二年级下数学教案-表内除法一_

1、.课题除法的初步认识 平均分方案课时1课时教学内容分析1、教学例1。例前，教科书第12页呈现一幅二1班准备春游食品的情境图。每份两瓶矿泉水、每份两块面包、每份3个橘子、每份蕴含丰富的“每份同样多的因数，为引入“平均分做准备。2、教学例2。例2，是平均分的理论活动，呈现小学生把15个橘子平均分成5份的情境图。画面上一组小朋友每次每盘里放一个橘子，另一组小朋友先每并次每盘放2个橘子；有小朋友发出评论：“这样分快些。还有小朋友在想：“还可以怎样平均分？展现出学生积极主动参与平均分活动的情境。显示了让学生用自己喜欢的方式平均分物品和主动参与学习活动的编写意图。教学目标 1、在详细情景与理论活动中建立“

2、平均分的概念。 2、充分经历平均分的过程，明确“平均分的含义，初步形成“平均分表象。 3、感受“平均分与实际生活的联络，培养学生自主探究、合作交流及解决问题的才能。教学重难点1、理解“平均分的含义。2、掌握平均分的方法。教具学具准备 教材第1214页主题图，糖果、花生或用教具代替，相关课件及学具。教学设计思路含教法设计、学法指导 1、教学例1。教学时，充分利用教材资源，把“平均分概念的建立置入平均分物品的详细情境和理论活动之中促使学生主动学习。首先呈现教科书第12页的准备春游食品情境图，让学生观察为第个小朋友准备的食品；让学生感知每份同样多。接着引出“每份分得同样多，叫平均分。然后指导完成例1

3、之的的“做一做。2、教学例2。教学时，参照例1认真组织平均分的理论活动，让学生用圆卡片代替橘子，动手操作完成“把15个橘子平均分成5份的任务。接着，让学生交流自己的分法和结果。使学生在动脑考虑、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步理解平均分的方法。之后，指导完成例后面的“做一做教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入课题。1、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。每一组的糖果的数量不一样引导学生动手操作，全班汇报发现。2、刚刚哪些组分得糖果花生每人一样多？哪些不一样多？3、你能给第一组、第四组、第六组

4、的分法取个名字吗？板书：平均分第二、三、五组为什么不是平均分？强调“每份一样多“4、你能把不是平均分的变成平均人吗？5、引导完成教材第13页“做一做“：分面包。可让学生借助学具分一分。 1、每个小组派一人把喜欢的糖果或花生拿来，分给自己小组的同学。各小组的同学合作分，代表汇报分的结果。2、各组一名学生汇报结果。3、小组讨论，为这种分法取名：平均分。答复；他们每人分得的不一样多。4、考虑怎样把平是平均分的变成平均分。减多或补少5、完成“做一做。汇报：每人可分得2个面包。 创设情景让学生自主发现“平均分。引导学生积极考虑，通过问题的引申，帮助学生认识“平均分。二、实际操作，学习平均分。 1、教学例

5、2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？1论分配方案，各小组动手分一分。2学生汇报分法。3你喜欢哪种分法？为什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？学生动手分一分3、完成课本第14页的“做一做，把12瓶矿泉程度均分成3份。让学生圈一圈，并说出自己的分法。4、讨论：平均分成1份或平均分成12份可以吗？每份是多少？ 1、学习例2。 1小组动手分一分2小组汇报方法。 3中跟老师起想：1个1个地分；2个2个地分；3个3个地分。2、用实物分一分，观察每分有多少根。 3、小组活动完成“做一做摆一摆，分一分，交流自己的分法。 4、动手摆一摆汇报：可以。通过操作观察、交流让学生参与

6、到平均分的理论活动中，为认识除法积累感性认识。 拓展知识促进思维。三、学习效果测评。1、引导完成练习三第2题。1哪种分法是正确的？2引导学生观察第三种分法：这种分法是不是平均分？是正确的分法吗？2、完成练习三第3题。订正：每盘放3个。3、请学生装列举生活中“平均分的实例。 1、完成练习三第2题。 1第二种分法是正确的。2是平均分，每份是4个。但要求分4份，不正确。2、独立完成，集体订正。3、回想，并交流。多方面加深以“平均分的认识。联络生活实际，体会平均分。四、全课总结。 通过今天的学习，你学会了什么？引导梳理你有什么收获和想法？自由讨论。回忆总结。总结、体验成功的喜悦。作业设计可附页 1、完

