一年级数学上册第七单元加与减二教案北师大版

1、情境导入第七单元加与减二教材分析本单元是在本册第三单元 1010 以内数的加减法的根底上,进一步学习 2020 以内数的熟悉和加减法.教材在编排上充分利用学生已有的经验,借助直观模型帮助学生熟悉 11112020 各数;在摆小棒、拨计数器和观察图形等活动中,探索和交流 2020 以内数的加减法的算法；针对不同层次认知的学生,鼓励学生独立思考,提倡算法多样化.本单元的主要内容有：2020 以内数的熟悉、2020 以内数的加法和不退位减法、解决有关简单的实际问题.第 1 1 课时古人计数1 1=忘教学导航会 q教堂退需教材第 7474 页及相关练习题1 1 . .在具体的数数活动中,体会 2020

2、 以内数的意义,能认、读、写 11112020 各数.2 2. .初步熟悉个位和十位,感受以“十为单位的计数方法.3 3. .培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的水平.重点：了解 11112020 这些数的个位和十位上各数的含义.难点：理解“数位的含义.课件、投影仪、小棒、计数器、橡皮筋假设二、教学设计师：你们知道古人是怎么计数的吗？课件出示教材第 7474 页主题图,板书课题：古人计这是边文,请据需要手工删加数我们一起来数一数这个人养了多少只羊,好吗？举起右手,一边打手势一边数.数到10,10,课件演示“1010 只,在第 1111 只处打问号.再往下数就是比 1010 大的数了,从

3、这节课开始,我们就来学习比 1010 大的数.探究新知1 1.摆一摆,数一数.师：古时候,数字还没有创造出来前,人们还不会用今天的计数方法,牧羊人并不知道他养了多少只羊,但是,这并不影响他治理好羊群.牧羊人是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口,每出去 1 1只羊,牧羊人就在地上摆 1 1 个石子我们也学着牧羊人的样子利用小棒来摆一摆吧.课件动态演示,一一呈现从外面回到羊圈的羊的只数.教师注意引导学生用小棒一一对应地记录羊的只数,要提醒学生古人不会数数,所以不能一个个出声数出来,每出现 1 1 只羊,只能对应摆 1 1 根小棒,让学生理解“小棒的根数就是“羊的只数.师：牧羊人到底有多少只

4、羊呢?学生数出小棒的根数,有的 1 1 根 1 1 根地数,有的可能 2 2 根 2 2 根地数,数到 1010 根时,师提问：比 1010 多 1 1 的数是几？有些学生会说出“是 1111.师接着问：比 1010 多 2 2、比 1010 多 3 3 的数是多少？为弓 I I 出 1010 根 1 1 捆打下根底2 2.捆一捆,认一认.1 1师：请小朋友们用喜欢的方法数出 1111 根小棒.学生摆小棒,教师巡视,选出有代表性的,让学生在投影仪下摆一摆.师：我们来看一看,他是怎样摆的.学生演示：数出 1010 根一堆成一堆一捆成一捆.师：你们的想法和他一样吗？比一比,谁的方法好？请小朋友们也

5、数出 1010 根小棒,用橡皮筋捆成一捆.师：这一捆是几个一根呀？是多少根？1010 个一根捆成一捆就是 1010 根,我们说“1010 个一是 1 1 个十.板书并读一读：1010 个一是 1 1 个十.师：看着摆的结果说一说：1111 里面有几个十和几个一？1 1 个十和 1 1 个一从而得出：10+1=1110+1=11.2 2引导学生看小棒图思考：1 1 捆小棒表示什么？1 1 根表示什么?师：这 1 1 捆表示 1 1 个十,它对着的位置,我们给它起个名字,叫作“十位.十位专门用来表示有几个十.这 1 1 根表示 1 1 个一,它对着的位置也有一个名字,叫作“个位.个位表示有几个一.

6、师：“1111这个数还可以用计数器表示.展示计数器,让学生找一找计数器上的个位和十位.引导学生总结：从右边起第一位就是“个位,第二位是“十位.3 3用计数器表示“1111.有 1 1 个十,就在十位上拨 1 1 个珠子,这 1 1 个珠子就表示 1 1 个十.还有 1 1 个一,该怎样拨珠表示？1 1 个十和 1 1 个一合起来就是 1111.4 4 4 4“1111的写法.有 1 1 个十,就在十位上写 1,1,这个 1 1 表示 1 1 个十.有 1 1 个一,就在个位上写 1,1,这个 1 1 表示 1 14 4s s一5 5用同样的方法熟悉 2020 以内其他的数.3 3.做一做,说一

