新部编人教版七年级上册语文课内外阅读理解

1、新部编人教版七年级上册语文课内外阅读理解一、部编语文七年级上册 课外阅读理解练习1现代文阅读梧桐树丰子恺 寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。 因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状 态也许比我看得清楚 但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相 当的距离方才看见。唐人诗云： “山远始为容。 ”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧 桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 当春尽夏初，我看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好 像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚

2、气。植物的生叶，也有种种技 巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐；使人 不觉察其由秃枝变电脑绿叶，只有梧桐树的主叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们 的枝头疏粗，它们的叶子平而大。 在夏天，我又亲眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片；长得密密层层，望去不 留一线空隙，好像一个大绿幛；又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中， 叶子之大，除了笆蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要 过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数日繁多。 那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。，窗前

3、摆了几技梧桐， 我觉得绿意实在太多了。 一个月以来，我又亲眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变 成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄 北风一吹，它们大惊小怪地闹起来，大大的黄叶便开始辞 枝起初突然地落脱一两片；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高接上丢下来的东 西。枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩几根枝条，恢复了春初的面目。 这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的。 我想起了古人的诗： “高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？ ”现在倘要搜 集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，恢复夏日的光景，即使仗了世间一切 支

4、配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了！回黄转绿世间多，但象征 悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初 生即死，我们虽也怜惜它，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比 花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！ 眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！ “无常 ”的象征，莫大于此了！ 但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但 都没有看见上述的种种光景。 -他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝 叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢？何从

5、感到它们的象征呢？可知自然是 不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。（原文有删改）（1）本文以时间为顺序，以梧桐的变化为行文线索。请用简洁的语言概括三个时节的梧桐树貌。 （2）结合语境，赏析第 段中加下划线词语的表达效果。 自初夏至今，这几椿梧桐树在我面前浓妆淡抹 ， 显出了种种的容貌。（3）文章的第 段极力写了梧桐树的什么特点？结合全文分析这样写有什么用意？（4）文章第 段写梧桐落叶的情景，为什么要写到 “落花 ”呢？（ 5）本文结尾处，作者借 “梧桐树 ”表达了一种深刻的哲理。请你用自己的话做简要的阐 述。【答案】 （ 1）新桐初乳；绿树成阴；梧桐叶落（2 ）“浓妆淡抹 ”指“浓艳和淡雅

6、的装饰 ”，写出了梧桐树的种种容貌，突出了作者对梧桐的 亲近（对自然的热爱之情）。 “浓妆淡抹 ”运用了拟人的修辞方法，将梧桐人格化，生动形 象的写出了梧桐树的种种容貌，突出了作者对梧桐的亲近（对自然的热爱之情）。（ 3）写出了梧桐树的叶子之多之大、绿意之浓之深。这样写既为下文写“眼看见梧桐的另一种的光景 ”蓄势，又为作者抒发 “人生无常 ”的感慨做了铺垫。（4）对比的写作手法，通过 “落花 ”与“落叶”的对比，突出 “落叶”象征的悲哀之情之深。 （ 5） 拥有的东西未必能够理解和欣赏，自然和艺术也会如此。 对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。 生活需要去感受、体验，用心去发现，你才

7、可以说是真 正拥有了生活。【解析】 【分析】（ 1）解答这类题时应根据文章介绍的主要内容来概括。在答题时要注意 语言要简洁，语句要通顺。抓住第 段开头 “当春尽夏初，我乐见新桐初乳的光景 ”，第 段开头 “在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景 ”，第 段开头 “一个月以来，我又眼看见梧 桐叶落的光景 ”这几个句子中明显带有时间词的句子来分。（2）解答这类试题，既要紧扣目标段，又要联系上下文进行合理推断，结合作者运用的 比喻、夸张、象征、衬托等手法，理解其深层含义。 “浓妆淡抹 ”运用拟人手法，表现了作 者对梧桐的亲近，对自然的热爱。（3）具体解答可抓住第 段最后 “眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为

8、乌有！ 无常 '的象 征，莫大于此了！ ”这个关键句子来揣摩。（4）本文主要写的是梧桐树，还写了落花，这是对比的写法。对比手法，是文学创作中 常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让 读者在比较中分清好坏、辨别是非。本文对比的目的是为了突出落叶象征的悲哀之情，从 而引出了下文人生无常的感慨。（ 5）文章最后一段交待的很明确“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的”，据此可探讨出作者的创作意图为形式的拥有并不是真正的拥有；对事物要有充分的理 解和欣赏，才能为自己所拥有。故答案为： 新桐初乳；绿树成阴；梧桐叶落；“浓妆淡抹 ”指 “浓艳和淡雅

9、的装饰 ”，写出了梧桐树的种种容貌，突出了作者对梧桐的亲 近（对自然的热爱之情）。 “浓妆淡抹 ”运用了拟人的修辞方法，将梧桐人格化，生动形象 的写出了梧桐树的种种容貌，突出了作者对梧桐的亲近（对自然的热爱之情）； 写出了梧桐树的叶子之多之大、绿意之浓之深。这样写既为下文写 “眼看见梧桐的另一 种的光景”蓄势，又为作者抒发 “人生无常”的感慨做了铺垫；对比的写作手法，通过 “落花”与“落叶”的对比，突出“落叶”象征的悲哀之情之深； 拥有的东西未必能够理解和欣赏，自然和艺术也会如此。 对事物要有充分的理解 和欣赏，才能为自己所拥有。 生活需要去感受、体验，用心去发现，你才可以说是真正 拥有了生活