7、成第13、14页“做一做。2、完成练习三第2、3题。同步练习：12个桃子放在3个盘里，要使每个盘里的桃一样多，该怎样分？你有几种分法？11个1个地分。 22个2个地分。33个3个地分。 44个4个地分。板书设计平均分把15平均分成5份，可以怎样分？1个1个地分；2个2个地分；3个3个地分。平均分：每份一样多。教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题用“平均分解决实际问题方案课时2课时教学内容分析 教学例3，学习平均分。 例3，是平均分活动把一些物品按每几个一份平均分。教材呈现一幅解决春游租船问题的情境图，意在把平均分的活动与生活情境严密联络在一起。 画面上显示出解决“租几船问题的不同方法，表

8、达了?标准?中解决问题策略多样化的理念。教学目标 1、在丰富的理论活动中建立“平均分的概念。 2、通过操作、交流，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样性。 3、初步感受“平均分“在生活中的作用，培养解决问题的才能和应用意识。教学重难点 1、在理论活动中建立“平均分的概念。 2、培养学生解决问题的才能和意识。教具学具准备 教材相关情境图。小棒假设干、15个同样的小长方体。教学设计思路含教法设计、学法指导教法；创设情景让学生在问题情景中动手操作,在实际的活动中发现问题、提出问题并在独立考虑的根底上交流讨论解决问题的方法学法：在动手操作中探究问题，在交流中发现平均分解决问题的方法并将此方法

9、应用到生活中去解决问题.。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、创设情景，谈话引入。 1、同学们喜欢春游吗？ 2、出例如3情景图：请同学们观察图，你获得了哪些信息？ 1、根据实际情况畅所欲言。 2、观察，积极汇报。 创设情景激发兴趣。二、探究新知，解决实际问题。 1、教学例3。 1展示主题图，引导学生观察。 2你能用你搜集的信息帮他们解决租船的问题吗？你有什么方法？ 3指名汇报并板书。 4还有其他方法吗？ 5小结：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，所以要租6条船。 2、引导学生完成教材第15页“做一做。 出示情景图，引导观察：图中的小熊在做什么？它在考虑什么问题？

10、大家能帮小熊分分筷子吗？ 提醒学生：在这里，1双就是“2根的意思；5位客人，加小熊自己，总共有6个人。 1、学习例3。 1观察主题图，提出数学问题。 2分组讨论，解决租船问题。 小组交流，合作探究，解决问题，得出结果。 3汇报讨论结果：每4个人租一条船，总共要租6条船。 4说说自己的方法及理由。 5跟随老师的思路一起小结。 2、完成“做一做。 看图，理解题意，汇报：小熊家来了5位客人，有12根筷子，每位一双够吗？ 用小棒代替筷子，动手分一分。 汇报分的结果。 集体订正。 让学生在交流中欣赏同学的解决方法，进一步理解平均分的方法，感受“平均分在生活中的应用。 设置帮小熊分东西的情景，激发学习兴趣

11、。三、学习效果测评。 1、引导完成教材第17页第4题。 1出示情景图：仔细观察画面，你获得了哪些信息？你能提出什么问题。 2组织小组交流并动手分一分。 组织全班交流。 2、引导完成教材第17页第5题：给猴子分香蕉。 请小朋友帮小猴子分香蕉，要做到公平。用学具在桌上分一分。 3、引导完成第17页第6题。 组织学生进展小组活动，巡视，适时指导个别小组。 组织汇报，订证。 1、完成教材第17页第4题。 2看图，理解题意。2小组内交流汇报。 2、完成教材第17页第5题。 借助学具说一说分法。汇报。 3、完成第17页第6题。在小组内交流汇报想法。 训练学生读图整理信息的才能和问题意识。加深对平均分的认识

12、，培养学生应用知识的才能。四、总结全课。 今天这节课我们学习了什么知识？指导名答复，引导学生梳理知识。 答复，谈收获。作业设计可附页 1、完成第15页“做一做。 2、完成第17页第4题、5题、6题。 同小练习： 1、一共有15本书，分给3个同学前两人各分得6本，第三个同学可分得几本？这是平均分的吗？假如要平均分，每人应分得几本？ 2、有15个球，每3个放在一个篮子里，需要准备多少个篮子？假如每5个放在一个篮子里，需要准备多少个篮子？板书设计用“平均分解决实际问题每4个人租一条船，总共要租6条船。24里面有几个4？24里面有6个4，所以要租6条船。教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题除法的

