部编五年级语文下册第六单元教学设计(精编表格式打印版)

1、同心县第一小学活页教案（课题首页）单元名称第六单元“思维”单元教学 内容的地 位、知识 结构及前 后联系1 .本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文 园地等项教学内容。三篇课文有选自韩非子 ？难一的寓言故事自 相矛盾；有根据史记？孙子吴起列传改写的田忌赛马；还启俄 国著名作家列夫？托尔斯泰的跳水。2 .阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了 解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。单元教学 目的教学 要求掌握本单元的重点生字、词语。2、理解课文内容，感受课文中的人物形象。3、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方 法，并学会运用这

2、些方法，尝试把一个人的特点写具体。单元教学 重点理解课文内容，感受作者笔下鲜活的人物形象。单元教学 难点体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。单元课时 安排15自相矛盾216田忌赛马217.跳水1习作：神奇的探险之旅1语文园地六2单元教学 措施1、理解课文内容，感受课文中的人物形象。2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方 法，并学会运用这些方法，尝试把一个人的特点写具体 。学校检查课题15.自相矛盾课时1课时课型新授课第1 次：2020年 月曰第次：年 月 日授课日期第 次：年 月 日第次：年 月 日第 次：年 月 日第次：年 月 日学习目标1 .自主学习字词，学会 “吾

3、、弗、夫” 3个会认字，理解字义，识记字 形；会写“矛、盾”等4个会写字。止确读写“矛盾、何如、弗能”等词 语，联系上下文猜测重点词语的意思。2 .止确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程； 知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。学习难点理解课文内容，理清故事的起因、 维过程。发展、高潮和结局，了解人物的思教学方法引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、 创新。辅助手段多媒体课件教案附页附件一：拓展材料 （ 附件三：其他参考资料（） 附件二：作业设计（V ）附件四：教学反思（V ）学校检查同

4、心县第一小学活页教案（课题首页）教学内容及过程教后修改【自主学习】1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。(3) 了解这篇课文与以前的课文有什么不同。2 .自学课文生字词，可以用笔在义中圈出来，然后用合适的方法来 解决生字词。3 .了解文百文。【合作探究】1 .学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想： 作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪 些地方给你留卜了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结：借助注释

5、读懂古文。(1)方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读 好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表 达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。(2)运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注 释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息 来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。5 .指导朗读楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又 誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫/、陷也。”或曰：“以子/之矛，陷 子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/

6、与无不陷/之 矛，/、可/同世而立教学内容及过程教后修改【课堂检测】给加的字注音。楚人有鬻（）盾与矛者，誉之曰：“吾盾（）之坚，【物莫能陷也。”又誉其矛（）曰：“吾（）矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷（）子之盾，何如？”其人弗（）能应也。夫/、口陷之后与尢不陷之矛，不可同世而立。【课堂小结】这T课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。【布置作业】朗读背诵课文。【教学反思】课题16.田忌赛马课时1课时课型新授课授课日期第1 次：2020 年 月 日第次：年 月 日第 次：年 月 日第次：年 月 日第 次：年 月 日第次：年 月 日学习目标

7、1 .自主学习字词，会认“策、荐” 2个生字，理解字义，识记字形；正确 读写“麻、拳”等4个生字；理解“赏识、月匈有成竹、信任、对阵、摩拳 擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引 荐”等词语。2 .止确、流利地朗读课文，读懂课文内容。3 .理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。学习重点读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过 程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。学习难点了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因教学方法学习止面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。辅助手段多媒体课

8、件板书设计规矩奇特刷子李 技艺高超 效果非凡 动作娴熟教案附页附件一：拓展材料（） 附件二：作业设计（V ）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（V ）学校检查教后修改教学内容及过程 第一课时【课前复习】复习前一课主要内容。【课前预习】搜集司马迁和史记的资料。【自主学习】1.学生自读课文（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决 生字词。3 .检查学习效果，随机指导。【合作探究】再读感知，理清结构1 .学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马 的？是按照什么顺序将材料申接起来的