10、。【点评】 本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总 结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句；本题考查词语的赏析。解答此题关键要选择好赏析的角度，语句赏析的角度一般有：修 辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词 等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等；本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又 要对文章的局部进行恰当的分析，即可做出解答。本题考查了对比写作手法及其作用。作答此题，学生首先要知道有关对比的知识； 本题考查散文结尾的赏析。这是一道半开放性题，解答的关键要了解散

11、文的结尾方式与 作用， 再生波澜式：震撼人心，照应前文。 留下空白式：给读者留下想象空间。 深化主题式：突出人物形象，令人回味。 耐人寻味式：给人以喜悦欣慰，表达美好愿 望。然后结合文章内容表达自己的看法即可。2现代文阅读 他不住帐篷，而是住在一座结实的房子里。看得出，他是一点一点地把一 座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不渥。风吹在瓦上，发出海 浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得很干干净净。地板上没有一点灰尘， 猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。 牧羊人不抽烟。他拿出一

12、个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。他要把好的橡 子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真、那么 仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接 着，他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。（1）文中从哪几个方面描写了屋间的环境的？（2）从这些描写中我们可以看出 “牧羊人”有什么样的品质？（3）他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。这个句 子运用了什么描写方法，试分

13、析有什么作用？（4）我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮。人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往， 激发人们为实现这一理想而奋斗。 “牧羊人”为什么不让我帮他呢？【答案】 （1）餐具、地板、猎枪、炉子，热汤。（2）生活井井有条，做事认真。（3）动作描写（细节描写），写出 “牧羊人 ”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了 芽，与下文种橡子时的 “轻轻地放 ”仔“细地埋 ”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。（4）不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑 选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。【解析】 【分析】 1、描写环境主要是从一些自然物象的描绘进行的，只

14、要选择出描写了哪 些物象即可。所以答案是餐具、地板、猎枪、炉子，热汤。2、从环境里体会人物的品质，主要抓住环境营造出的感觉进行体会，然后用合适的词语进 行概括即可。本文中从 “房间里收拾得很整齐，餐具洗得很干干净净。地板上没有一点灰 尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。 ”这句 可以感到牧羊人勤劳，把生活打理的井井有条，看出他认真的做事态度。3、对句子的赏析要求在描写方法上进行品析。看句子是写人，对人物的描写方法有语言、 外貌、动作、神态和心理五种方法，此处为人物的动作刻画。而且是很细微的可以是动作 的细节描写。作用需要结合全文进行感受。此处还有挑选种子后

15、来橡树成林的铺垫。所以 答案是动作描写（细节描写），写出 “牧羊人 ”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不 了芽，与下文种橡子时的 “轻轻地放 ”“仔细地埋 ”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺 垫。4、对课文内容的理解，需要结合课文来进行理解。本文中牧羊人的挑拣橡子的动作描写说 明他怕我挑不好，以致后来的树长不好。所以答案是不让我帮他挑选橡子，一是因为我是 借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生 长。【点评】 1、解答时抓住主要描写的对象进行寻找即可。2、解答时根据环境特点联系人物相关的品质进行概括即可。3、解答时扣住方法，联系文章内容分析作用即可。

16、4、解答时通读课文，找到相关的内容多揣摩体会即可。3阅读下面的文段，回答问题。西游记精读和跳读 茶毕，行者回头一看，见后壁上挂著一幅圯桥进履的画儿。行者道： “这是甚么 景致？ ”龙王道： “大圣在先，此事在后，故你不认得。这叫做 圯桥三进履 '。 ”行者道： “怎 的是三进履？ '龙”王道： “此仙乃是黄石公，此子乃是汉世张良。石公坐在圯桥上，忽然失 履于桥下，遂唤张良取来。此子即忙取来，跪献于前。如此三度，张良略无一毫倨傲怠慢 之心。石公遂爱他勤谨，夜授天书，着他扶汉。后果然运筹帷幄之中，决胜千里之外。太 平后，弃职归山，从赤松子游，悟成仙道。大圣，你若不保唐僧，不尽勤劳，

17、不受教诲， 到底是个妖仙，休想得成正果。 ”A 悟空闻言，沉吟半晌不语。龙王道： “大圣自当裁处，不 可图自在，误了前程。 ”悟空道： “莫多话，老孙还去保他便了。 ”龙王欣喜道： “既如此， 不敢久留，请大圣早发慈悲，莫要疏久了你师父。 ”行者见他催促请行，急耸身，出离海藏，驾着云，别了龙王。 正走，却遇着南海菩萨。菩萨道： “孙悟空，你怎么不受教诲，不保唐僧，来此处何 干？ ”慌得个行者在云端里施礼道： “向蒙菩萨善言，果有唐朝僧到，揭了压帖，救了我 命，跟他做了徒弟。他却怪我凶顽，我才闪了他一闪，如今就去保他也。 ”菩萨道： “赶早 去，莫错过了念头。 ”言毕，各回。 这行者，须臾间看见