13、初步认识方案课时3课时教学内容分析 1、教学例4。 例4，从熊猫平均分竹笋的活动中，用把12个竹笋平均放4盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，理解除法算式的写法和读法。 2、教学例5。 例5，教学除法算式各部分的名称。例5的设计形式与例4一样。先呈现熊猫分竹笋的情境图，熊猫的盘子里放着4个竹笋，小精灵明明提出“能放几盘的问题。再由“20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。引出除法算式。教材安排了熊猫分竹笋情景图，让学生在动手操作 的过程中从详细的生活情境中发现问题、提出问题、解决问题培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学目标1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，引入除法运算。2

14、、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，理解除法算式的写法和读法。教学重难点1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。教具学具准备 相关情景图、图片。教学设计思路含教法设计、学法指导例4：教学时，从学生已明白“平均分含义和会平均分的根底出发，根据例4组织帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个的问题。在这个根底上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式。例5：利用学生初步认识除法计算的根底，放手让学生主动探究。指出除法算式各部分的名称。教法；创设情景让学生在问题情景中发现问题、提出

15、问题并在独立考虑的根底上交流讨论解决问题的方法学法：在动手操作中探究问题，在交流中发现小结解决问题的方法解决问题的方法。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入新课。 1、出示竹笋图片引入。 今天，熊猫要请朋友们来它家做客，一大早就去挖了好多竹笋。想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应该放几个？请同学们帮它想一想。 2、引导学生实际操作。 分的过程有什么不一样的吗？ 1、观察竹笋图片。 仔细倾听老师表达，积极答复以下问题：把竹笋平均分成4份。每个盘子里应该放3个。2、动手操作，考虑问题。 温故知新，为引入除法运算奠定根底。 在操作中体会平均分。二、探究新知。 1、引入除法

16、。 今天我们就来学习这种方法板书：除法。 2、介绍除法算式的读写。 1认识除号，学习写法。 我们学过加减乘法，它们都有自己的符号。今天老师要给大家再介绍一个符号，它就是“÷，叫做除号。写时先画一条横线，再在上下各画一点，两点要圆，并且要对齐。同学们自己在练习本上写一写吧。 2引导用除法列式。 把要分的数12写在最前面，分成4份我们就把4写在除号的后面，每盘放3个，我们就把3写在等号的后面。 板书：12÷4=3。读作：12除以4等于3。 3、引导完成教材第18页“做一做。 指名汇报。4、教学例5。 1出示情境图，要求仔细观察：需要解决什么问题？ 熊猫是怎样分竹笋的？你能用算式

17、表示吗？出示算式这个算式表示什么意思？ 为什么这个问题也用除法来表示？ 除法算式中的三个数，能给它们取个名字吗？ 2引导学生考虑平均分的过程，说说被除数20、除数4、商5分别表示什么？ 5、考虑：小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？1、学习除法知识。认真倾听，理解除法，明确本节课学习的内容。2、学习除法算式的读、写。1认识除号，学习写法。认真倾听，认识“÷，知道除号的书写要领。练习写“÷号。2学惯用除法列式，想想怎样用除法算式表示计算过程。看老师板书。自己读一读。3、完成教第18页“做一做，全班汇报。4、学习例5。1看情景图，理解图意：有20个竹笋，每4个放一

18、盘，可以放几盘？用算式表示熊妈妈分竹笋的过程。2对照分的过程说一说：20表示竹笋的总数，4表示每盘中放的竹笋个数，5表示可以放几盘。看书，熟悉除法算式各部分的名称。5、考虑，比较、讨论，汇报。 激发学生强烈的求知欲望。 在引入除法的根底上让学生参与分、写、读的学习活动，通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法的意义。 通过考虑、比较、讨论，让学生知道把一些我们平均分成相等的几份可以用除法来计算。 拓展，激发思维。三、学习效果测评。 1、引导完成教材第20页练习四1-4题。 巡视，指名汇报。 1、独立完成，汇报想法。 通过练习加深对除法意义的理解。四、全课总结。 通过这节课的学习，你有什么新的

19、收获？ 回忆本节所学知识。及时总结反思。作业设计可附页 1、完成第18页和19页的“做一做。 2、完成第20页练习四1-4题。 同步练习：1、写出除法算式。 118除以3等于6。 2把10个苹果平均放在2个盘子里，每盘放5个。 3被除数是20，除数是4，商是5。416朵花，每4朵花插一瓶，可以插几瓶？ 2、有10个苹果，全部分完可以他给几个小朋友？有几种分法？列出算式 3、有25个人要去机场乘飞机，有两种车：一种是面包车，每辆车可乘8人，另一种是小轿车，每辆车可乘3人，问：可以怎样派车，把25人送到机场？哪一种派车方案比较合理？板书设计除法的初步认识问题：12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应该