9、？哪些地方给你留下了深 刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结。第一部分（1-2自然段）：孙膑观赛,发现策略。这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。（板书：发现策略）第二部分：孙膑献策，准备赛马。第二部分（3-10自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下，同 齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话 和他们说话时的动作、神态。（板书：孙膑献策）第三部分：调换顺序,以智取胜。第二部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明

10、孙膑以智谋取胜。（板书：以智取胜）课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。【拓展训练】细读课文，了解过程1 .默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。2 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。【出示课件9】（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。（2）发展：田忌在孙膑指,超下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。（3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法匕齐威王赛马。（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。【课堂检测】判断卜回说法是否止确。1 .这篇课

11、文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（）2 .这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（）3 .这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（）【课堂小结】这T课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。【布置作业】请同学们课卜练习感情朗读课文。同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教后修改教学内容及过程细读课文，深入探究。（一）了解“三场赛马”。1 .谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和 齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃 勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。第一场，田忌 先用下等马对齐威王的上

12、等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动 声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。 田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。2 .指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。3 .指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。4 .师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等 马。【合作探究】学生根据第二次赛马的过程试着连一连o田忌下等马上等马 中等马齐威王上等马中等马下等马5 .结果怎样？（田忌胜了。）6 .田忌为什么胜了 ？（田忌是因为做到了知己知彼

13、，了解了齐王的具体情况 集中优势，做出战略取舍，以避其锋芒，以弱对强，以强压弱。）7 .谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）（二）学习“孙膑献计”。1 .这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?你从中能体会到什么呢？2 .指名学生朗读课文第1 10自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通 过朗读表现出人物语气和神态的变化。3 .小组同学分配角色，分角色朗读课文第 1 10自然段。可以互相提醒，揣 摩人物的语气。4 .为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。5 .指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。(1)

14、大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。(善于观察)(2) “将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”(善于思考)(3)大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。(知己知彼)6 .谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？(板书： 善于观察； 善于思考；知己知彼。)【拓展训练】品读课文，理解人物1 .从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？ 一边 默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。2 .小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。(1)田忌是一个善于交友、相信朋友的人。孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。田忌很信

15、任孙膑，决定全听他的。(2)孙膑是一个足智多谋的人孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、 下三等。一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。” 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”(“胸 有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必 胜的信心。)田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们 也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把 办法告诉了他。(3)齐威王是一个知人善任的人。齐威王好奇地向田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋 划策了

16、？”于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。4 .指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步 理解人物的品质。5 .指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物同心县第一小学活页教案(教案附页)13、人物描写一组【课堂检测】你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？1 .孙膑我想对你说： 。2 .田忌我想对你说： 。3 .齐威王我想对你说：。(1)历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。(2)续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？教学反思：同心县第一小学活页教案（课题首

17、页）课题17.跳水课时1课时课型新授课授课日期第1 次：20204£ 月 日第次：由口 月 日第 次：由口 月 日第次：由口 月 日第 次：由口 月 日第次：由口 月 日学习目标1.自主学习字词，学会“肆、桅”等 7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写 “艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、酗牙咧嘴、桅杆、 心惊胆战”等词语。2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。学习重点默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。结 合课文内容和人们当时的神态、动作、谛言等体会孩子当时的危险处境， 了解船长用枪逼孩子跳水的原

18、因。学习难点体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。教学方法学习作者刻画人物的方法，将其运用到习作中。辅助手段多媒体课件板书设计习作例文细致观察从主到次人物特点 外貌、动作、神态教案附页附件一：拓展材料（）附件二：作业设计（V ）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（V ）学校检查同心县第一小学活页教案(课时教学过程)教学内容及过程教后修改【课前复习】跳水运动员跳水比赛的视频或图片【课前预习】问题预设：(1)跳水这篇课文是谁写的？(2)课文中写的是谁跳水？(3)这个人为什么跳水？(4)他在什么情况卜跳水的？(5)跳水的经过怎样？结果又如何？【自主学习】初读课文，解决字词1.