18、唐僧在路旁闷坐。他上前道： “师父！怎么不走路？还在此做 甚？”三藏抬头道： “你往那里去来？教我行叉不敢行，动又不敢动，只管在此等你。 ”行者 道： “我往东洋大海老龙王家讨茶吃吃。”B三藏道： “徒弟啊，出家人不要说谎。你离了我，没多一个时辰，就说到龙王家吃茶？”行者笑道： “不瞒师父说，我会驾筋斗云，一个筋斗有十万八千里路，故此得即去即来。”三藏道： “我略略的言语重了些儿，你就怪我，使个性子丢了我去。象你这有本事的，讨得茶吃；象我这去不得的，只管在此忍饿。你也 过意不去呀！ ”行者道： “师父，你若饿了，我便去与你化些斋吃。 ”三藏道： “不用化斋。 我那包袱里，还有些干粮，是刘太保母

19、亲送的，你去拿钵盂寻些水来，等我吃些儿走路 罢。” 行者去解开包袱，在那包裹中问见有几个粗面烧饼，拿出来递与师父。又见那光艳艳 的一领绵布直裰，一顶嵌金花帽，行者道： “这衣帽是东土带来的？ ”C 三藏就顺口儿答应 道： “是我小时穿戴的。这帽子若戴了，不用教经，就会念经；这衣服若穿了，不用演礼， 就会行礼。 ”行者道： “好师父，把与我穿戴了罢。 ”三藏道： “只怕长短不一，你若穿得， 就穿了罢。 ”行者遂脱下旧白布直裰，将绵布直裰穿上，也就是比量着身体裁的一般，把帽 儿戴上。三藏见他戴上帽子，就不吃干粮，却默默的念那紧箍咒一遍。行者叫道： “头 痛！头痛！ ”那师父不住的又念了几遍，把个行

20、者痛得打滚，抓破了嵌金的花帽。三藏又恐 怕扯断金箍，住了口不念。不念时，他就不痛了。伸手去头上摸摸，似一条金线儿模样， 紧紧的勒在上面，取不下，揪不断，已此生了根了。他就耳里取出针儿来，插入箍里，往 外乱捎。三藏又恐怕他捎断了，口中又念起来，他依旧生痛，疼得竖蜻蜓，翻筋斗，耳红 面赤，眼胀身麻。那师父见他这等，又不忍不舍，复住了口，他的头又不痛了。行者道： “我这头，原来是师父咒我的。 ”三藏道： “我念得是紧箍经，何曾咒你？ ”行者道： “你 再念念看。 ”三藏真个又念，行者真个又痛，只教： “莫念！莫念！念动我就疼了！这是怎 么说？ ”三藏道： “你今番可听我教诲了？ ”行者道： “听教了

21、！ ”你“再可无礼了？ ”行者道： “不敢了！ ”（选自西游记第十四回心猿归正六贼无踪（有删节） 【相关注释】心猿意马（ xny uan yìm ）：形容心思不专，变化无常，好像马跑猿跳一 样。 现代汉语词典（1）西游记的标题暗含隐喻，体现了作者的匠心。小说第十四回和第十五回暗含了成 语“心猿意马”，结合“相关注释”及这两回的内容，揣摩这两回标题的内涵。（2）第段中画的名字“圯桥进履 ”可以略过不读，请写出理由。（3）阅读文中画线句 A，结合文本，回答括号中的问题。 悟空闻言，沉吟半晌不语。（此时孙悟空在想什么？请以第一人称写出孙悟空的心理活 动。）（4）文中画线句 B 和 C 是一

22、处矛盾，唐僧教孙悟空 “出家人不要说谎 ”，转眼自己就“顺口 儿”骗人，你怎么看待唐僧的自相矛盾？（5）观音菩萨用 “紧箍 ”来约束孙悟空，这样做有必要吗？请结合选文和整本西游记， 以及你的人生体验阐述你的观点。【答案】 （ 1）孙悟空和小白龙皈依佛门，一心一意保护唐僧西天取经。（2）画的名字跟主要情节没有紧密关系；“圯 ”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过即可；下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主要内容。（3）张良为黄石公三次捡鞋三次穿鞋，任劳任怨，最后得以宝书，功成名就；而我说是保 师傅西去取经，可我却忍受不了师傅的一点教诲，碰到一点小困难就临阵逃脱，这样以后

23、怎能有所成就，取得正果？（4）骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能 打破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认 为的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面。（5）观点一：我认为有必要。孙悟空是天生石猴，喜欢自由的生活，无拘无束，不服管 教，这样的性格不足以成就取经大事，难成正果。正所谓 “成人不自在 ”，没有规矩不成方 圆，孙悟空由妖到佛的成长过程，正需要像观音、唐僧这样的大人来约束、教导他更好地 收心、成长、成熟。在以后的故事中，孙悟空一心一意降妖伏魔，保护唐僧西去取经，紧 箍咒起到了很好地约束力。孙悟空就

24、像生活中的我们，紧箍咒就像父母和老师的教育和管 教，在成长中学知识，明礼仪，做一个符合社会规范的人，取得生活中的 “真经 ”，成长为 合格的 “人”。观点二：我认为没有必要。西游记是记述孙悟空成长过程的文学作品，他由妖到佛的 成长故事，告诉我们一个人的成长离不开艰苦环境的磨练，离不开内心品质的不断净化， 正所谓 “苦其心志，劳其筋骨 ”才能 “动心忍性 ”，成长为真正的人。这个过程是个体主动接 受并自我完善的过程，不存在紧箍式的外在力量。新时代的青少年，正应该像孙悟空一 样，奋发图强，自强不息， “自觉成人 ”。【解析】 【分析】 本题考查概括故事情节的能力。文段主要是讲述孙悟空打死山贼被师

