全省电大开放教育试点教学模式和管理模式改革研讨会交

1、全省电大开放教育试点教学模式和管理模式改革研讨会交流材料之一甘肃广播电视大学定西分校基于网络的教学实践模型定西市电大分校肖武德（2005年3月17日）定西市位于甘肃省中部，辖安定、通渭、陇西、漳县、渭源、临洮、岷县六县一区，是典型的黄土高原丘陵沟壑区，被誉为“风神捏就的世界”。80%的人口在农村，地域分布面广，自然条件差,经济欠发达,属全国最贫困地区之一。实现全面建设小康社会及其教育发展目标，重点和难点都在农村。现代远程教育作为构建学习型社会的重要手段，在农村有极为广泛的需求和广阔的发展空间。面对这种形势，定西电大作为我市唯一的成人高等学校，利用信息技术，开展现代远程教育，构建学习型社会，主动

2、为“三农”服务，有着极为深刻的现实意义。但是在我市发展远程教育存在很多困难，交通不便，通讯不发达，远程教育的网络环境无法在短期内构建起来，因此，要探索出一条适合贫困地区发展远程教育的路子，关建是教学模式的构建。近五年来我校重视对开放教育理念的学习和研究，探索适合经济欠发展地区办好现代远程教育的途径和方法，在试点项目实施的过程中结合我市实际提出了以营造“两个环境”为前提，以加强网上教学、教学模式改革及教学管理为核心，以提高教学质量为根本(简称“211”工程)的总体工作思路，在课程教学上形成了“基于个性化学习环境的一体化教学”模式，并全力付诸实施，着力打造贫困地区远程教育特色品牌。一、营造“现代远

3、程”和“开放教育”两个环境试点项目启动时，我校的现代远程教育基础设施显然不能适应试点项目的要求，当时甚至因此被认为是“传统远程教育”而不是“现代远程教育”。 “人才培养模式改革和开放教育试点”的教学改革与实施是建立在现代远程开放教育设施和手段的基础之上的，因此学校把全方位营造“现代远程”和“开放教育”两个环境放在首要位置。我们的基本任务是搭建一个现代远程开放教育的技术平台，联通卫星宽带网(天网)和计算机Internet网(地网)，把多种媒体的优秀教学资源这种“活水”引到校园来，引到学生中去。1、完善现代远程教育基础设施建设由于学校底子薄、资金相当困难，我校把学校硬件建设的水准定位到搭建一个基本

4、能够适应现代远程开放教育的技术平台这一基调，用这一基调指导我校的硬件建设。五年来，学校集中财力进行现代化远程学习平台的建设，目前，已形成了功能完备的校园局域网，并以光纤方式和Internet网联通,可实现在线教学和学习。学校建有功能完备的校园网站，有自己的教学平台。学校的教职工人均配备计算机2台，教学、教务、人事等工作已全方位地实现信息化管理，学校建有先进的2座多功能播放厅，50座、30座、2座计算多媒体实验室、电子阅览室，座可视语音室，有完善的校园闭路电视系统，2套卫星数字接收系统可实现/IP信息接收并与校园网挂接。短短5年时间，我校的现代远程教育基础设施建设有了很大的进展。去年以来出现的最

5、值得注意的变化，我校在重视建设的同时开始更加注重应用。这些设施在教学中逐步得到较为广泛的应用，反过来又促进了基础设施的建设与完善。去年我校完成了校园网的升级改造，继2001年开通电大在线网站后，去年7月正式开通定西电大教学网站，为试点专业提供了功能比较齐备的网络教学平台，建有网上讨论室、IP课程演播室和远程实时交互教室，开展了网上讨论、网上答疑等多种形式的教学活动，同时实现了与工作站和省电大教学平台的互动，逐步建成了一个定西远程教学网。定西电大网站开通以来，到访人数已经达到3万人次。 2、加强多种媒体教学资源建设信息高速公路建成并不意味着就可以实现远程开放教学了。“路”上要有大量的“车”、有充

6、裕的“货”，为学生提供丰富的多种媒体教学资源是创建现代远程教育服务环境最核心的任务，是一个艰辛漫长的工作。我校依据系统办学，分级管理的思想，充分考虑贫困地区的实际，确定了“网上下载、交流购置、自我制作”三条教学资源建设的途径。网上下载是主要途径，学校安排专门人员不间断地接受VBI、IP数据广播，Internet信息下载、储存、统筹工作，构建了动态网站，由4名管理人员、3个系、11个课程组按照学科分工不断检索、筛选、归类、整合网上教学资源；交流购置起补充作用，学校网络资源管理处负责课件的信息收集和配置工作，目前已从兄弟电大交流购置视频课件180多讲；自我制作了68门网络课程，学校各处室分别将各类

