2022年《6和7的认识》教学设计与反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -人教版学校一年级数学上册6 和 7 的熟悉教学设计教学内容：6 和 7 的熟悉教学目的： 1、熟悉 6、7,能正确地书写 6、72、能用 6、7 表示生活中的各种物体；3、培育同学的数感和认真观看才能教学重难点： 1、区分 6、7 的基数意义和序数意义2、写数字，培育同学的数感教学过程： 一、创设情境在电脑上出示 42 页熟悉 6 和 7 的主题图，并让同学认真观看；1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子；同学报得数；3、你是怎样数教室里的人数的？仍可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子的数量的？

2、（先数已经放好的6 把椅子，再数又搬来的1 把；）5、我们刚才都是根据1、2、3、4、5、6、7 的次序数数的；在数数 中我们发觉， 数 5 个以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是 7，7 比 6 多 1， 6 比 5 多 1；二、新授1、熟悉 6 和 7你们都观看的很认真，今日我们就来熟悉一下新精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -伴侣 6 和 7，板书课题 :6 和 7 的熟悉2、你能拿出表示6 的学具吗？你能用它们摆成你喜爱的图形吗？生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有

3、创意的夸奖，展现 你知道 6 是怎么来的吗？ 5 的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5 拨上 1 是 6；6 的后面再加 1 个，又是多少？计数器演示；你能拿出表示4 的学具吗？并摆出你喜爱的图形；3、比较大小，前面我们熟悉了5，今日又熟悉了 6 和 7，那你知道谁大谁小吗？5 和 6 比谁多谁少？ 6 和 7 比呢？你仍能看出谁比谁少？6 比 7 小反过来可以怎么说？4、基序数意义（ 1）你能从小到大数到7 吗？从 7 开头从大到小数到1 呢？（ 2）观看 43 页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？分组活动（ 3）先找一找那一瓶装了6 条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（ 4

4、）从左边数起找到第7 瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？5、教学 6、7 的写法观看字形特点， 6 像什么？ 6 是一笔写完的，从田字格的上半格起笔始终写到下面再画个圆后完成，7 像什么？三、练习课本四、课后作业看看身边有哪些事物可以用6 或 7 来表示的；【板书设计】6 和 7 的熟悉6 57 65 66 7精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -6 和 7 的熟悉教学反思示范学校赵艳6 和 7 的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7 物体；把握 6、7 的数序、大小，会读、会写6、7；知道 6、7 表示的基数意义和序数意义；其中知道6、7

5、表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点；而其他几个学问点相对于同学较简洁，但也要让 同学充分感受实物与抽象的数字之间的联系；同学们已经有了1-5 的数的熟悉基础，我让同学通过动手操作用学具 摆出 6 和 7；教学中在同学已经摆出6 根小棒的情形下，让同学用最快的 速度摆出 7 根小棒；通过同学动脑操作、表达，使他们充分感知6 与 7 的联系；从过程中归纳得出6 和 7 的大小关系；在教学中我出示了计数器； 或许是由于同学第一次接触， 当我用计数器数数时， 发觉同学的爱好高涨；这也是我教学本课的一个小小收成，以后在教学中要留意让同学多直观接触！借助教具可以让同学直觉感知到6 比 5 多

6、 1，7 比 6 多 1，使同学在轻松的氛围中把握、 巩固学问；并通过一把断尺， 让同学知道 7 后面仍有数， 以及 6、7 和 1、2、3、4、5 之前的大小关系；想象生活当中仍存在哪些物体可以用 6 和 7 来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系；而对于重难点 6、7 的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6 个鱼缸里有几条小鱼，右数第5 个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的嬉戏作用没有充分发挥，实际上这个嬉戏的部分应当是这节课的一个小高潮，没能让每个同学动起来；而且后面在最终教学6 和7 的书写时，没有时间让同学动手练习写，有点遗憾；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -从课堂教学成效看，基本达到了预设的要求，整节课同学学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题仍是在基数序数意义这一环节；虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但仍是没能达到预期的成效；在今后教学中我肯定多动脑既节省时间，又丰富了活动的形式，