语文小学语文四年级下册教材第二单元教材分析

1、苏教版语文小学语文四年级下册教材第二单元教材分析【单元分析】本单元由苹果里的五角星 、最佳路径、人类的“老师”以及练习2、习作 2组成。是本册教材中的“创新篇” ，几篇课文都是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。进入四年级下学期， 语文教学的重点应该偏移到巩固第二学段学习目标中，为进入下一学段，进行过渡与整理。因此，在学习本单元的时候，教师应从理解能力、概括能力、自学能力几个方面对学生进行语文能力的训练以及培养。依据中年级学段教学的要求，本单元的教学目标如下：1、会读写本单元的生字新词，能辨认形近字，并进行正确组词；能读准多音字，进行正确读音的选择。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重

2、点词句理解课文内容，能分逻辑段，能概括段落大意。3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点， 能按要求写一篇推荐文章。【重点难点及解决策略】本单元依然着重培养学生结合上下文理解词语和句子的意思，如苹果里的五角星中的 “循规蹈矩 ”和“魅力 ”两个词语，对于四年级的学生来说是比较难以理解的。但老师如果引导学生联系具体课文内容学习理解， 就会化难为易。 如对 “循规蹈矩 ”的理解， 可以先引导学生读课文第 4 自然段的最后一句话， 找出表示 “循规蹈矩 ”意思

3、的语句。当学生找出 “循规蹈矩 ”就是 “按通常的切法 ”，“却未 ” 用过 “另一种切法 ”后，再引导学生读 3、 4 两个自然段，具体说说 “循规蹈矩 ”的切法是怎么切的， 为什么说小男孩的切法不是 “循规蹈矩 ”的？这样把 “循规蹈矩 ” 与人的具体行为做法联系起来， 既大大地化解了理解的难度， 又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。其次注重概括能力的提高。 阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。基于这些认识， 本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第 7 课人类的“老师”：“ 4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练， 又训练了学生把握文

4、章的要点，理清文章的条理， 还可以引导学生做好逻辑段的划分， 为高年级的阅读 “了解事件梗概” 作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如人类的“老师” 课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。【教学建议】在教学中，教师可以紧扣本单元课文中的重点语句， 重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容， 把握文章思想内涵。 让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想 ；在读中培养自己对科学研究的兴趣。苹果里的五角星课文讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方

5、法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。建议本课用两课时完成。 第一课时可以采用以读为主线， 采用三个层面的朗读引导学生初读课文、整体感知、提升理解，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，研读，赏知读等形式来理解课文。在初读课文时指导学生读准“魅” 。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了， 再试试提出一些问题。 感知读时要求学生边读边思考： 课文围绕切苹果展开的， 哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在教学的过程中，

6、教师还可以在课堂上进行实际体验， 通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切，让学生获得直接的体验。课文的第五自然段是教学重点， 也是一个难点， 句与句之间跳跃性大， 又必须穿插必要的词语解释， 学生不易弄通。 其中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”两句是理解的重难点。所以要精心设计，搭桥架梯，串联读讲，最终让学生悟出“创造力就是打破常规， 不能循规蹈矩。 采用新的思维方式和办事方式” 。也就是它的魅力所在。最后让学生带着自己的理解，再来读一读第五自然段。最佳路径 是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的

7、课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。本课内容与前一课苹果里的五角星有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。 但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神， 路径的设计策略中闪耀着他尊重他人， 给人自由的人文思想， 这才是本文的核心思想。 这将成为学生理解的难点， 也是教学的重点。 引导学生联系上下文思考、 讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？ 这一中心议题，拓展理解，最

8、终达到深刻认知、细致感悟。人类的“老师”是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路举例说明点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。课文可以分两课时完成，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，第二课时抓住“文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是

9、人类的老师？”给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。另外，教师还可以采用学生汇报的形式，将他们通过自读感悟的内容进行交流，无论是词语还是句子，无论是课内内容还是课外延伸，教师都可以给予充分的时间便于生生互动，例如：“流线体”“薄壳结构”这些学术性用词，学生理解起来有一定的难度。教学时，我们可以让学生认真地阅读，在文章中找答案，让学生自悟后碰撞思路，往往会有比教师直接解释更好的效果。还是以“流线体”为例，文中虽然没有直接说出流线体的定义，但是从“而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。发现它的外形事一种极为理想的流线体而流线体放在水中受到的阻力是最小的。”中，不难发现，所谓“流线体”是和鲸的体形差不多的。用笔画一画，流线体的形状就有了，它的作用这几句话中也有答案，那就是减少了水的阻力。“薄壳结构”的解释同样也可以在书中找到。同时可以多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解这些些较为抽象