7、教学信息制作上网。现已具备了较为丰富的网上教学资源。目前，电大在线远程教学平台上有27个开放专业374门课程，包括文本、视频、动画等各种形式的教学资源，其中教学辅导文章4372篇、4000余万字；IP课程（件）847讲。统设课程现在全部配有两种以上教学媒体，其中配有3种以上教学媒体的统设课程已达到90%。加强开放教育本专科期中测试卷库建设，数量不断增加，已经录入往届试卷314套，使试卷数据库总量达到728套，自建网络课程68门。已完成面向学生的62门课程光盘制作发行，并挂接到校园网站上，实现了网上EOD视频点播。建立了课程组长和课程责任教师管理制度，通过课程责任教师对课程教学资源的有效整合，由

8、课程组长制作专业教学资源信息集并刻成光盘下发各教学点。并建成了一些有特色的网上学习资源：如网页课程、信息技术应用课程、远距离开放教学辅助学习光盘。二、在两个环境下探索教学及教学管理模式的改革在现代远程和开放环境下探索教学模式及教学管理问题，是试点要解决的核心问题，是关系到试点成败的关键。试点以来我校主要在确立“三个地位”（教学工作的中心地位、教学模式改革的核心地位和教学支持服务的突出地位），注重“三个重点”（媒体应用、课题研究、创建教学模式）上进行深入探索和研究。电大远程教学网络分布面广,学习对象主要是在职人员。为能让更多的在职人员和边远地区的求学者有机会继续深造,在教学上适合采用自主学习模式

9、。通过分析和研究在职人员的特点，我们采用以下教学方式:一是由于工作、家庭等原因,时间上得不到保证,不易集中进行学习,所以要为他们提供随时随地能进行学习的条件；二是学习者教育背景和工作环境不同,造成知识水平和学习能力参差不齐,所以要根据他们各自的情况因材施教,建设满足个性化学习的教学资源,并且尽可能做到交互能力强、形象和生动；三是由于学习者与教师、学习者之间面对面交流机会少,容易造成学习者学习方法产生偏差,导致学习热情降低,所以要提供随时能与教师和其他学习者沟通的教学渠道,以便在教师指导下进行学习,或者与其他学习者互帮互学；四是采用自主学习的个别化手段,很难为每一个学习者提供及时的实验环境,这样

10、不仅削弱了以实验辅助课程教学的作用,也容易造成理论与实践的脱节。所以要提供实时仿真的实验教学环境,使学习者能按自己的学习进度安排实验课程的学习；五是成人在自主学习模式下进行学习,很难判断自己是否已掌握了所学内容,所以要建立课程数据库系统,以抽题自测成绩进行自我评价；六是开放学生尽管经过了入学教育的学习能力的培训，但面对网络环境下的十分丰富的学习内容，学习者往往又会产生网络迷航和认知超载。因此要设立便捷地网上课程导航，为学生课程学习指明方向、路径和方法。基于上述情况，我校通过近几年的探索和研究，在课程教学上逐步形成了“基于个性化学习环境的一体化教学”模式，一体化就是：以课程为单元，在优质的服务支

11、持下，从入学教育提高学生的远程学习能力开始，促进学生自主化学习，最终实现学习目标。具体做法是：营造个性化学习环境、构建网络课程体系、制作网上导学指南和设置网上学习导航系统。（一）营造个性化学习环境个性化学习环境是师生间远程教学活动的信息化辅助学习系统，包括人文环境、物理环境、资源环境。其目的是鼓励、支持学习者主动地学习，积极地参与和探索，掌握解决问题的能力，满足学习者个别化的学习需求，促进学习者的不断进步。这是一个比较自由、宽松、独立的网络化学习环境，学习者希望从这里获得度身定制式的教学服务按需学习。（二）构建网络课程体系“网络课程”即是通过网络实施的，有计划的达成某种预期学习结果的经验传递活

12、动。为便于学员学习,网络课程采用以树状结构为主兼有部分网状结构的综合结构形式。即在总体布局上采用树状结构,每个页面都设有功能齐全的导航条,用户可以在任意页面间切换,也可自由出入系统。树状结构最多不超过两层。为方便系统内容更新,提供了教师维护平台,教师可以在前台非常方便地进行教学内容和题库的更新。如我校操作系统网络课程的系统总体功能框图如下:（三）制作课程网上导学指南网上导学指南是远程教育学生获取资源的窗口，是辅导教师实现网上导学，为学生提供网上自主学习环境的第一步。我校根据中央电大、省电大及学校自建资源的现状，提供了以下指南：（1）设立便捷地网上课程导航，为学生课程学习指明方向、路径和方法。（