20、放几个？平均分：平均分成4份，每份3个。除法：12÷4=3读作：12除以4等于3。教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题除法的初步认识练习课方案课时4课时教学内容分析 完成第21页、22页练习题。 第5-6题，让学生根据把一些物品按每几个一份平均分的活动，填写除法算式。用于让学生进一步理解除法的意义，稳固对除法算式的认识。 第7题，请写出除法算式。呈现给学生的写有文字的卡片纸，脱离了直观图。 第8题，看图写算式。呈现级学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式，其中孕伏了乘、除法之间的内在联络。 第9题，真乘法口诀和乘法算式中的未知数，是为学惯用26乘法口诀求商做准备而设计的。 第

21、10题，以图文结合形式呈现题目要求。一幅美丽的划船情境图下面依次出现3道让学生填写的题。用于稳固学生对除法意义的认识。教学目标 1、进一步体验除法算式与生活实际的亲密联络。 2、通过开展多种形式的“分一分的活动，进一步体会除法的意义。 3、培养动手操作才能和初步的抽象概括才能，养成良好的学习习惯。教学重难点1、查漏初缺，反响出现的问题，让学生进一步体会除法的意义。 2、培养学生装的动手操作才能。教具学具准备 图片或题卡。教学设计思路含教法设计、学法指导 教学第5-6题：注意让学生看图，表达平均分的要求。练习是，可以利用题中呈现的实物图，让学生用画圈圈物品的方法进展平均分。分后，填写算式。 教学

22、第7题，要求学生根据文意，运用所学的关于“除法“的知识写出除法算式，以稳固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。 教学第8题，先借助画面情境图调动学生装的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。 教学第9题，根据第9题准备卡片，用抽卡游戏进展练习。注意尽可能给每个学生练习时机。 教学每10题，先让学生观察画面，弄清小朋友划船的详细情况，然后让学生交流填写结果。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、谈话引入。 数学源于生活，生活中处处有数学。让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！ 想想生活中哪些地方有数学，举例说明怎样解决。 谈话，激发兴趣。二、展开学习。

23、 1、引导完成教材第22页练习四第10题。 1请仔细观察图，你理解到了哪些信息？说给同桌听一听。 2用什么方法来解决这些问题？ 3让学生列式并说说各个算式表示的意义。板书算式 3×4=12 12÷4=3 12÷3=4 2、引导完成教材第21页练习四第8题。 1让学生独立列式。巡视，提醒学生不要遗漏，适当板书 2指名说说各个算式表示的意义。 1、完成练习四第10题。 1观察图，和同桌交流从图中理解到的信息。 2考虑解决方法：第一个问题用乘法，第二、三个问题用除法。 3列式，完成填空，汇报各个算式表示的意义。2、完成教材第21页练习四第8题。 1独立列式。 3

24、5;5=15 5×3=1515÷3=51 5÷5=32汇报算式的意义。 通过解决此题的三个问题，浸透乘法和除法的联络。 培养学生全面考虑问题的意识，进一步稳固除法的意义。三、学习效果测评。 1、引导完成教第21页练习四第5题。 1你理解哪些信息？你能提出什么问题？ 2让学生列式，指名汇报。 2、完成教材第21页练习四第6题。 要求：先说一说图意，再列式计算。 3、引导完成教材第21页练习四第7题。可指4名学生板演 16除以3等于2。 2被除数是15，除数是3，商是5。 3把20平均分成5份，每份是4。 49个苹果，每3个为一份，分成了3份。 4、完成教材第22页练

25、习四第9题。 指导学生小组用准备好的题卡开展活动。 1、完成教材第21页练习四第5题。 1独立考虑，汇报：有8只手套，每2只一副，一共几副手套？ 2列式，完成书上填空，汇报。 2、完成教材第21页练习四第6题。 116颗草莓，每4颗为一份，共有几份？ 列式：16÷4=4 2有15只蝴蝶，每5只为一组，共有几组？ 3、独立完成练习，写完后再读一读算式。4名学生板演 16÷3=2 215÷3=5 320÷5=4 49÷3=3 4、小组活动：一人说口诀，一人找相应题卡。 可以借助学具辅助学生进展练习。 将详细图形抽象成数学模型，培养学生的抽象思维才能

