幼小协同科学衔接指导课件

幼小衔接小学适应教育指导

之幼小衔接之目录小学和幼儿园的区别升入小学遇到的困难小学适应教育的建议幼小衔接的重要认识01030204目录小学和幼儿园的区别升入小学遇到的困难小学适应教育的建议幼01幼小衔接的重要认识01幼小衔接的重要认识1.1什么是幼小衔接？

“幼小衔接”就是幼儿园与小学教育衔接，是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的规范学习生活的过渡。其核心是这个年龄段的幼儿怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小科学衔接。

身心

社会

生活

学习1.1什么是幼小衔接？“幼小衔接”就是幼儿园与小学教1.2幼小衔接的重要性

幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。大家总是想把最好的给孩子，但不知道孩子最应该拥有的不是溺爱，迁就；而是正确的引导。

1.2幼小衔接的重要性幼儿园以家庭、社区密切合作，1.3关于幼小衔接的研究1.3关于幼小衔接的研究1.3关于幼小衔接的研究1.3关于幼小衔接的研究1.3关于幼小衔接的研究

2017年至2020年是幼小衔接研究的全面深化阶段。从新的高频词汇与不同聚类连线的密度来看，呈现减少趋势，但新关键词与旧关键词之间的联系仍然具有继承性。这表明幼小衔接研究的范围逐步扩大，视角更加广阔和多元。幼儿视角去“小学化”、家长、课程与教学仍然是关注的焦点。除此之外，零起点教学、绘本阅读的热点词汇也进入我们的视线。例如，教育专家在剖析教育抢跑的现状和危害基础上，提出零起点教学过程中应加强观念转变、制度变革与实践创新。1.3关于幼小衔接的研究2017年至2020年是1.3关于幼小衔接的研究2020年9月，教育部公布的《学前教育法草案(征求意见稿)》中提出:幼儿园与小学应当互相衔接配合，共同帮助儿童做好入学准备和入学适应。幼小衔接的要求将以法律形式加以体现，可见国家对其重视程度。大众对幼小衔接问题关注持续升温，也引起了学界的广泛关注。多年来，研究者们为解决幼小衔接问题，进行了大量的理论和实践研究，也取得了可观的成果。2021年3月，教育部出台了《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（教基【2021】4号）

科学（双向）衔接

入学准备

入学适应

联合教研

家园校共育

综合治理1.3关于幼小衔接的研究2020年9月，教育部公布

四方面问题的存在导致幼小衔接难以得到解决：1.幼儿园重视知识上的片面衔接，不注重幼儿思维方式、学习习惯、社会技能等方面衔接。2.家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。3.家长不了解小学生的生活与习惯。4.小学与幼儿园缺少沟通与衔接。1.4存在的问题四方面问题的存在导致幼小衔接难以得到解决：1.4存在的问02小学和幼儿园的区别02小学和幼儿园的区别2.1学习上的区别

幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规矩。经常画画，不用做作业。中午能午睡。老师学生围坐在一起比较亲近。幼儿园VS

小学却是以学习为主，孩子大多通过例题来学习知识，知识的迁移能力需要很强，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等。中午，不能午睡或午睡时间较短，课间十分钟自己不会安排。小学2.1学习上的区别幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透2.2生活上的区别教育不同幼儿园注重一日生活各环节，保教并重、保教渗透。而小学老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。教学方式时间不同幼儿园15-30分钟课堂教学以游戏为主要活动形式。小学40分钟课堂以听课为主。行为规范不同幼儿园较自由,鼓励孩子自由发展小学较规范，学校规章严格。交往不同幼儿园多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。小学课间、课外由学生自由支配，小朋友交往的独立性强。2.2生活上的区别教育不同幼儿园注重一日生活各环节，保教2.3人际关系上的区别

幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏。

而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往也很少。

如:小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟。因此，与教师的接触主要是上课，和同学间的交往也很少。2.3人际关系上的区别幼儿园教师和孩子整天相伴，03升入小学遇到的困难03升入小学遇到的困难3.1幼小衔接的困难1.教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同2.作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同3.师生关系不同4.环境设备的选择与布置方式不同5.社会及成人对儿童的要求和期望不同，以及学习要求不同3.1幼小衔接的困难1.教育教学任务、儿童主导活动及学习3.2进入小学常见问题现象一孩子怀恋幼儿园生活，不愿意来学校上课。现象二一上课就上厕所，一写作业就哭。3.2进入小学常见问题现象一孩子怀恋幼儿园生活，不愿意来3.2进入小学常见问题现象三现象五现象四自理能力差，东西丢三落四，生活习惯影响学习习惯。以自我为中心、不懂也不愿与别人合作。不能正确对待批评与挫折。3.2进入小学常见问题现象三现象五现象四自理能力差，东西小学适应教育的建议04小学适应教育的建议04教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》重点把握四方面内容一二三四强化主动衔接要求小学教师树立牢固的衔接意识，转变教育观和儿童观，主动了解幼儿园教育特点，积极倾听儿童需要，创设包容和支持性的学校环境。注重适应过渡关注个体差异深化课程改革要求一年级上学期设置为幼小衔接适应期，在班级环境、作息安排等方面与幼儿园相衔接，解决幼儿园与小学教育中衔接坡度过大问题。为防止用统一的标准要求每个儿童挫伤其上学积极性，强调尊重儿童原有经验和发展水平，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导。要求小学探索与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革一年级教育教学方式和评价方式，为每个儿童搭建入学适应的阶梯。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》重

1.建议家长多与孩子进行交流、沟通。从思想上对小学产生一种向往。2.家长指导孩子辨认自己的学习用品、生活用品，最好做上记号。3.家长转变意识，正确认识“起跑线”的含义。建议一4.1小学适应教育的建议1.建议家长多与孩子进行交流、沟通。从思想上对小学产生1.要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。建议二4.1小学适应教育的建议1.要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改2.国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。建议二4.1小学适应教育的建议2.国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内3.小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。建议二4.1小学适应教育的建议3.小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育4.改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。建议二4.1小学适应教育的建议4.改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、5.要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。建议二4.1小学适应教育的建议5.要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标

4.2具体措施建议4.2具体措施建议

4.2具体措施建议4.2具体措施建议

4.2具体措施建议1.记住分组2.认识教室3.认识办公室4.知道厕所5.知道广场6.知道操场7.知道体育馆8.知道功能室4.2具体措施建议1.记住分组

4.2具体措施建议1.每天帮助一个同学2.了解同桌的爱好3.每天交一个新朋友4.分享自己的玩具5.分享自己的图画书4.2具体措施建议1.每天帮助一个同学

4.2具体措施建议1.带上自己喜欢的运动器材2.做孩子们喜欢的游戏（老鹰捉小鸡、青蛙跳水、鸭子走路、蚂蚁搬家等）4.2具体措施建议1.带上自己喜欢的运动器材

4.2具体措施建议4.2具体措施建议

4.2具体措施建议1.学会定闹钟（家里）2.控制玩电子游戏3.学会听上下课铃声4.学会到水房自己取水5.学会到洗涮间洗手6.分辨男女厕所4.2具体措施建议1.学会定闹钟（家里）

4.2具体措施建议1.收拾书包比赛2.系鞋带比赛3.叠被子比赛4.摆放学习用品比赛5.学会整理上学所需物品4.2具体措施建议1.收拾书包比赛

4.2具体措施建议1.在家学会一项家务劳动2.在校学会保持个人卫生3.照顾好班里的盆栽4.学会打扫卫生（家长和老师共同参与）4.2具体措施建议1.在家学会一项家务劳动4.2具体措施建议4.2具体措施建议

4.2具体措施建议1.发言前自我介绍2.为同学们课前讲故事3.路队手拉手4.唱生日快乐歌5.老师每天一个微笑6.学生每天一个拥抱4.2具体措施建议1.发言前自我介绍