19、学生默读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决 生字词。3 .检查学习效果，相机指导。【合作探究】再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：(1)课文讲了一件什么事？(2)想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起 的？具发展、高潮和结局又是怎样的？2 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3 .互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次， 教师小结：(1)第F分(第1自然段)讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。（板书：起因一一水手戏猴、猴

20、子放肆）（2）第二部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆 追猴子。（板书：发展一一猴戏孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。（板书：高潮一一孩子追猴、走上横木）（4）第四部分（第5 6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把 孩子救上船。（板书：结局一一船长举枪、孩子得救）【拓展训练】细读课文，了解联系【课前复习】检查，指名学生分自然段合作读课文。【课前预习】检查，指名学生分自然段合作读课文。【自主学习】自由读文，了解起因。1 .第一自然段首先交代了什么？2 .从哪些地方看出猴子非常放肆？3 .猴子为什么会放肆起来？4 .这段写了什么内容？5 .指

21、导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。6 .谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆 我们继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？【合作探究】继续读文，了解经过。（一）了解故事的发展1 .自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？2 .“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3 .课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节 （1）学生交流找出的语句。水手们又大笑起来水手们笑得更欢 （2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的，教师小结们的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。）4 .这段写了什么内容？（由

22、于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。5 .指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。6 .谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”,故事继续发展，给孩子带） 故事进入了高潮。我们继续学习后面的课文，了解所发生的事情。)为同心县第一小学活页教案（教案附页）作业设计：一、填写关联词语。1 .猴子（）不理，（）撕得更凶了。2 .（）孩子不会失足，拿到帽子，（）难以回转身走回来。3 .猴子（）知道大家拿它取乐，（）更加放肆起来。4 .孩子（）一失足，他（）会跌到甲板上，摔个粉碎。二、【课堂小结】这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。三、修改病句。1 .这一大

23、校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书。2 .一只猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。3 .游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了。教学反思：同心县第一小学活页教案（课题首页）课题语文园地六课时1课时课型新授课授课日期第1 次：2020年 月曰第次：年 月 日第 次：年 月 日第次：年 月 日第 次：年 月 日第次：年 月 日学习目标1 .通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文 ，了解人物的思维 过程，加深对课文内容的理解。2 .通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法； 了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。3 .通过“日积

24、月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓 。学习重点了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法； 了解描写人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。学习难点了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；学会和积累理解义言义重 点字意思的方法。教学方法要抓住人物的外貌、谛言、动作、心理等描写来表现人物的特点。辅助手段多媒体课件板书设计习作：形形色色的人选准人物（性格、爱好、兴趣、习惯、特长） 选准事例（真实的事情，写清楚）用准方法（外貌，语百，动作，神态，心理）教案附页附件一：拓展材料（） 附件二：作业设计（V ）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（

25、V ）学校检查同心县第一小学活页教案(课时教学过程)教学内容及过程教后修改【课前复习】复习本单元的几篇课文。【课前预习】回顾本单元课文，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解.【自主学习】学习”词句段运用”。(一)读读卜面的词语，注意加点的字，你后什么发现？1.读一读，找规律。吾盾之坚坚固问其故缘故道旁李道路弗能应答应冀复得兔重复守株待兔守候(1)读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？(2)小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。(3)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言义中有些字的意思就是这个字组成的词语。【合作探究】读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种体验

26、写一写。1.读一读，找规律。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海： 四十秒钟一一大家已经觉得 时间太长了。等孩什浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上 了甲板。(1)小组交流：从加点部分你体验到什么？(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：四十秒钟，在平时 看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会 有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太 长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。(1)小组交流：从加点部分你体验到什么？(2)小组派代表作汇报发