26、。 熟悉除法算式的读法及各部分的名称。 培养学生的协作意识。作业设计可附页1、完成第2122页练习四510题。同步练习：1、在一次数学活动中，数学兴趣小组一共解决了16道题，小组共有4人，平均每人解决了多少道题？2、有12个苹果平均分成几堆，有几种不同的分法？先分一分，再写出算式3、+=12 -=6 = = 板书设计除法的初步认识3×4=12 12÷4=3 12÷3=43×5=15 5×3=1515÷3=51 5÷5=3教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题用26的乘法口诀求商方案课时第5课时教学内容分析 教材第23页例

27、1。 例1，教学求商的方法。教材先呈现一幅猴妈妈给小猴分桃的情境图，意在把除法计算的教学置入详细生动情境中。 图下面先出现第一个问题和除法算式。由小精灵明明提出“怎样算的问题，明确讨论的任务。接着，呈现给学生不同的方法。 教材在给学生呈现的第二个问题下面，只给出用乘法口诀求商的方法。教学目标 1、通过对问题情景的探究，让学生在动手操作的根底上自己得出除法算式的商。 2、通过比较、分析的思维过程，体验用多种方法求商，感受用口诀求商的简便。 3、掌握用26的乘法口诀求商。 4、培养动手操作的才能，初步观察、比较、抽象、概括的才能及语言表达才能。 5、培养合作学习的意识。教学重难点 用多种方法求商。

28、教具学具准备 相关插图、有12张桃子的图片。教学设计思路含教法设计、学法指导 出例如1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。把学生引入分桃情境中，让学生以兴奋的心情投入学习。学生提出解第1个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算。在小组讨论的根底上，交流求商的方法。对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。同时，让学生通过理解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商的方法比较好。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入课题。 出例如1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 听故事，进入情景。 以讲故事开头，激发兴趣。二、自主探究

29、，学习新知。 1、动手操作，探究方法。 各小组动手分一分，并说说分的过程。 通过动手分桃子，我们知道可以分给4只小猴。假如不动手分，该怎样想呢？板书课题 2、刚刚有同学用乘法口诀很快找到了答案。这节课我们就来学习“用26的乘法口诀求商。 3、12÷3的商是几？你是怎样算的？谁来说一说？ 4、稳固方法，灵敏应用。 假如猴妈妈把12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分几个？ 1怎样列式？ 2结果是多少？你是怎样想的？ 5、小结。 1、看图，考虑问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ 小组合作，交流方法。 汇报，说明算法。 2、认真听讲。 3、答复：4。汇报想

30、法。 4、独立完成。 读题，理解题意。 112÷4。 2汇报自己的想法。 5、学习小结。 使学生的思维由直观向抽象过渡。感受乘法口诀在求商中的应用，理解算理。三、学习效果测评。 1、引导完成教材第24页“做一做第一题。 要求学生利用口诀独立解决。 巡视，指导。 指名汇报。 2、引导完成练习五第1题。 巡视，指导。 3、引导完成练习五第2题。 巡视。订正。 4、引导完成练习五第3题。 1、完成第24页“做一做第1题。 独立完成并考虑这些题有什么特点？ 汇报。 2、完成练习五第1题。 认真观察图，同桌说说图意，再独立完成。 3、完成练习五第2题。 4、完成练习五第3题。 寓学习于游戏中，

31、体验成功的快乐，让学生体验被除数和除数一样时商是1。作业设计可附页 1、完成第24页“做一做。 2、完成教材练习五1-3题。 同步练习： 1、在圆圈里填上适宜的运算符号。 243=8 123=9 62=12 82=4 77=1 93=27 44=0 155=62 2、12÷4= ，你能用它解决生活中的哪些数学问题？板书设计用26的乘法口诀求商3×4=12 12÷3=4 12÷4=3教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题用26的乘法口诀求商方案课时第6课教学内容分析 学习教材第24页例2。 例2，教学用26的乘法口诀求商。例2呈现植树造林绿化荒山的情境

32、图。情境图下面呈现出4×6=24和24÷4= 、24÷6= 三道算式。其中蕴含着让学生借助乘除法的关系，掌握求商的方法。教学目标 1、能从详细的生活情景中提出问题并用多种方法解决问题。 2、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。 3、在游戏中稳固知识，激发学习兴趣。教学重难点 1、掌握用乘法口诀求商的方法。 2、培养综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和才能。教具学具准备 主题图、相关插图。教学设计思路含教法设计、学法指导 教学时，利用教材资源，让学生根据情境图中的信息，先先解决“一共要栽多少棵树的问题。在这个根底上，让学生提出需要用除法计算的问题，

