的应用 1运用多媒体，增进幼儿的学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。 教育心理学 研究说明， 教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、 激发学习兴趣、 形成学习动机的条件。传 统的幼儿园社会学科教学中， 教师进行的大多是满堂灌， 幼儿死记硬背， 其结果致使幼儿产 生厌烦，甚至丧失学习的

9、自信心和积极性。而多媒体技术以其多样性、新颖性、艺术性、可 操作性和创造性等特点， 通过动态的画面和音响刺激， 将教学信息转化为鲜明的视听形象展 示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。 使幼儿的社会情感在不知不觉中得以开展。2运用多媒体，有效化解教学重难点 社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实 施时具有一定的难度。 在传统的社会教学中， 幼儿对这些抽象事物认识与理解， 往往局限于 从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得， 即使使用一些挂图、 模型等直观手段也显得比较 呆板， 教学效果也不是尽如人意。 运用多媒体教学可

10、以有效地弥补其缺乏， 它能跨越时间和 空间， 把难以理解的或抽象的或微观的社会现象、 社会事件或事物进行动态模拟， 揭示出现 象、事件或事物开展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育 教学中的重点、难点，使难点重点直观化、 感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、 理解。3运用多媒体，增强幼儿学习主动性现代教育论指出：教育要表达幼儿的主体地位，应充分调动幼儿学习活动的积极性、 主动性。社会活动教学中，运用多媒体，可以创设生动多姿的教学情境，拓宽幼儿的视野， 调控幼儿思维，更有利于引导幼儿主动思考、探究、自主地完善自身的知识结构，提高了幼儿学习的积极性、主动性，使幼儿

11、呈现最正确学习状态，增强了教学魅力，使幼儿保持高涨的学习情绪，形成了学习的良性循环。 在社会活动中恰当运用多媒体辅助教学，能较好地弥补传统教学中的缺乏， 更好地激发了幼儿参与社会活动的兴趣，丰富拓宽了幼儿的视野，培养了幼儿的自主学习，充分发挥了教师的主导作用和幼儿学习的主动性，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效果，推动了幼儿素质教育的进程。反之，如果运用不当，就会 劳而无获，甚至适得其反。多媒体与幼儿园社会教学活动有效整合对我们来说还是一个新课 题，一个新目标，有许多教育价值还有待我们去发现、去挖掘。因此，我们将紧紧跟随开展 的步伐，适应时代的需求，绝不止步不前，或停留在实践表层，或喜

12、形于现在的收获，我们 将一如既往地潜心研究和探索，充分挖掘多媒体教学的最正确优势，促使幼儿社会教育到达最优化。五、多媒体课件在美术教学活动中的应用1活泼课堂气氛，激发孩子兴趣兴趣是最好的老师，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐开展。传统的美术教学模式， 教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣

13、来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。2发散性思维，培养创造力。当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比较的优势。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图象的清晰， 为幼儿提供创设了形象、 直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。总之，多媒体辅助教学有着广阔的前景， 只要我们教师根据幼儿的年龄特点和认知特点, 根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。六、 多媒体课件在数学活动中的运用1一、创设富于激情的语言

14、和场景，激发幼儿的求知欲。多媒体课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富， 富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习 积极性。例如小班数学活动?认识图形宝宝?，即让幼儿认识各种图形。如果教 师单纯出示假设干几何图形的图片，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然 无味，从而失去兴趣。于是，制作?为图形宝宝找朋友?的课件，画面上有三个 美丽的家，它们分别是小猪、小羊、小猴的家，小猪喜欢与三角形交朋友，小羊 喜欢与圆形交朋友，小猴喜欢与正方形交朋友。当鼠标点击到某个形状，请幼儿 帮它找朋友，并拉到相应的家里。如果找对了，就会发出小动物欢快的叫声，

15、如 果找错了，这个形状还会自动回到原来的位置，同时发出你找错了，请再想想的声音。运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物， 配上色彩鲜艳的背景及活泼 动听的声音，整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视 听，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望， 为完成活动目标奠定了良好 的根底。2围绕活动的重点难点，展示知识的形成过程，提高幼儿的认知技能幼儿的形象思维活泼，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差， 而对看不见摸不着的概念推理无明显反响。 根据这一特点，我们注意将抽象枯燥 的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助幼儿排除思 维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。3、禾U用创设的问题情境，启迪幼儿的思维，培养幼儿的创新意识每个孩子都有自我表现欲，幼儿更为强烈，当表现成功时，就越发激起再表 现的欲望。作为教学活动的组织者教师，要抓住教材中所蕴含的创造性因素， 利 用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习 情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