25、傅逐出师门的情景。结合相关故事情节，可知第十四回标题的 “心猿 ”是指孙悟空， “心猿归 正”即是孙悟空愿意保护唐僧去取经。由此推断，成语中的 “意马 ”是指白龙马。所以这两回 的标题内涵就是孙悟空和小白龙皈依佛门，一心保护唐僧去取经。本题考查的是学生对故事细节的描写的掌握情况，通过读文本可知略过不读的原因有 三：一是画的名字跟主要情节没有紧密关系；二是 “圯 ”是生僻字，读不出字音，可以暂时 不读，略过即可； 三是下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主 要内容。本题考查人物心理活动的描述。可以假设自己就是孙悟空，对于眼前看到的一幕内心有 何感想，但重要的是结合主题，不能偏

26、离主题。 本题考察的是对文章内容的理解，细读文本 - 的内容可知：骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打破出家人不能说谎的原 则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为的老实厚道，不懂变 通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面。本题考查名著西游记人物个性的把握及其评价，表明人物个性并言之有理，表达出自己的观点即可。故答案为： 孙悟空和小白龙皈依佛门，一心一意保护唐僧西天取经 ； 画的名字跟主要情节没有紧密关系； “圯 ”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过 即可；下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主要内容 ； 张良为黄

27、石公三次捡鞋三次穿鞋，任劳任怨，最后得以宝书，功成名就；而我说是保师 傅西去取经，可我却忍受不了师傅的一点教诲，碰到一点小困难就临阵逃脱，这样以后怎 能有所成就，取得正果？ 骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打 破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为 的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面 ； 观点一：我认为有必要。孙悟空是天生石猴，喜欢自由的生活，无拘无束，不服管教， 这样的性格不足以成就取经大事，难成正果。正所谓 “成人不自在 ”，没有规矩不成方圆， 孙悟空由妖到佛的成长过程，正需要像观音、唐僧这

28、样的大人来约束、教导他更好地收 心、成长、成熟。在以后的故事中，孙悟空一心一意降妖伏魔，保护唐僧西去取经，紧箍 咒起到了很好地约束力。孙悟空就像生活中的我们，紧箍咒就像父母和老师的教育和管 教，在成长中学知识，明礼仪，做一个符合社会规范的人，取得生活中的“真经 ”，成长为合格的 “人”。观点二：我认为没有必要。西游记是记述孙悟空成长过程的文学作品，他由妖到佛的 成长故事，告诉我们一个人的成长离不开艰苦环境的磨练，离不开内心品质的不断净化， 正所谓 “苦其心志，劳其筋骨 ”才能 “动心忍性 ”，成长为真正的人。这个过程是个体主动接 受并自我完善的过程，不存在紧箍式的外在力量。新时代的青少年，正应

29、该像孙悟空一 样，奋发图强，自强不息， “自觉成人 ”。【点评】 本题重在考查对名著相关情节的识记与理解以及对相关人物的分析，在平时的 学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人 物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新。本题考查的是对文章内容的理解和情节安排的意图，答题时通读全文结合内容即可作答。本题考查根据文本内容展开合理的联想与想象。即补写心理描写，补写时一定把 本题考查名著的人物性格及故事情节的理解。答题时注意结合名著内容和人物的性格特 点即可作答。本题考查名著的阅读感悟，要根据原著你对孙悟空的理解。可以表达肯定的观点

30、，也可 以是否定的态度，说出理由即可。4阅读下文，回答问题。母亲 ·我·狗小时候我极怕狗。现在想来，虽称不上是 “谈狗色变 ”，也确有些 “说狗心寒 ”，对狗的怕 简直甚于想像中的鬼怪。每到夜间，远处的几声狗叫都能把我的心吊起来，好长时间才在 母亲的细语柔抚下慢慢落下去。到小学三年级的时候，学校要求上早自习。可整个村子上三年级的就我一个，另有几个四五年级的学生在校住宿。我作难了：学校和我们村子之间正好有一个 “恶狗云集 ”的大庄子，白天和别人一起倒还不怎么怕；这早上 起来，黑咕隆咚的 邻居大婶也来劝母亲： “别让洪水上了吧，就弟兄一个，他爹又不在家，万一有个好歹咋 向他爹交

31、代呢？ ”母亲笑着谢了大婶，摸摸我的头说： “我送他，学不能不上啊。 ”大婶瞪了 母亲一眼： “你，能行吗？ ”母亲顿了一下，点点头。第二天早上，我一觉醒来，发现母亲已点着灯在忙碌了。 “五点半了，起来吧。 ”母亲见 我醒了，转身为我打来洗脸水。待我洗好脸，她到院里找了一根木棒拿在手中，夹上我的 书包，然后拉上我： “走吧。 ”摸了摸母亲手中的棍子，拉着母亲的手我顿时觉得安全多 了。到了那个村子，我的心也不再那么恐惧了，只是紧紧地攥着母亲的手。母亲紧张地盯着 周围，像是怕狗突然从暗处扑上来似的。忽然，我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖，我抬头看着母亲，母亲赶忙俯下身拍拍我 的头： “洪水，别怕！