33、并列出除法算式。由乘到除，帮助学生理解乘除法的关系。接着，让学生完成除法计算。此时，允许学生讨论，让学习有困难的学生得到帮助，让每个学生都能圆满完成计算。最后，组织学生交流，加深对用乘法口诀求商思路的理解。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、情景引入。 出示主题图：从图中你理解到了哪些信息？指铝汇报 观察主题图，汇报从图中理解到的信息。激发兴趣。二、教学例2 1、根据图上信息提出数学问题。 1板书：每行栽4棵树，栽了6行，一共栽了多少棵树？ 2板书：一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ 3板书：一共栽了24棵树，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 2、怎样列算式。 3、算式表示什么

34、意思？ 4、商是几？你是怎么算的？ 比较总结求商的方法。 5、小结：可以用乘法口诀求商。 仔细观察，都用了哪些乘法口诀求商？ 1、根据图上信息提出问题。 1二年级一班的同学每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵树？ 2二年级一班的同学一共栽了24棵树，每行栽了4棵，可以栽多少行？ 3二年级一班的同学一共栽了24棵树，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 2、独立考虑，汇报。 14×6224÷4324÷63、说出算式表示的意思。4、计算，得出结果。讨论交流，总结结果。5、总结，比较这些除法算式求商的方法，找出规律。 展示学生提出的问题，满足学生的成就感，激起学生表现的欲望。

35、培养学生观察、分析、比较、归纳等思维才能。三、学习效果测评。 1、引导学生完成教材第26页练习五第4题。 巡视，指导。 要求学生汇报对题意的理解以及求商的方法。 2、引导学生完成教材第26页练习五第6题。 要求学生独立完成。 巡视。 3、让学生完成教材第26页练习五第5题。1、独立完成教材第26页练习五第4题。汇报，说出求商的方法。2、独立完成教材第26页练习五第6题。3、完成教材第26页练习五第5题。独立解答。汇报。 通过练习帮助学生稳固用26的乘法口诀求商的方法。作业设计可附页 1、完成练习五46题。 同步练习： 1、用乘法口诀“三七二十一编两道乘法算式和两道除法算式。 2、用3、10、1

36、4、15、12、21、6、5、2、30、7、18、35写出你熟悉的除法算式。比一比，看谁写得多。 3、有一堆苹果，比20个多，比30个少，分的份数和每份的个数同样多。这堆苹果有多少个？板书设计用26的口诀求商每行栽4棵树，栽了6行，一共栽了多少棵树？4×6一共栽了24棵树，每行栽了4棵，可以栽多少行24÷4一共栽了24棵树，栽了6行，平均每行栽多少棵？24÷6教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题用26的乘法口诀求商练习课方案课时第7课教学内容分析 完成练习五712题。 第7题，抽卡游戏。用二练惯用乘法口诀求积和求商。 第8题，是情境题。让学生根据小朋友参加跳

37、绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。 第9题，填表。用于稳固用乘法口诀求商。 第10题，找朋友。乘除法混合练习。 第11题，看谁先到家。用于练惯用26的乘法口诀求商，含有进步计算速度的要求。 第12题，“平均分的实际问题。为“解决问题的教学做准备。教学目标 1、复习表内乘除法的知识。 2、通过练习进步计算才能和检查意识，加强乘除法认知构造的系统化。 3、培养学生合作、沟通的才能。教学重难点 1、查漏补缺，反响出现的问题，进步学生的计算才能和检查意识。 2、加强乘除法认识构造的系统化。教具学具准备 题卡、相关情景图。教学设计思路含教法设计、学法指导 完成练习五712题。 第7题，练习时可以分组进

38、展。为每个小组练习提供足够的乘法口诀卡片组内学生轮流抽卡进展练习。 第8题，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。 第9题，要让学生独立完成。 第10题，请学生“把用一句口诀计算的算式作上一样的记号。 第11题，根据题意设计成送小兔回家的活动，要求学生同时开场计算，看谁最先完成任务。 第12题，先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、引入复习。 1、上节课我们学过了用26的乘法口诀求商，如今大家把上节课的收获在小组里交流一下。 2、指名汇报。 这节课我们继续来研究用26的乘法口诀求商。 1、小组的同学互相

