一年级下数学说课数数 数的组成_新课标

1、.一年级下数学说课-数数 数的组成人教版新课标 各位指导、老师们： 上午好！今天我说课的课题是?数数 数的组成?。【教材分析】我说课的内容是人教版九年义务教育一年级数学下册的内容。本部分内容是在学生认识了认数的第一阶段20以内各数认识的根底上，扩展到认数的第二阶段100以内各数的认识。本阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的根底，也是认识更大的自然数的根底。它在日常生活中有着广泛的应用，因此必须使学生实在学好。在分析教材的根底上，灵敏的运用教材，我认为开场的主题图，假如10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群只数是100，在后面数100个物体的个数时，就

2、会受其影响而10个10个地数，这样的数法，要在学生会逐个数数的根底上自然生成，其实，它比一个一个地数要高一个层次，数数单位由“一变成了“十，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此，我把主题图的出示放在了一个一个数物体之后。经过对教材的理解和分析，确定了以下的教学目的、教学重点及教学难点。教学目的：1、知识与技能：1认识计数单位“一和“十，可以纯熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。2掌握100以内的数是由几个“十和“几个一组成的。2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。3、情感态度与价值观：1与实际生活相联络，让学生体会到数学知识源于生活，效劳

3、于生活。2培养学生观察、操作才能以及同学间的交流与合作的才能。本课的重点放在让学生可以灵敏地用自己喜欢的方法数出100以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。【学情分析】一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数虽然只是唱数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，要让学生准确数出物体的个数，还有困难，即使数出100以内的数，也只是用点数的方法，估数意识薄弱。学生对100以内数感层次还比较低。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和比较建立数感。为以后学习数学其他知识奠定非常

4、重要的根底。【教具和学具】教具：课件 、幻灯片、糖块学具：尽量提供学生熟悉的素材，花生、糖块、玉米粒这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，进步学生数数的兴趣与参与度。【教法和学法】1动手操作学习。通过让学生动手操作，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习气氛。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力“努力营造学生在教学活动独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的

5、重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生开展为本的教育理念，我主要安排了以下几个教学环节：一、 复习旧知，激趣导入我深知，一年级学生活泼好动，许多好的习惯有待培养，在课堂伊始，先在黑板上设立存储良好习惯的存储罐，以星星的形式存入，比方：倾听的习惯、响亮的答复以下问题的习惯、认真思索的习惯等等，并告诉孩子，这是一生取之不尽的珍贵财富，使孩子树立正确的学习导向。这个环节我主要是安排了一个师生互动的活动：老师和学生进展数数比赛，在数的时候，假如学生是一个一个地数，老师就两个两个地数：假如学生两个两个地数，老师就五个五个

6、、甚至是十个十个地数这样安排，从学生知识角度和思维趋势进展探底，既理解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。二、操作探究根据教材的编排体系，这个环节我分为三部分来进展教学：一第一次数、估数，初步感知100让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际，故而在教学的过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材：花生，糖块等数量都在100并合理地利用这些素材，有层次地进展教学：1数出10个物体，让学生看一看，用手捧一捧，10个是这么多，然后，在数出20个物体，用同样的方法培养孩子的估计意识。 2让孩子把学具袋里的所

7、有物品都倒出来，在估一估，学具袋里物品的数量是多少呢？先感受20个多少，再提出问题，自然而然地把学生引到教学情境中进展考虑，学生的数感在不知不觉中开场建立。3验证结果。请一生到前面幻灯片下展示，拿一个数一个，全班齐数，数出结果是100个，看看谁估计得最准。通过学生自主地数出了100以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。4估一估，一袋糖块大约有多少颗。通过这个步骤，进一步训练学生的估数才能，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。在这一环节中，我充分预设，假如孩子在数数时，有以“十为单位摆放的生成，就直接步入下一教学环节，对学生给予表扬并引导其他学生考虑

8、“这个学生是怎样做的，刚好数出100，又让人一眼看出是100.假如课堂上没有这种生成，就提出新要求：二再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100虽然同样是数数，但对学生的要求却进步了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作的过程中，发现十个一是十，十个十是百，100里面有10个十的知识点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还象以往一样，数出一大堆，影响对知识的理解，这里要特别强调小组间的合作与互助，而且在学生汇报时要进展展示，加深学生对知识的理解。三第三次数，理解数的组成教材把本节课的教学难点数数时接近整

9、十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个知识点，安排了两个例题进展教学，通过对教材的分析，我认为教材的安排有点重复，故在教学中将这两个内容安排到一个环节进展教学。详细分为以下五个层次：1实物数出35个物体，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。2脱离实物，手口一致，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。从57数到62，数到59的时候，强调上述问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对

10、于知识的认识和理解从感性到理性，从详细到抽象，从而打破本节课的难点。3对口令游戏。师生互说、生生互说，进展数数游戏，也可以进展数的组成的训练。组织学生做这个游戏，一方面进步学生数数的兴趣，另一方面可以帮助老师理解学生对知识的掌握情况。4学生完成第33页例3下面的“做一做。这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的时机，使学生从另一个层面上理解数的组成。5多媒体展示羊群情境图，先估一估有多少只羊，在强调：怎样数得快，让人一眼看出是多少只羊，强化以“十为单位数数技巧！三、猜数游戏猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，差不多；在同伴的提示下，猜数的同学不断修正，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内的数的认识越来越深化。四、课堂总结通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联络起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。五、课后反思：这节课刚上完课的时候，我最直接的想法就是学生的表现是我没上好课的主要原因，可静下心来，仔细地反省了自己的课堂表现，我不得不成认是自己身上缺乏的一种叫做教学机智的东西，