32、有妈在，狗不敢来的。 ”我便像置身于一把保护伞下似的，心慢慢的 安稳下来。以后，母亲每天早晨起床后总是先把我送到学校，然后再回去做饭。 几年过去了，有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：母亲对狗的怕其实一点也 不亚于我！她小时候曾被狗咬得差点丢了命。母亲那湿漉漉的颤抖的手在眼前一闪，我真 想跑到正忙碌的母亲身边，抱住她大哭一场 为她那颗受苦受累还经常受着惊吓的羸弱 的心！如今我已不再是那个怕狗的小孩子了，而母亲依然很怕狗。于是每次外出，我总细心的 守护在母亲的身旁 因为，我忘不了那个怕狗的童年；忘不了母亲那只手，湿漉漉的， 有些发抖 （选自听雨轩 精短美文）（1）用简要的语言概述文章的主要

33、内容。（2）文章从两个不同角度告诉我们母亲其实是很怕狗的，试借用文中的语句进行说明。（3）文章多次写到母亲湿漉漉的手，结合文章内容谈谈这样写有什么作用。（4）母亲到底是胆大还是胆小？结合文章内容，谈谈你的看法。【答案】 （1）“我 ”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。（ 2） 我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。 有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！她小时候曾被狗咬得差点丢了命。 （3）不仅写出了母亲怕狗，更衬托了母亲对“我 ”的关爱。（4）母亲怕狗，是胆小的；但为了孩子，在爱心的驱使下，能够战胜自我，又是胆大的。 【解析】 【分析】（ 1）本概括

34、内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事 件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。据 此归纳为： “我 ”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。（2）筛选有效信息，明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进 行加工概括，用凝练准确的语言来作答。 “母亲其实是很怕狗 ”，在文中的句子有：我感到 母亲的手湿漉漉的，有些发抖。有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：母亲对狗 的怕其实一点也不亚于我！她小时候曾被狗咬得差点丢了命。（ 3）情节构思是为了表现人物的宗旨，结合情节的一般作用，一般是对表现主题的作 用。文章写到母亲湿漉漉

35、的手，一是母亲一直害怕狗，但是为了孩子母亲要竭力克服害怕 的心理，所以手是湿漉漉的，衬托了母亲对 “我”的关爱，爱子心切。（ 4）分析评价人物性格，从分析典型事例，或者通过对人物描写方法的分析来把握人物 的思想性格，母亲到底是胆大还是胆小，要从不同的角度来评价，母亲一直怕狗，多次写 到手是湿漉漉的，可见母亲是胆小的；但为了孩子，在爱心的驱使下，母亲能够战胜自 我，克服怕狗的心理，所以说又是胆大的。故答案为：（ 1）“我 ”因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。（ 2） 我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。 有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！她小时候曾

36、被狗咬得差点丢了命。（3）不仅写出了母亲怕狗，更衬托了母亲对“我 ”的关爱。（ 4）母亲怕狗，是胆小的；但为了孩子，在爱心的驱使下，能够战胜自我，又是胆大 的。【点评】（ 1）本题考查概括概括内容。答题时应注意，要求学生通读全文，注意对人物 和事件的把握。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结 果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。（2）本题考查提取并概括文章信息的能力。答题时应注意，要认真审清题干，确定信息 筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句， 准确表达。（ 3）本题考查分析情节的作用。

37、答题时应注意，作用一般来说是点题或突出主题。 是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。 是对整个故 事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。（ 4）本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，概括人物形象要从分析人物所做 之事入手，结合具体的写人方法，抓住抒情、议论语句，用准确的词语写出人物身上的品 质、精神方面的特点，尽可能不要停留在一个层面上，即多方面概括。5阅读下面的文章，完成下列小题。孤独的树席慕蓉 在我二十岁那年的夏天，我看见过一棵美丽的树。 那年夏天，在瑞士，我和诺拉玩得实在痛快。她是从爱尔兰来的金发女孩，我们一起 在福莱堡大学的暑期法文班

38、上课，到周末假日，两个人就去租辆脚踏车漫山造野地乱跑， 附近的小城差不多都去过了。最喜欢的是把车子骑上城顶之后，再顺着陡峭弯曲的公路往 下滑行，我好喜欢那样一种令人屏息眩目的速度，两旁的树木直逼我们而来，迎面的风带 者一种呼啸的声音，使我心里有一种要呼啸的欲望。 夏日的山野清新而又迷人，每一个转角都会出现一种无法预料的美丽。 那一棵树就是在那种时刻里出现的。 刚转过一个急弯，在我们眼前，出现了一座不算太深的山谷，在对面的斜放上，种了 一大片的林木。 大概是一种有计划的裁种，整片斜坡上种满了一样的树，也许是日照很好，所以每一 根都长得枝叶青葱，亭亭如华盖，而在整片倾斜下去一直延伸到河谷草原上的绿

39、色里面， 唯独有一棵树和别的不同。 站在行列的前面，长满了一树金黄的叶片，一树绚烂的圆，在圆里又有着一层比一层 还璀璨的光晕。它一定（存在 / 坚持）了很久了，因为在树下的草地上，也已圆圆地铺满了 一圈金黄色的落叶，我虽然站在山坡的对面，也仍然能够看到刚刚落下的那一片，和地上 原有的碰在一起的时候，就觉得后者已经逐渐干枯褪色了。 天已近傍晚，四野的阴影逐渐加深，可是那一棵金黄色的树却好象反而更发出一种神 秘的光芒。和它后面好几百棵同样形状、同样大小，但是却青翠逼人的树木比较起来，这 一棵金色的树似乎更适合生长在这片山坡上，可是，因为自己的与众不同使它觉得很困 窘，只好披着一身温暖细致而又有光泽