39、说一说上节课的收获。 2、汇报。 明确学习内容。 复习上节课知识，明确教学目的。二、根底练习。 1、引导完成教材第27页练习五第8题。 1你从图中理解到了哪些信息？说给同桌听一听。 2怎样列式呢？ 3指名答复，老师板书算式。 2、引导完成教材第27页练习五第7题。 1出示卡片，请学生列乘除法算式。每张卡片可列两道乘法算式和两个除法算式 2组织同桌互动做游戏：一个出示卡片，另一个列乘除法算式，然后交换做。 3哪几张卡片只能列一个乘法算式或一个除法算式？适当板书 3、引导完成教材第28页练习五第12题。 1仔细看图，你理解到了哪些信息？说给同桌听一听。 2怎样列式？ 指名答复，老师板书算式。 4、

40、引导完成教材第28页练习五第11题。 出示情景图，设置比赛情景，看谁先到家。组织学生以小组为单位进展竞赛 1、完成练习五第8题。 1看图，与同桌交流从图中理解到的信息，考虑解决方法。 2独立列式。 3汇报。 6×3=18 18÷3=6 2、完成练习五第7题。 1看卡片，列出乘除法算式，说明计算方法。 2同桌合作学习。 3独立考虑，积极汇报：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六。 3、完成练习五第12题。 1看图，同桌交流。 2独立列式，汇报。 12÷3=4 4、完成练习五第11题。 小组分式，每人做道题，看哪个小组最先做完。 通过形式多样

41、的练习，进步学生的计算才能，加强乘除法认知构造的系统化。培养学生的分析才能。初步浸透线段图，培养读图才能。培养合作意识和竞争意识，进步计算速度。三、学习效果测评。 1、引导完成教材第27页练习五第9题。 1出示第9题表格，提问：这个表格是什么意思？ 2让学生独间计算，看谁先完成。指名汇报，订正 2、引导完成教材第28页练习五第10题：把用同一句口诀计算的算式做上一样的记号。 巡视，指导。 指名汇报。 1、完成练习五第9题。 1看清表格，理解题意。 2独立计算，将答案填在书上。 2、完成练习五第10题。 独立完成。， 汇报。 通过练习进一步纯熟用乘法口诀求商。作业设计可附页 1、完成练习五712

42、题。 同步练习： 1、在括号里填上适宜的数。 ÷8=4 ÷4=8 ×6=24 7÷7= ÷4=3 ÷6=25÷52、在24、4、18、6这四个数中，选取三个数组成一个乘法算式和两个除法算式。 3、猴妈妈有16相桃子，想平均分给一些小猴子。猴妈妈最多有几种不同的分法？板书设计用26的乘法口诀求商6×3=18 18÷3=6 只能列出一个乘法算式和一个除法算式的：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六12÷3=4教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题用除法解决实际问题方案课

43、时第8课教学内容分析 教学教材第29页例3。完成练习六13题。 例3，教学解决与“平均分相联络的简单实际问题。例3呈现给学生15个小朋友做游戏的情境图，并由小精灵聪聪有明明分别提出“平均每组几小朋友和“可以分成几组。让学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联络，理解数量之间的相依关系。教学目标1、初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2、提供丰富、现实、具有探究性的学习活动，让学生感知生活与数学的严密联络，激发学生学习数学的兴趣，逐步开展学生的数学思维才能与创新意识。3、逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重难点 解决简单的除法应用题。教具学具准备 主题图、格子图。教学设计思路含教

44、法设计、学法指导 教学例3时，借助小朋友做游戏的情境图，先请学生提出用除法计算的问题。再让学生解决问题。注意，学生先提出哪一个问题，就先解决哪个问题，顺其自然。给学生自主学习的空间。在解决提出的两个问题后，依教材设计提出：假如又来了3个小朋友，每组平均应有几个小朋友？请学生独立解决，及时给学生熟悉用除法计算解决实际问题的时机。 然后教学完成例3之后的“做一做。和练习六的一些练习。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、谈话引入。出例如3主题图。同学们在课间喜欢玩什么游戏？是怎么玩的？ 观察主题图，小组交流从图中看到的情景。 汇报。 激发学习兴趣。二、教学例3。1、从图中你能提出哪些数学问

