单元整合--比较阅读

1、 单元整合·比较阅读 成都市磨子桥小学分校 魏林教学目标：1.让学生学会欣赏文本，初步掌握欣赏文本的方法。2.通过单元整合，比较阅读，了解写事文章的表达方法，掌握写事文章的特点。难点：在比较阅读中体会并掌握表达方法。板书设计： 我的伯父鲁迅先生：三人称 神态 往事 单元整合 -比较阅读 花脸： 一人称 心理 荷塘旧事：景事结合 借景抒情 方面比较 相同 不同 内容 过去的事人、物、景事五、一、四 语言亲切、通俗易懂朴素平实、活泼生动、清新优美 情感 怀念爱戴、快乐、热爱 表达顺序倒叙 表达方法 记叙、描写、抒情、议论 神态描写、心理描写、环境描写教学设计：一、 导入 直入课题。这节课

2、，我们继续学习往事这个单元。（板书：往事）二、 抓“事”字。 1、看到“往事”二字，我们知道这个单元都是写事的文章。以前我们学过哪些写事的文章呢？请一组同学以开火车的形式快速说出。 2、复习写事文章的特点。 通过前两节课的学习，我们已经知道写事文章有这些特点：（PPT显示）四要素：时间，地点，人物，事件。表达情感或说明道理。人事结合。（齐读） 三、走进文本，比较异同。 过渡： 同学们，在“往事”这个单元一共有三篇主体课文，它们分别是：我的伯父鲁迅先生、花脸、荷塘旧事。这节课我们就单元整合来比较阅读这三篇文章。（随机板书：单元整合 比较阅读）比较阅读我们通常从哪些方面进行比较呢？（学生回答，随机

3、板书出比较的五方面。）好，那我们现在就从这五方面去比较阅读这三篇文章，看看它们有什么异同。（一）比“相同” 1、（PPT出示）学习要求：请同学们用略读的方式默读三篇文章，找出相同之处,写在题单上，然后二人小组讨论。（齐读要求）（生讨论时，师不下讲台。一把PPT转化成表格，二画线，写“同”字。）2、汇报交流。师：二人小组讨论完没？你们发现了什么？生：我们二人小组发现了这三篇文章在内容上都是写过去的事。师：你们的眼睛真亮！生：我们二人小组发现了这三篇文章的语言都通俗易懂。师：对，这三篇文章的语言都很平实。你们还发现了什么？生：我们发现三篇文章都表达一种怀念之情。师;真能干！我手写我心，写文章一定要

4、表达心中的感情。师：在表达顺序上有什么发现？生：我们发现三篇文章都用的倒叙。师：你们真善于发现。常见的表达顺序有哪些？生：顺叙、倒叙、插叙、补叙。（生说完，PPT出现）师：对，而这三篇文章采用了倒叙的表达顺序，对你写回忆性文章有什么启示呢?生：我们写回忆性文章可以采用倒叙的写法。师：学以致用，真是聪明的孩子！师：我们再来看表达方法。在叙事性作品中常见的表达方法有哪些？生：记叙、描写、议论、抒情。（生说完，PPT出现）师：你觉得什么是记叙、描写、抒情、议论？用自己的话说说你的理解?你知道哪个就说哪个？生：记叙就是笼统的叙述事情；描写就是抓住一个点详细描述：议论就是发表某种观点；抒情就是要抒发某种

5、感情。师:真棒！都有自己独特的理解。那我们就来看看谁是火眼金睛。（出示句子，判断四种表达方法。） 那时候，每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚。（记叙） 而，那笑声是多么憨直淳朴啊！（抒情） 手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我，姓关，名羽，字云长。”（描写） 的确，伯父就这样的一个是人，他为自己想得少，为别人想得多。（议论）(请学生回答)师：同学们真能干！那么这三篇文章都用了哪些表达方法？ 生：我们二人小组通过讨论发现三篇文章都有记叙。 师;对，要叙述一件完整的事情一定要用到记叙。还有什么发现吗？ 生：我们发现三篇文章都有描写和抒情。师：你们真能干！