27、言，教师相机小结：”几十年，几百年， 几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而乂过得很快。【拓展训练】练一练，学运用。(1)小组交流：你肩过这样的体验吗？说一说当时的情况。(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：?五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。?整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路。七点，七点一刻，七点半爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。【课堂检测】誉之曰：吾矛之利：年九岁：当极明邪：失汲道:报苗助长：狐假虎威：至之

28、市：【课堂小结】四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之 后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬； 所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也 表现了人们对于孩子的担心和不安。【布置作业】赏析课文的句子。同心县第一小学活页教案(课时教学过教学内容及过程教后修改一、学习“交流平台”。1 .出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有 的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内 容的理解。2 .小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维 过程？其思维过程是怎样的？3 .小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流

29、：(1)【出示课件2第一场，田忌先用卜等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥 领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马， 胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌 泓忠地笑J。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式 展示其思维过程吗？小组派代表作汇报发言，教师评议：【出示课件2】田忌赛马田忌：下上中胜利齐威王：上中下教师小结：学习课文田忌赛马时,可以了解孙膑制定小ft思维过程一一他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力差

30、不多，而且能分成上、中、下三等。于是， 他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上 等马对中等马、中等马对下等马”的方法，取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出 了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。(2)【出示课件4】引导学生借助学 过课文中的语句 了解人物的思维 过程，降低了教 和学的难度。正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本 来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子, 喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！ "孩子心惊胆战，站在横 木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳

31、！不然我就开枪了！ 一！二！”刚喊出“三！ ”孩子往下一纵身，从横木 上跳了下来。小组交流：为救孩子，船长采用了怎样的方法？他为什么采用 这样的方法？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：学习跳水 时，可以推测船长是怎么想的？当时，横木上的孩子已经心惊胆战 了，如果要让孩子往回走，再从桅杆上爬下来，一紧张，很可能就摔 到硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里 ，反倒相对安全一 些，毕竟水手们可以马上把他救起来。结合船上的各种情况。他立 即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后, 就能知道他的办法好在哪里了。在很短的时间里 ，船长就果断地救 下了孩子，真是机智过人。二、学

32、习”词句段运用”。(一)读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？1.读一读，找规律。【出示课件5】吾盾之坚坚固问其故 缘故道旁李道路弗能应*冀复得兔守株待兔守候(1)读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？(2)小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。(3)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言文中有些字的 意思就是这个字组成的词语。2.练一练，学运用。(1)苜之日：吾矛之利：年九岁：当极明才氏失汲道:搜苗助长:狐假虎威:至之市：(2)小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见(3)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：誉之曰吾矛之利年九岁当极明邪失汲道携苗助长狐假虎威假借至之市(二

33、)读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一 种体验写一写。1.读一读，找规律。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海： 四十秒钟大家已经 觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。(1)小组交流：从加点部分你体验到什么？(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：四十秒钟，在平时 看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会 有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太 长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的 担心和不安。【出示课件9】几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了 。成千上万绿 翅膀的苍蝇和八只脚的

34、蜘蛛来了又去了。(1)小组交流：从加点部分你体验到什么？(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：”几十年，几百年， 几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。2.练一练，学运用。(1)小组交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情况。(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：【出示课件10】?五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。?整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼 物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路。七点， 七点一刻，七点半爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到楼 下，来到爸爸回

35、家的必经之路。(三)学习修改作文。1 .谈话引导：材料一张画像节选自叶圣陶先生为一位中学生修 改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。2 .学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方法。3 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。4 .小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：(1)把用词/、准确的地方改准确。把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封而。 作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不 停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。作文中写“原来拿画的正是王老师”,叶老将

36、“画”改为“几何 课本”，因为王老师拿的是带有图回的课本，并/、是一幅画。(2)把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：冲啊，向几何进军！这个句 子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而回面是不可 能出声的，口挂改为“从口里还吐出来几个字”这样就既符合 回向的意思，又表达确切。作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑纯。” “拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧 皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。(3)把去句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就 是我们的新班主任"，改为“我们的新班主任王老师站