4.2具体措施建议1.学习校规（拍手歌、微视频）2.为同学找优点3.教会全班同学新游戏4.安静参见升旗仪式5.主动整理厅吧玩具4.2具体措施建议1.学习校规（拍手歌、微视频

4.2具体措施建议4.2具体措施建议

4.2具体措施建议1.由《十万个为什么》引导学生大胆提问和追问。2.厅吧各种拼图、九连环、鲁班锁、孔明锁和魔力球专注力培养。4.2具体措施建议1.由《十万个为什么》引导学

4.2具体措施建议1.利用家庭小黑板引导学生课堂专注。2.学生与家长一起整理每天任务清单，并努力完成。3.帮助老师清点小组和全班人数。4.2具体措施建议1.利用家庭小黑板引导学生课

4.2具体措施建议1.推动图书漂流行动2.为学生推荐好书（绘本类；图画版、图文版、文字版；百科）3.亲子阅读与书香校园结合。4.全体老师正确引导学生的书写姿势和书写规范。4.2具体措施建议1.推动图书漂流行动摸着石头过河推着石头铺路踏歌而行摸着石头过河谢

谢

！谢谢！幼小衔接小学适应教育指导

之幼小衔接之目录小学和幼儿园的区别升入小学遇到的困难小学适应教育的建议幼小衔接的重要认识01030204目录小学和幼儿园的区别升入小学遇到的困难小学适应教育的建议幼01幼小衔接的重要认识01幼小衔接的重要认识1.1什么是幼小衔接？

“幼小衔接”就是幼儿园与小学教育衔接，是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的规范学习生活的过渡。其核心是这个年龄段的幼儿怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小科学衔接。

身心

社会

生活

学习1.1什么是幼小衔接？“幼小衔接”就是幼儿园与小学教1.2幼小衔接的重要性

幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。大家总是想把最好的给孩子，但不知道孩子最应该拥有的不是溺爱，迁就；而是正确的引导。

1.2幼小衔接的重要性幼儿园以家庭、社区密切合作，1.3关于幼小衔接的研究1.3关于幼小衔接的研究1.3关于幼小衔接的研究1.3关于幼小衔接的研究1.3关于幼小衔接的研究

2017年至2020年是幼小衔接研究的全面深化阶段。从新的高频词汇与不同聚类连线的密度来看，呈现减少趋势，但新关键词与旧关键词之间的联系仍然具有继承性。这表明幼小衔接研究的范围逐步扩大，视角更加广阔和多元。幼儿视角去“小学化”、家长、课程与教学仍然是关注的焦点。除此之外，零起点教学、绘本阅读的热点词汇也进入我们的视线。例如，教育专家在剖析教育抢跑的现状和危害基础上，提出零起点教学过程中应加强观念转变、制度变革与实践创新。1.3关于幼小衔接的研究2017年至2020年是1.3关于幼小衔接的研究2020年9月，教育部公布的《学前教育法草案(征求意见稿)》中提出:幼儿园与小学应当互相衔接配合，共同帮助儿童做好入学准备和入学适应。幼小衔接的要求将以法律形式加以体现，可见国家对其重视程度。大众对幼小衔接问题关注持续升温，也引起了学界的广泛关注。多年来，研究者们为解决幼小衔接问题，进行了大量的理论和实践研究，也取得了可观的成果。2021年3月，教育部出台了《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（教基【2021】4号）

科学（双向）衔接

入学准备

入学适应

联合教研

家园校共育

综合治理1.3关于幼小衔接的研究2020年9月，教育部公布

四方面问题的存在导致幼小衔接难以得到解决：1.幼儿园重视知识上的片面衔接，不注重幼儿思维方式、学习习惯、社会技能等方面衔接。2.家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。3.家长不了解小学生的生活与习惯。4.小学与幼儿园缺少沟通与衔接。1.4存在的问题四方面问题的存在导致幼小衔接难以得到解决：1.4存在的问02小学和幼儿园的区别02小学和幼儿园的区别2.1学习上的区别

幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规矩。经常画画，不用做作业。中午能午睡。老师学生围坐在一起比较亲近。幼儿园VS