45、题？讲给你的同桌听听。2、同学们真能干，一幅图提出了两个问题。该怎么解答？板书3、你能说出算式表示的意思吗？你能发现它们之间的关系吗？和组里的同学讨论。4、看！又来了3位同学，如今每组应有几人？你是怎么算的？和组里的小伙伴说一说。 1、讨论、汇报： 1平均分成3组，每组几人？ 20每组5人，可以分几组？ 2、汇报：15÷3=5人15÷5=3组 3、先在小组里交流算式表示的意思，再全班交流汇报。 4、弄清题意，独立考虑：如今一共有多少人？假如分成3组，每组应是多少人？ 与同桌讨论，列出算式。 15+3=18 18÷3=6 将学生置身于现实问题情景不，初步认识除法应用

46、题的根本构造，增强解决问题的信心。三、学习效果测评。 1、引导学生完成教材第29页“做一做。 请学生观察情景图，用自己的语言讲述小刺猬运水果的故事，引发学生兴趣。 指名汇报，订正。 2、让学生独立完成练习六第12题。 巡视，个别指导 指名说一说是怎样想的。 3、引导学生完成练习六第3题。 1从图中你获得了哪些信息？ 2你能提出什么问题？ 3怎么解决这个问题？ 4指名汇报结果及算式表示的意义。 4、引导学生对本节课进展小结。 1、完成“做一做。 从图中搜集解决问题所需的信息，提出问题，独立解决。 汇报。 2、独立完成练习六第12题。独立完成，汇报。 3、完成第3题。 1有15张画片，有3个小朋友

47、。 2提出问题：假如平均分，每个小朋友可以分得多少张画片？ 3独立列式，解决问题。 15÷3=5张 4主动汇报。 4、小结，汇报收获。 经历提出问题、解决问题的过程，感受数学在生活中的作用。作业设计可附页 1、完成教材第29页“做一做和练习六13题。 同步练习： 1、15÷5= ，你能用它解决生活中的哪些数问题。 2、小红买了红、黄、蓝三种彩色铅笔，每种一样多，共18枝，红色铅笔有几枝？黄色铅笔和蓝色铅笔呢？板书设计解决问题15÷3=5人 15÷5=3组15+3=18 18÷3=6人教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题用乘法、除法解决实际

48、问题方案课时第9课教学内容分析 学习教材第31页例4，完成例4下面“做一做和练习七13题。 例4的教学 教学用乘法和除法两步计算解决实际问题。教材呈现给学生一幅儿童商店里购物的情境图，货架上摆有练习本、文具盒、熊猫、布娃娃画面上用售货员阿姨和两个小朋友的对话，给出了要求解决的问题：“你应付多少钱？情境图下面，以小精灵明明和聪聪的话提醒解决问题的过程。教学目标 1、初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单实际问题。 2、进上步感知数学与生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣。 3、培养认真观察、独立考虑等良好的学习习惯。教学重难点 1、能利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。 2、探究解决乘

49、除两步应用题的方法。教具学具准备 情景图。教学设计思路含教法设计、学法指导 教学例4时，根据制作课件，给学生创设情境，让学生主动进入“商店。接着，让学生关注售货员与小朋友的对话，说一说他们在议论什么。在谨防这个根底上，呈现出要解决的实际问题：“12元可以买3辆小汽车。买5辆小汽车，应付多少钱？请各组学生讨论探究解决问题的方法 。注意，适时给各组适当点拨。在学生讨论、交流，解决问题的根底上，突出强调：需要先解决“买一辆小汽车用多少钱的问题，帮助学生掌握解决问题的步骤。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、创设情景，激发兴趣。 1、今天，让我们一起到獐商场支逛一逛。出例如4的主题图 2、大

50、家看，这个柜台里有什么？ 1、看主题图，进入情景。 2、汇报：有文具盒、布娃娃、篮球、闹钟 创设情景激发学习兴趣。二、教学例4 1、出示情景图，提问：从他们的议论中你知道了什么？ 2、提出问题：小明想买5辆小汽车，应付多少钱？ 1要求买5辆小汽车要付多少钱，得先知道什么？ 2怎样求一辆小汽车的价格？怎样列式？板书 3解决问题：买5辆小汽车应付多少钱？用什么方法计算？结果是多少？板书 3、鼓励学生再提出问题：根据主题图你还能提出什么问题？适当引导 4、肯定学生的表现。问：你能解决这个问题吗？ 怎样列式？各个算式和结果分别表示什么意义？ 5、小结，过渡。 同学们真聪明，不但提出了问题，还解决了问题。下面我们再来解决几个问题，看谁是