37、在教室门口， 手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得 清楚明白，而且读起来也朗朗上口。(4)删去重复啰唆的词句。如，“我越看他倒越像新儿女英雄传里的黑老蔡"，这句 话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像新儿女英雄传 里的黑老蔡冉如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给 拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了"。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。(5)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可 以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了

38、。再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这 里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。(6)改正错别字和使用不当的标点符号。作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改 成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很 有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠 躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了” 一句话未 完不能用句号，叶老八局还改为

39、逗号。叶老去掉了 “扑腾扑腾”中 间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文 的修改是多么仔细、认真。三、学习“日积月累”。1 .课件出示。【出示课件11】豆蔻年华：指女于十三四岁的年纪。及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。而立：指人三十岁。不惑：指人四十岁，花甲：指人六十岁。古稀：指人七十岁。期颐：指人一百岁。2 .学生自由阅读，理解意思。3 .小组合作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学的意见。4 .小组派代表作汇报发言，教师相机小结：(1)豆冠年华豆蔻，是一种植物，约一丈多高，在初夏开花，秋季结成果实 和种子。豆蔻花未大开时就显的非常丰满，故俗称为“含胎

40、花”，因此也就成为少女的象征。豆蔻一词，典出唐朝杜牧？赠别诗二首之一“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”意思是说，姿态轻盈举止优雅正是十三年华，就像二月初枝头上含苞 待放的豆蔻花。看尽扬州城十里长街的青春佳人，卷起珠帘故作娇 俏的美女没有人比得上她。这是杜牧在扬州期间，写下了这首诗赠给一位歌女。诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花，来比喻十三岁的少女。因此, 豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁的年轻美少女。豆蔻，也可 写作“豆蔻”(2)及笄语出礼记内则“女子十有五年而笄”。“笄”，谓结发 而用笄贯之，郑玄注：“谓应年许嫁者。女子许嫁，笄而享之，其 未许嫁，二十

41、则笄。”笄，发簪。后因称女子年满十五为及笄。表 示已到出嫁的年岁。(3)弱冠男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子， 以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指 代成年。后世泛指男子二十左右的年纪，不能用于女子。古时候，不论男女都要蓄留长发的，等他们长到一定的年龄， 要为他们举行一次“成人礼”的仪式。男行冠礼，就是把头发盘成 发髻，谓之“结发"，然后再戴上帽子，在说文里：冠，弁冕之 总名也。谓之成人。在礼记曲礼上记有 ：男子二十冠而享。 意思是，举行冠礼，并赐以字。冠岁，意思就是男子二十岁了，说 明他刚刚到了成人年龄，二十岁也称“弱冠之年”。出处礼记曲

42、礼上“(男子)二十日弱冠”。(4)而立子日：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天 命，六十而耳顺，七孔子十而从心所欲，不逾矩。这里的“立”指 的是“立德、立言、立身”。“而立”指年至三十，学有成就。后来用“而立”指人30岁。(5)不惑不惑:40岁。论语为政：“"四十而不惑。后用作40岁的 代称。(6)花甲花甲，指60岁。花甲一词出自中国古代历法，以六十年为一 循环，一循环称为一甲甲。又一种说法是，人的指甲根部有一道白色的痕迹，到了六十岁， 随着身体的愈加衰老，这道白痕就会消失不见，故而称作 "花甲”。 当然也有例外的，比如身体好的人超过六十岁，白痕还在，而有的