40、的叶子，孤独地站在那里，带着一种不被了解的忧 伤。 诺拉说： “很晚了，我们回去吧。 ” “可是，天还亮着呢 ”我一面说，一面想走下河谷，我只要再走近一点，再仔细看一看 那棵不一样的树。? 但是，诺拉坚持要回去。在平日，她一直是很随和的游伴，但是，在那个夏天的午 后，她的口气却毫无商量的余地。? 于是，我终于没有走下河谷。? 也许诺拉是对的，隔了这么多年，我再想起来，觉得也许她是对的。所有值得珍惜的 美丽，都需要保持一种距离。如果那天我走近了那棵树，也许我会发现叶的破裂，树干的 斑驳，因而减低了那第一眼的激赏，可是，我永远没走下河谷，（我这一生再无法回头， 再无法在同一天，同一刹那，走下那个河

41、谷再爬上那座山坡了。）于是，那棵树才能永远 长在那里，虽然孤独，却保有了那一身璀璨的来自天上的金黄。? 又有哪一种来自天上的宠遇，不会这在人世间觉得孤独呢？ 拓展链接：席慕蓉， 1943 年 10 月 15 日生，出生于四川，成长于台湾，蒙古族，全名穆 伦·席连勃，当代画家、诗人、散文家。原籍内蒙古察哈尔部。她的作品多写爱情、人生、 乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的学爱真情。（1）第 段中，加下划线的 “那一棵树 ”是怎样的一棵树？根据全文，用几个恰当的词语 概括其特点。（2）根据上下文语意，你觉得括号里哪一个词语更合适，说说你选这个词语的理由。 它一定（存在 /

42、坚持）了很久了，因为在树下的草地上，也已圆圆地铺满了一圈金黄色的落 叶，我虽然站在山坡的对面，也仍然能够看到刚刚落下的那一片，和地上原有的碰在一起 的时候，就觉得后者已经逐渐干枯褪色了。我选择 ，理由： （3）席慕蓉曾说，在她看来，生命是不断的经过、经过、经过，她写的东西都是在生命现 场里所得到的触动，尽管有些触动要等到一二十年后才恍然大悟。作者在见到那棵树的当 时和离开那棵树时的心理状态分别是怎么样的？而多年后她的心态又是如何的呢？（4）万物有灵，善思之人往往能从这些有灵之物身上得到启示。在这个树身上，你得到了 哪些启发呢？【答案】 （ 1）高大、挺拔、勃勃生机、与众不同、孤单落寞（2）“坚

43、持 ”；“坚持 ”一词运用了拟人的手法，赋予大树以人的情感，强调了大树虽孤独， 却依然持续展示着自己的美，体现出作者对树的赞美喜爱之情。（3 ）“见到那棵树时 ”是惊喜的、激动的； “离开那棵树后 ”是孤单落寞的，多年以后她内心 对生活又有了新的看法，内心归于平静。（4）启示 1：距离产生美，既然我们发现了美，就不必去寻找美的另一面，以免让自己失 望，就让美的东西永远的留在我们的记忆中，这样才更能获得喜悦与快乐。启示 2 ：生活中纵然有很多美好的东西，可并不是十全十美，正如大树，享受了美伴随而 来的就是孤独，我们要调整心态，去接受这种不完美。【解析】 【分析】（ 1）通读全文，找到描写 “那一

44、棵树 ”的形象的句子简要概括即可。 “每 一根都长得枝叶青葱，亭亭如华盖 ”和“它后面好几百棵同样形状、同样大小 ”写它高大、挺 拔， “唯独有一棵树和别的不同 ”“因为自己的与众不同使它觉得很困窘 ”写出它的与众不 同， “长满了一树金黄的叶片，一树绚烂的圆，在圆里又有着一层比一层还璀璨的光晕 ”写 出它的勃勃生机， “孤独地站在那里，带着一种不被了解的忧伤 ”写出它的孤独寂寞。（ 2） “存在 ”是指客观存在，不能体现树的精神，也就不能表现文章的主旨。而“坚持 ”本是人的情感，用来写树，是拟人的修辞手法。是赋予了树以人的情感，结合下文 “虽然孤独， 却保有了那一身璀璨的来自天上的金黄 ”，

45、可见强调了大树虽孤独，却依然持续展示着自己 的美，体现出文章的主旨，即作者对树的赞美喜爱之情。（ 3）根据题意，找到相关答题区域，结合关键句子回答。“唯独有一棵树和别的不同 ”“站在行列的前面，长满了一树金黄的叶片，一树绚烂的圆，在圆里又有着一层比一层还璀璨 的光晕 ”第“一眼的激赏 ”写出作者刚见到树时的惊喜、激动的心情； “只好披着一身温暖细 致而又有光泽的叶子，孤独地站在那里，带着一种不被了解的忧伤 ”写作者离开树时感到的 孤独落寞； “又有哪一种来自天上的宠遇，不会这在人世间觉得孤独呢 ”写多年以后，作者 由树而产生了对人生的思考，理性地看待生活，内心归于平静。（ 4）本题可以从不同的