小学却是以学习为主，孩子大多通过例题来学习知识，知识的迁移能力需要很强，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等。中午，不能午睡或午睡时间较短，课间十分钟自己不会安排。小学2.1学习上的区别幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透2.2生活上的区别教育不同幼儿园注重一日生活各环节，保教并重、保教渗透。而小学老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。教学方式时间不同幼儿园15-30分钟课堂教学以游戏为主要活动形式。小学40分钟课堂以听课为主。行为规范不同幼儿园较自由,鼓励孩子自由发展小学较规范，学校规章严格。交往不同幼儿园多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。小学课间、课外由学生自由支配，小朋友交往的独立性强。2.2生活上的区别教育不同幼儿园注重一日生活各环节，保教2.3人际关系上的区别

幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏。

而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往也很少。

如:小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟。因此，与教师的接触主要是上课，和同学间的交往也很少。2.3人际关系上的区别幼儿园教师和孩子整天相伴，03升入小学遇到的困难03升入小学遇到的困难3.1幼小衔接的困难1.教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同2.作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同3.师生关系不同4.环境设备的选择与布置方式不同5.社会及成人对儿童的要求和期望不同，以及学习要求不同3.1幼小衔接的困难1.教育教学任务、儿童主导活动及学习3.2进入小学常见问题现象一孩子怀恋幼儿园生活，不愿意来学校上课。现象二一上课就上厕所，一写作业就哭。3.2进入小学常见问题现象一孩子怀恋幼儿园生活，不愿意来3.2进入小学常见问题现象三现象五现象四自理能力差，东西丢三落四，生活习惯影响学习习惯。以自我为中心、不懂也不愿与别人合作。不能正确对待批评与挫折。3.2进入小学常见问题现象三现象五现象四自理能力差，东西小学适应教育的建议04小学适应教育的建议04教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》重点把握四方面内容一二三四强化主动衔接要求小学教师树立牢固的衔接意识，转变教育观和儿童观，主动了解幼儿园教育特点，积极倾听儿童需要，创设包容和支持性的学校环境。注重适应过渡关注个体差异深化课程改革要求一年级上学期设置为幼小衔接适应期，在班级环境、作息安排等方面与幼儿园相衔接，解决幼儿园与小学教育中衔接坡度过大问题。为防止用统一的标准要求每个儿童挫伤其上学积极性，强调尊重儿童原有经验和发展水平，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导。要求小学探索与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革一年级教育教学方式和评价方式，为每个儿童搭建入学适应的阶梯。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》重

1.建议家长多与孩子进行交流、沟通。从思想上对小学产生一种向往。2.家长指导孩子辨认自己的学习用品、生活用品，最好做上记号。3.家长转变意识，正确认识“起跑线”的含义。建议一4.1小学适应教育的建议1.建议家长多与孩子进行交流、沟通。从思想上对小学产生1.要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。建议二4.1小学适应教育的建议1.要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改2.国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。建议二4.1小学适应教育的建议2.国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内3.小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。建议二4.1小学适应教育的建议3.小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育4.改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。建议二4.1小学适应教育的建议4.改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、5.要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。建议二4.1小学适应教育的建议5.要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标

4.2具体措施建议4.2具体措施建议

4.2具体措施建议4.2具体措施建议

4.2具体措施建议1.记住分组2.认识教室3.认识办公室4.知道厕所5.知道广场6.知道操场7.知道体育馆8.知道功能室4.2具体措施建议1.记住分组

4.2具体措施建议1.每天帮助一个同学2.了解同桌的爱好3.每天交一个新朋友4.分享自己的玩具5.分享自己的图画书4.2具体措施建议1.每天帮助一个同学

4.2具体措施建议1.带上自己喜欢的运动器材2.做孩子们喜欢的游戏（老鹰捉小鸡、青蛙跳水、鸭子走路、蚂蚁搬家等）4.2具体措施建议1.带上自己喜欢的运动器材

4.2具体措施建议4.2具体措施建议

4.2具