43、 人身体衰弱，未到六十岁也有可能没有白痕。(7)古稀古稀：70岁。杜甫曲江：“酒债寻常行处有，人生七十古 来稀。”后因用“古稀”为七十岁的代称。(8)期颐期颐:100岁。礼记曲礼上：“百年日期，颐。”孙稀旦集 解：“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。方氏愚日 ：人生 以百年为期，故百年以期名之。”后因称百岁为“期颐”。5 .拓展阅读：古代各年龄段的称谓(1)赤子：初生的婴儿。孔颖达疏：“子生赤色，故言赤子。”(2)襁褓：亦作“襁保”、“强葆”，本意是指包裹婴儿的被子和带 子。如后汉书桓郁传：“昔成王幼小，越在襁保。”后借指未满周岁的婴儿。(3)孩提：指二三岁的幼儿。孟子尽心上：“孩提之童。

44、”赵 岐注：“孩提，二三岁之间，在襁褓知孩笑，可提抱者也。”亦作“孩 抱”。(4)声召靛：儿童换齿。韩诗外传：“男八月生齿，八岁而何齿； 女七月生齿，七岁而何齿。”即指七八岁的儿童。(5)垂髯：指三四岁至八九岁的儿童。古时童子未冠者头发下垂， 因此以“垂髯”指童年或儿童。陶潜桃花源记：“黄发垂髯，并怡然自乐。”(6)幼学：10岁。礼记曲礼上：“人生十年日幼，学。”郑玄 注：“名日幼，时始可学也。”后因称十岁为“幼学之年”。(7)总角：指八九岁至十二三岁的少年儿童。礼记内则：“拂 髦，总角。”郑玄注：“总角，收发结之。”后因称童年时代为“总 角”。(8)束发：男子15岁。古代男孩成童时束发为髻，

45、因以为成童的子，又因干支名号繁多且相互交错，又称花代称。大戴礼记保傅：“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”(9)破瓜：旧时文人拆“瓜”字为二八字以纪年，谓十六岁。诗 文中多用于女子。(10)知命：50岁。论语为政：“五十而知天命。”意谓到50 岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁的代称。(11)耳顺：60岁。论语为政：“六十而耳顺。”何晏集解引郑 玄日：“耳闻其言，而知其微旨。”后以“耳顺”为60岁的代称。(12)耋：70 80岁。毛传：“耋，老也。八十日耋。”左传僖 公九年：“以伯舅耋老，加劳，赐一级，无下拜。”(13)耄：80 90岁。礼记曲礼上：“八十、九十日耄。”介绍物品作文评语精

46、选在我们的生活中有琳琅满目的 物也，但是关于介绍物品的 作 文评语又有哪些呢?下面是小编为您分享的介绍物品的作文评语精 选，希望对您有帮助！1 .开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的 语言驾驭能力.2 .这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永.3 .文中描绘的清新活泼，欢快明朗.字里行间跳动着的童心， 使文章也有了生命力.4 .文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将呈现读者面前.5 .文章简洁明了，语言平淡朴实.6 .作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动 活泼,引起了读者的兴趣.7 .借景抒情，托物咏志，很特色.8 .文章在民间饯逆的基础上，进行合理想象和生

47、动描述，演绎 出一篇精彩的童话 故事，读来饶有趣味.9 . 要求通过虚构的故事来表达一种哲理.10 .本文很好体现了的特点，深刻的主题与新颖的构思相得 出彩.11 .巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的 发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙，可以借鉴.12 .这是一篇很有新意的 文章构思巧妙，语言朴实自然.13 .作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅.想象大胆，富有 创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力.14 .想象力较丰富，极具新意.开头自我介绍，引入下文，另外，文 章语言简明扼要，风格幽默误诙谐.15 .文章不长，但过程叙述得很清楚，物品的活动描述得也具 体，真实可信，生动有

48、趣，全文结构紧凑，完整，文笔也较流畅.16 .情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明，机智, 充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼.17 .你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了，文笔间渗透了情感.18 .文章很有说服力，也发人深思.从写作上来说，情节生动，文 章有波澜，读起来深受教益.19 .主题凝炼，集中，议论深刻，有力，震撼人心.20 .本文用词准确，严密，语言平实自然，而比喻,拟人等修辞的 运用更使文章锦上添花.介绍物品作文评语推荐1 .详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主 题量身定制。2 .叙述详细具体，细节描写生动逼真，物品个性鲜明突出， 形象丰满，跃然纸上。

