(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》(15)

1、阿长与山海经教案宜城市汉江中学 龚援军【教材解读】阿长与山海经一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为 叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的 学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练， 培养学生的 各种学习能力， 养成良好的学习习惯， 最终全面提高学生的语文素质。 ” 以及第三次全国教育工作会议的有关精神： 教育要注重培养学生的创新 精神和实践能力。 因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和 科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动 中，体验合作与成功的喜悦。本文体

2、裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感 情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，语文 课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的 语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事， 表达了对一个劳动妇女的深 深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很 好的突出了文章的中心， 并且记叙时有一定的顺序， 这也是本文的重点； 在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子， 要 注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。【制定教学目标及依据】语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文

3、内涵对学生精神领 域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应 该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该 尊重学生在学习过程中的独特体验。”初中阶段正是学生世界观、价值 观形成的阶段， 在富有人文内涵和审美情趣的语文课堂上，我们有责任 通过文本解读、情感体悟，来引导学生关注自然、社会、人生并对其进 行深入思考，从而帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观。这也 是语文教学的重要内容。本文所在单元也提出了这样的要求： “要在理 解课文内容的基础，熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。” 因此，我们要通过本文的学习，对学生进行人文熏陶，引导学生由此展 开

4、思考，激发学生的感恩之心。另外语文课程标准还指出“学生阅读文学作品，要有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示，对作品中感人情景和形象，能说出自己的体验。”因此，本文教学 中我以朗读带动学生，用情操感染学生，让学生设身处地感受课文、体 验情感、领悟道理、陶冶情操，与作者产生情感上的共鸣。基于对课文的理解，我将这节课的教学目标定为：1、 知识与能力：概括文章内容，把握材料详略的安排；分析人物形象，探讨作 者对主人公的情感；了解欲扬先抑的写法2、 过程与方法：品读、感悟、探究3、情感与态度：体会作者对阿长的感激和怀念之情教学重难点： 概括文章内容，把握材料详略

5、的安排；分析人物形象，探讨作 者对主人公的情感；了解欲扬先抑的写法教学思路设计】1、创设情境，引入本文：由鲁迅先生的散文 从百草园到三味书屋 的长妈妈，引入课文，奠定感情基调。2、整体感知， 解读本文： 让学生了解并能概括出围绕阿长写了哪些 事情，用有效的朗读促使学生更快穿越文本层面走进文中的精神 世界，同时也训练学生地口语表达能力和概括能力。3、品味语言，体悟情感：细读、品析文中作者对阿长的情感是怎样 （变化）的，充分体会作者的感激和怀念之情。4、创设情境，引发思考：营造氛围让学生融入文本，对学生进行人 文熏陶，引导学生由此展开思考，激发学生的感恩之心。教学过程方案设计】教学目标：1、 知识

6、与能力：概括文章内容，把握材料详略的安排；分析人物形象，探讨作者对主人公的情感；了解欲扬先抑的写法2、 过程与方法：品读、感悟、探究3、情感与态度：体会作者对阿长的感激和怀念之情教学重难点：概括文章内容，把握材料详略的安排；分析人物形象，探讨作者对主人公的情感；了解欲扬先抑的写法课型：品读型课时：一课时教具：多媒体教法：读、品、悟结合教学步骤：一、复习旧知，导入新课：1、板书课题，猜知内容二、展示目标，整体感知：2、朗读目标，整体感知1、知识与能力：概括文章内容，把握材料详略的安排；分析人物形象，探讨作者对主人公的情感；了解欲扬先抑的写法2、过程与方法：品读、感悟、探究3、情感与态度：体会作者

7、对阿长的感激和怀念之情三、带疑自学，把握重难：3、速读课文，思考完成1、标好段序，疏通文字。2、本文围绕阿长写了哪些事情？重点写了什么？略写了什么？3、作者对阿长的情感是怎样（变化）的？这是一种什么写法？4、阿长是一个怎样的人？读出你的理解。四、点拨助学，把握内容：4、明确人物，概括事件学生归纳，自由回答五、点拨助学，了解写法5、分清详写与略写6、作者对阿长的情感如何变化的？这是什么写法？六、点拨助学，分析形象7、阿长是一个怎样的人？读出你的理解 试用如下句式说话：我读出了一个_ 阿长，你看一一小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。七、点拨助学，体会情感8读罢全文，你能体会到作者对阿长流露出哪些情感？请读出你的理解。自由回答，师生归纳八、归纳小结，迁移运用寻找“阿长”：你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的隔壁阿姨.请你说说身边“阿长”的故事。板书设计阿长与山海经辞了这人世. 深切怀念一个 地位卑微、身世不幸、却乐天安命；没文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱的劳动妇女阿长阿长的称呼和来历 谋死