13、2）导学指南的八项内容：一是课程名称、性质；二是课程所占学分、辅导课时和自主学习课时；三是多种媒体名称、版本、编者等；四学生学习任务及目标；五是资源分布及渠道路径；六是学习方式方法；七是教学一体化设计方案；八是课程辅导教师以及课程论坛版主、网上答疑安排。（3）各种资源以放入“电大在线”为主，不作重复放置。用户界面使用超连接导航。路标清晰便捷，让学生直接找到相关内容学习，免掉搜寻之苦。（四）设置网上学习导航系统无论是远程教育,还是局网上的网络教学,均需要对学生在线学习进行指导，避免学生因为学习资源的丰富性而迷失方向、偏离学习目标，降低学习效率。因此,成功的网络教学应该具有良好有效的学习导航系统。

14、（1）通过图形化界面导航。图形化界面可以将学习材料的结构形象地呈现在用户界面上，使学习者在学习中能得到各种直接的结构信息，并以此来减少学习者学习过程中的迷航现象。（2）通过元认知提示和适应性帮助导航。在学习材料中置入元认知提示和适应性帮助来对学习者的学习过程进行有效导航（3）通过预设学习路径和内隐链接导航。通过预设学习路径，可减少学习者无目的浏览的可能性，使学习者按照教学组织者和课件编制者所设定的正常的、最有效的学习路径来学习。三、构建基于网络的教学模型的保障机制1、协同作战驱动“四轮”运转构建网上自主学习环境不是一个部门几个人阶段性工作，必须管理、资源、技术和服务“四轮”驱动起来，协同作战，

15、才能打响战役。管理是动力，资源是基础，技术是前提，服务是保障。它好似汽车的四个轮子，只有四轮齐转，网上学习环境这部汽车才能飞驰起来。熟悉和掌握开放教育教学能力的“四支队伍”建设是四轮驱动的燃油，不断培训提高“四支队伍”的素质就是加油的过程。2、以导为主，做到“三个结合”。网络课程贯彻以导学为宗旨，要把前台和后台结合起来，线上和线上结合起来，独立与互动结合起来。要求网络课程作为前台放在各系网页之下，其超连接的各种资源按照“资源本地化”的原则统一放在后台“电大在线”相应课程中，不作重复放置，把前台的导学特色和后台资源建设结合起来。网络课程突出线上教学，同时要把网下学习活动面授辅导、小组协作学习、作

16、业和实验等结合起来。网络课程要把线上线下学生个性化自主学习和师生、生生互动与线下师生面对面互动、学生学习小组内互动等多种形式结合起来设计。3、统一规划，保障五大建设课程网上学习指南是学生上网自主学习非常重要的路标，做好“路标”建设只能统一规划，保障五个方面的建设。一是有健全的组织机构，明确的职责任务。在教学副校长领导下，教务处、教学资源技术中心、远程教育研究室研究制定网上学习指南实施方案。二是要建立学习管理系统，把前台和后台结合起来，线上和线上结合起来，达到有效丰富本地资源为学生提供良好支持服务的目标。三是建立健全辅导教师库，聘请优秀辅导教师，由教务处和系站分别对辅导教师进行各个层面的培训，不

17、断提高为网上自主学习服务的水平。四是建立网上导学指南的评价量表，实施激励机制。五是建立课程网上导学指南及其核心部分教学一体化设计的指导性方案，为辅导教师提供蓝本，规范网上教学管理。网上学习导航系统是建立基于网络学习的窗口标志，是联结学生和学校教学服务的桥梁，它的建设对基层电大构建教学及教学管理模式非常重要，只有加强“五大”建设，驱动“四轮”运转，做到“三个结合”，才能保障各课程导学达到目标。四、基于网络的教学实践效果分析随着众多的学生使用和反馈，我校网上学习环境也在不断完善，我们的工作得到了实践检验。1学生学习效率和效果提高由于个性化学习环境的方便接近和网络课程的及时维护，学生可随时获取最新教

18、学内容并与老师进行交流。目前网上正式注册学生数有4691名，2001秋以来入学新生自己注册进入网上学习的达3683人。随着学生对网上学习参与的增多，各个课程的点击数在不断增加，例如“操作系统”网络课程在11月份的点数为330次，而在12月份则上升到920次，充分说明了大家对网上学习的重视。2教师与学生交流和教学管理的效率提高根据各种学习记录的自动统计，教师能及时了解学生网上学习情况，为教学改进提供基本依据；教师直接参与网上课程的开发和管理，减少了中间环节的不可靠性，使得学习材料能及时更新；同时教师及时与学生进行教学交流，使得时空问题不再过多制约学习交流。3、网络课程推出以来,经过对三个年级200名计算机专业学生使用调查,82.5%的学员认为网络课程在以下方面起