46、角度来谈，如“所有值得珍惜的美丽，都需要保持一种距离。如果那天我走近了那棵树，也许我会发现叶的破裂，树干的斑驳，因而减低了那第一眼的激赏 告诉我们距离产生美。然后结合实际，谈我们在生活中，要想让美的东西永远的留在我们 的记忆中，就不必去走近美，不必去深入地探究美，以免让自己失望； “因为自己的与众不 同使它觉得很困窘，只好披着一身温暖细致而又有光泽的叶子，孤独地站在那里，带着一 种不被了解的忧伤 ”告诉我们即使对美的事物也不能要求其十全十美。然后结合生活实际， 谈我们在生活中要调整心态，应有开阔的胸襟，去接受各种不完美。故答案为： 高大、挺拔、勃勃生机、与众不同、孤单落寞；“坚持 ”； “坚持

47、”一词运用了拟人的手法，赋予大树以人的情感，强调了大树虽孤独，却 依然持续展示着自己的美，体现出作者对树的赞美喜爱之情； “见到那棵树时 ”是惊喜的、激动的； “离开那棵树后 ”是孤单落寞的，多年以后她内心对 生活又有了新的看法，内心归于平静； 启示 1：距离产生美，既然我们发现了美，就不必去寻找美的另一面，以免让自己失 望，就让美的东西永远的留在我们的记忆中，这样才更能获得喜悦与快乐。启示 2：生活中纵然有很多美好的东西，可并不是十全十美，正如大树，享受了美伴随而 来的就是孤独，我们要调整心态，去接受这种不完美。【点评】 本题是对内容概括的考查，找到相应的段落，逐条总结即可，总结的越全面越

48、好。本题考查近义词的使用。难点是先要理解句子的内容，再对进行近义词的辨析，结合语 境进行解答。答题时注意根据句意理解词语；本题考查学生对文章内容信息的筛选和概括。答题时根据题干锁定关键句即可作答； 本题考查对文章内容的理解和拓展能力。解答时，需要先表明自己的观点，然后结合文 章内容，从主题、人物形象刻画、情节安排等方面展开叙述，言之有理即可。6阅读下文，完成小题。子夜昙花恩师过世。其子邀我去拿些物品，留作永久的纪念。于是，我去他家搬回一株昙花。也许是对老师的感情难以割舍吧，总觉得世间万物，包括花魂鸟魄，冥冥中可以沉默交 流。人离开了，见不到了，但他在我心中，于是便存在。昙花搬回来，静静紧靠屋檐

49、下数月。自春入夏，人花无语，岁月无声，只有偶然翠绿， 显示出它对环境的适应。新叶缓慢自旧叶中长出。黑斑渐褪，花树重新有着雍容气度，一 如恩师寡言的性格，在低调行事风格中，始终带着浓郁而清晰的自信。我对花树没有期 待，它存在，我已心满意足。就在寻常一天，竟意外发觉昙花已垂首含苞了。何等蓦然而来的惊喜！不是花开花落，而是花的讯息。像久别的人，传来心花怒放的约 会，直教人朝夕亟待。便决久闻昙花只开一夕，是最初一夜，也是最后一夜。充满生命奋发与无常的哲理 心迎接它来临的启迪。A 那几乎是即时降临，一旦发觉满蕾的翌夜，便有如忍俊不禁的笑容，迫不及待地绽 开。黑暗夜晚，洁白花朵，如冬天雪夜，没有月光，星星

50、也暗淡。犹如一张昂首的脸，花容就是一世青春。然而此花与众不同，它的才情志向极端隐秘， 因而选择了寂静无人之夜，不屑在白日与红尘争艳。它极端美丽。尤其在孤独时，要在众芳国里遗世独居，又是何等勇毅果决？花开之夕， 遂自有清雅幽香。香随夜转浓，弥漫四周，有如昭告天下：在这一夜里全世界只有一种花 香，为一个人。为了此夜，必须是另一朵花，另一种香。永远没有重复，像一段情，或一 个名字。它的性格极其刚烈。它幽雅绝俗，不只有意逃避四周繁华，甚至鄙弃热闹，喜欢冷清。B 它一夜尽情绽放无悔。花期虽短，绽放姿态却极为狂放，有一种壮士舍身之悲壮。但 每年花季有如转世，无悔依然。我随即发觉，即使在短暂漆黑夜里，它的笑

51、容已日渐难以为继，并带着英雄的疲惫。本 来雪白如银的花瓣，光芒四溅，几可灼伤人目；而后却是慢慢苍白如纸，只隐约露出些许 其原来的风骨神韵。这一张脸，我想我最熟悉，最会为之伤心垂泪。那不只是物伤其类， 更是命运中许多注定的无法回转和挽留。生命的确如此！许多灿烂时光，有如昙花一现。花开刹那，如幻如梦，花不知自己在盛 开，梦中人更不觉自己在幻梦。惟有梦醒花凋，方悉前尘过往。我知道今夜花会尽情怒 放，正如黎明一定会来临。辞世恩师如此幻过，今日我也如此梦过，将来我的学生还会如此幻梦下去，最终我们便 会一一走入夜里。留下一生的纪录，其实不过是花与夜的争辉。（ 1）作者写到 “我对花树没有期待，它存在，我已