49、3 .以环境烘托物品的心情，情景交融，情现景中，景随景现4 .想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的 联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。5 .景物描写传神逼真，遣词 适包贴切得体，景随情生，情景 交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。6 .想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活， 开阔读者的视野，充满了艺术魅力。7 .事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有 序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。8 .外貌描写生动形象，物品容颜逼真穿着恰当合体，宛如反 映物品性格的一面镜子，真是所谓 “相由人生”。9 .环境描写客观真实，环境为物品的性格服

50、务，更好地解释 了物品性格形成过程中的来龙去脉。10 .神态描写生动传神，寥寥数语，将物品的性格特点勾勒 得一览无遗，物品的言谈举止具有了鲜明独特的个性。11 .前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主 体联系不够密切。12 .叙述简略粗糙，唯有框架式结构，物品缺乏鲜明的个性 特征。13 .详略安排不当，主次不够分明。14 .内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。与时代气息不 符，内容过于陈旧老化。15 .重点突出，中心明确，立意鲜明。16 .观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。17 .主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。18 .主题严肃，思想高尚，进取心较强。19 .中心不够

51、明确，立意不够清晰。20 .主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。介绍物品作文评语1 .选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材老思想，平淡 无奇。2 .虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析 不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。3 .选材平淡无奇，过于老旧粗俗简单幼稚，不具新意，难于 深刻地反映生活的时代性真实性。4 .未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。5 .对物品形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题 材，片面地显现了物品某一方面的性格特征。6 .能够选择生活中具有典型意义的题材， 事件的代表性较强。7 .选材新颖独特，不附平庸

52、，一扫迂俗之气，令人耳目一新。8 .虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事 件的本质。9 .事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。10 .从多方面多角度选材，充分体现了物品的个性特征，物 品形象丰满。11 .语言简朴，感情平淡，情意不够深切。12 .感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作 多情。13 .情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽 潜藏于文中，但未能深入挖掘。14 .心理刻画不够生动具体，未能有力地表现物品的思想态 度，好恶观。事理：反复从不同角度，不同方面来强调作者的观 点，说理充分透彻，立意鲜明。15 .引用名人名言经典事例,具有较强的

53、说服力，更能有力 地表达作者的观点。16 .论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。17 .例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。18 .感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。19 .感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。20 .情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。写一件物品语文作文评语精选1. 用词准确，描写生动，反映出传统的热闹与人们2. 体现出作者无限快乐3. 在叙述传统习俗的同时，能写出自己独特的感受。4. 详略不当，面面俱到，记流水账，没有侧重点5. 有一些习俗没有介绍具体。6. 没有写出自己独特的感受7. 语言平淡，不够生动。8. 思维混乱，没

54、有条理。9. 本文是一篇叙事的记叙文。事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。取材新颖， 构思奇妙， 语言生动活泼。 字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。10. 这篇文章作者构思新颖独特，从 “窗外 ”“山外 ”“海外 ”到 “心外 ” ，层层深入， 从小到大， 从个人的团圆到国家领土的统一。 文末引用 “但是它们掠去，是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂! ”一句歌词，更突出了我们渴望祖国统一的迫切心情。11. 这是一篇叙事文章，作者借助爸爸的口，给我们介绍了的由来，以及作者的决心要像屈原那样， 做一个爱国的人。 文章语言通顺流畅，如果能把听了爸爸介绍之后的心理活动，好好描写一番，会更好。12. 和许多歌颂赞扬屈原的人不同，作者有自己独特的想法，作者认为屈原是懦怯的，他的牺牲是不值得的，想法独特，构思新颖，能够引起读者的阅读兴趣。文章论述语言有理有据，富有文采。13. 小作者走出课堂关注生活， 以独特的视角写出自己在传统节日