6、三篇文章都抒发了怀念之情。还有补充吗？生：我们发现三篇文章都用了议论这种表达方法。师：太棒了，同学们，叙事性作品一般都会用到记叙、描写、抒情、议论这四种表达方法，但他们又有各自的不同，我们在比不同时再议。（二）比“不同”过渡语：同样是写事的文章，他们又有哪些不同之处呢？我们按文章的顺序来比较它们的不同。1、 （PPT出示)学习要求：请同学们再次以浏览的方式默读三篇文章，找出他们的不同之处，写在题单上，然后四人小组讨论。（生默读，师板书：不同，标 然后下去巡视 指导一小组通过浏览题目发现什么。）2.汇报交流。（师相机指导，板书。） 师:四人小组讨论完了吗?同学们又有什么发现？ 生：我们四人小组通

7、过题目发现文章的内容不同：第一篇文章写人，第二篇写物，第三篇文章写景和事。 师：真善于发现！写叙事性文章我们可以根据内容的不同，用人、事、景、物命题，我们在写作时也可学用这种命题方法。还有补充吗？ 生：我们发现写事的件数不同。第一篇文章写了鲁迅的五件事，二三篇文章都写了一件事。 师：我们写事时可用一件事，也可用多件事来体现。在语言上，孩子们又有什么发现？生：我们发现第一篇文章语言朴素平实，第二篇活泼生动，第三篇语言清新优美。师：你们真细心！虽然这三篇文章语言通俗易懂，但又各具特色。师：在情感上：鲁迅一文作者用朴实的语言表达了对鲁迅的（爱戴）之情；花脸用活泼生动的语言表达了作者过年时的（快乐）之

8、情；荷塘旧事则用清新优美的语言表达出作者对荷塘的（喜爱）之情。（师随机板书：爱戴、快乐、喜爱）师：表达顺序上采用了倒叙，我们就不多说了。同学们，一篇好的文章一定有精彩的细节描写。这三篇文章在细节描写上你们又什么发现吗？生：我们发现鲁神态描写突出。请同学们看到师：你从中体会到什么？生：我从“”“”词中体会到 师：你关注了词语（情感），让我们齐读这句话，体会鲁迅的 情感。生：我们发现花心理描写突出，请同学们看到，我从这句话中体会到师：好，那就让我们读出小作者的。之情吧！生：我们发现荷塘有环境描写，从这我们体会到作者对荷塘的热爱之情。师：很棒，其它同学找到了吗？那就让我们带着对荷塘的热爱之情来品读一

9、下荷塘的美吧！（齐读）师：为什么要采用不同的细节描写呢？（PPT出现：深究不同）生：鲁作者还小，伯父忧国忧民的内心情感不可能给侄女说；作为第三人称伯父，他的内心活动我只能通过神态去揣摩。师：你太善于发现了！（板书：三人称 神态 反映人物心理 ）师：花脸为什么侧重心理描写呢？生：花脸采用一人称写“我”亲身经历的事，很清楚内心的变化，所以采用心理描写。师：能干！你是从人称这个角度发现的。（板书：一人称 心理） 我们写作时，如果用一人称就可以着重心理描写，用三人称可用神态描写。师：荷塘着重环境描写，你又有什么发现呢？生：一要展现景美，二是为下文做铺垫，三借景抒情，作者忘不了的不仅是景，更忘不了小伙伴们的那份情。师：真棒！作者在这篇文中景、事结合，就是要借景来抒发对荷塘、对小伙伴的怀念和热爱之情。(板书：景、事结合 借景抒情)师：同学们，其实人物心理就是情感的体现，所以这三篇文章采用不同的细节描写，都是为了抒发作者的感情。（板书：抒情）我们写文章离不开抒情，只有抒发真情实感，才能写出真正打动人的好文章。(三)小结。通过这三篇文