52、心满意足”，继而又说 “何等蓦然而来的惊喜”。作者“心满意足 ”和“惊喜”分别是何原因？（2）文章开头和结尾部分写了恩师，而中间部分却写昙花，作者这样写的目的是什么？（3）联系本文内容，谈谈你对第六段中划线句子“充满生命奋发与无常的哲理 ”的理解。（4）读了本文，谈谈你对生命的认识与感悟。【答案】 （1）昙花如恩师一样性格寡言，“我 ”能够与之沉默交流。本来对花树没有期待的“我”发现昙花已经垂首含苞了。（2）作者借花喻人，赞颂恩师就像昙花一样，生命虽短暂，却能尽情绽放，把最光辉的一 面留给人们，表达了对恩师的深切怀念之情。（3）“生命奋发 ”指昙花勇毅果决地尽情绽放，无比灿烂；“无常 ”指昙花

53、不同于其他花，是在寂静无人之夜绽放，短暂而毫无保留。（4）生命是美好的，也是多彩的，生命应该体现出自身的价值，应该像昙花一样，花期虽 短，却尽情绽放，充满活力，把最美的一面留给人们，我们应该珍惜生命，热爱生命。【解析】 【分析】（ 1）通读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。在 此基础上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行 概括作答。本题可结合 “黑斑渐褪，花树重新有着雍容气度，一如恩师寡言的性格，在低调 行事风格中，始终带着浓郁而清晰的自信 ”这一语句来分析 “心满意足 ”的原因；结合 “就在 寻常一天，竟意外发觉昙花已垂首含苞了 ”这一语句

54、来分析 “惊喜 ”的原因。（2）根据文本内容可知，这盆昙花是我从恩师家中搬回来的，它是恩师亲自栽植，同时 昙花的性格又与恩师相仿。据此可理解为昙花就是恩师的象征，文章是采用了 “借物喻人 的写法，赞颂恩师就像昙花一样，生命虽短暂，却能尽情绽放，把最光辉的一面留给人 们，表达了对恩师的深切怀念之情。（ 3）语句 “充满生命奋发与无常的哲理 ”中的 “奋发”一 词形容昙花开得灿烂， “无常 ”指昙花凋落的迅速，运用对比的手法，突出表现了昙花生命 虽短暂，却能尽情绽放，把最光辉的一面留给人们；由物及人，引发作者对于人生价值、 生命意义的思考。据此理解作答。（4）本题可围绕着 “生命 ”来谈“生命的价

55、值、生命的意义、珍爱生命 ”等。没有固定答案， 答题符合题目要求，言之成理即可。故答案为： 昙花如恩师一样性格寡言， “我 ”能够与之沉默交流。本来对花树没有期待的 “我”发现昙花已经垂首含苞了。 作者借花喻人，赞颂恩师就像昙花一样，生命虽短暂，却能尽情绽放，把最光辉的一面 留给人们，表达了对恩师的深切怀念之情。 “生命奋发 ”指昙花勇毅果决地尽情绽放，无比灿烂； “无常 ”指昙花不同于其他花，是在 寂静无人之夜绽放，短暂而毫无保留。 生命是美好的，也是多彩的，生命应该体现出自身的价值，应该像昙花一样，花期虽 短，却尽情绽放，充满活力，把最美的一面留给人们，我们应该珍惜生命，热爱生命。【点评】

56、 本题考查学生从文中筛选有效信息的能力。答题时应注意，明确信息筛选的方 向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。 本题考查分析写作手法。答题时应注意，写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法 等。根据题目的要求，结合文章内容分析写法的作用和效果。本题主要分析借物喻人手法 的作用。本题考查分析句子的深层含义。答题时应注意，先解释词句的表面含义和言外之意是什 么，然后结合文章内容具体分析句子的意思和所表达的人物情感。本题考查探究和阅读体会。答题时应注意，解答此类题目，在结合文章内容的基础上， 结合文章内容，提炼出自己的观点，并结合生活实际来谈认识和感悟。7阅读

57、下面文章，完成后面的题目。雨季心思杨机臣 雨多成洪，洪如猛兽，给人带来灾难。缺雨成旱，旱如烈火，能把农人的希望一把火 焚掉。听说南方水灾四起，我庆幸生了个好地方，不用担洪水灭顶之忧。可是，又生思 虑，由于久不见雨，人心生烦，便无端地想起几乎忘掉了的雨声。心里好笑，什么不好 想，单单想雨声！ 记得小时乡里什么都缺，唯不缺雨。 来到伏季便是雨季，不知不觉雨就来了。天下雨，人躲进屋里，大人放下外面的活， 忙起家里的活，孩子闲着爬在窗台隔着窗棂看雨。很快，院子里打起一片水泡，一个水泡 溅起，传出一声水泡响。院里水泡密密麻麻，砸得一院子叽里咕叽响。雨密了，连了一 片，听不到有节奏的水泡声，接下来是一片哗哗响，那是水泡的重叠与连接。接着屋檐下 雨水流成了水帘，由上而下瀑来。下面摆了一溜住家过日子的家什，水流砸在上面发出的 水声不一样。砸在水桶上，水声清脆；砸在酱坛子上，声响沉闷；砸在鸡窝上，声音低 沉；砸在空地上，溅起水涡，响声哗哗 一阵风吹来，把水流的水珠摇向窗户纸上，啪啪 的响声像是一阵鞭响。纸湿透了，水流进屋子，孩子急忙拿来破布堵住雨水。 奇妙的雨声，令你兴奋，能随着雨声幻想许多让人高兴的事儿。人若是困了，想睡 觉，下雨天最好睡，此时的雨声是催眠曲，尽管外面是风雨交加，雨声响得清楚，却不耽 搁睡觉，反而