7、说.课件出示教材第 7474 页下面两幅图师：你能用小棒摆出 1919 吗？说一说你是怎么摆的.学生摆小棒,教师巡视指导,先捆出 1 1 捆1010 根,再数出 9 9 根.接着让学生摆 2020、1818、1717 等数.师：你能把 1919 拨在计数器上吗？说一说你是怎么拨的.让学生说一说“1 19 9是由几个十和几个一合起来的,并把算式填写完整.拨珠时,在十位上拨1 1个珠子,对应着在十位下面写 1;1;在个位上拨 9 9 个珠子,对应着在个位下面写 9 9.用同样的方法拨、写 2020、1818 等各数.拨 2020 时,要引导学生说一说为什么个位上要写 0 0.稳固应用完成教材第 7

8、5757676 页“练一练相关习题.第 1 1、2 2、5 5、8 8 题通过多种形式表示数,丰富学生对数位概念及数的组成的理解.第 6 6 题引导学生一列一列地计算,体会加法交换律和算式中蕴藏的规律.课堂小结今天我们通过自己动手操作,你有哪些收获?邃吵为期?黄冈金牌之路?系列同步练习册相关习题.教学反思本节课内容是在学习了 0 01010 各数的根底上进行教学的.通过摆一摆、数一数、捆一捆、做一做等形式,充分调动学生多种感官参与学习,让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的水平得到开展.稳固练习环节不仅提升了学生的数学水平和数学应用意识,也培养了学生用不同方式解决问题的水平.第 2 2 课

9、时古人计数2 2不教学导航港=3教材第 7575 页“试一试及相关练习题小教学目标1 1 . .进一步稳固对 11112020 各数的熟悉,体会 2020 以内各数的意义.2 2.熟悉 2020 以内数的顺序,探索并掌握 2020 以内数比拟大小的方法.3 3 . .积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,初步了解古人创造十进位值制计数法的价值.这是边文,请据需要手工删加这是边文,请据需要手工删加重点：掌握 2020 以内数的顺序和比拟大小的方法.难点：掌握 2020 以内数比拟大小的方法.课件、小棒、直尺匚二 K教学设计情境导入师：上一节课我们学习了用小棒摆和在计数器上拨 11112020

10、 各数,那么这些数的顺序是怎样的呢？这节课我们就来学习 11112020 各数的顺序和大小比拟.探究新知1 1 . .读一读.拿出标有 0 02 20 0 刻度的直尺,让学生自由地读尺子上的数.先从 0 0 读到 10,10,稍停,继续读到 20,20,再从 2 20 0 倒着读到 1010.师：从 0 0 读到 1010 与从 1010 继续读到 20,20,你有什么感受或发现？引导学生明确从 0 01010 与从 10102020 都包含 1111 个数.不仅从数的书写形式上有规律后者比前者在十位上多个 1 1, ,而且从听觉上也有一种周而复始的重复感.师：从 1010 读到 2020 与

11、从 2020 读到 10,10,两者有什么区别？读数的顺序不同.从 1010 读到 2020 是顺着读,越读越大；从 2 20 0读到 1010 是倒着读,越读越小.2 2.比一比,谁大？谁小？师：1212 和 1414 相比,谁大？谁小？你是怎么比拟的？引导学生先独立思考,再小组交流并汇报.方法一：从 1212 开始,要顺着数才能数到 14,14,所以 1414 比 1212 大.方法二：1212 的直观形式1 1 捆小棒加 2 2 根小棒；1414 的直观形式1 1 捆小棒加 4 4 根小棒.4 4 根小棒比 2 2 根多,所以 1414 比 1212 大.方法三：12=10+2,14=1

12、0+4,12=10+2,14=10+4,由于 42,42,所以 14121412.方法四：1413,1312,1413,1312,所以,14121412.教师引导学生体会比拟数的大小时,如果十位上的数相同,只比拟个位上的数即可.3 3. .古人计数的方法.课件出示教材第 7575 页相应情境图.师：请同学们观察古人在没有十进制数之前是怎样表示 1212 的.从图中你读懂了什么？学生交流讨论后汇报：1 1 个大石子表示 1 1 个十,2 2 个小石子表示 2 2 个一；左边的一条横线表示 1 1 个十,右边的两条竖线表示 2 2 个一,合起来表示 1212.师：请你们用同样的方法表示出 1313

13、.学生仿照摆数,同桌互评.师：你还能用其他白方式表示 1313 吗？用你想到的方式把 1414、1515、1616 等也摆出来看看吧！数卷那鱼稳固应用完成教材第 7676 页“练一练相关习题.第 3 3、4 4 题让学生独立完成,同桌互查,感受数的顺序,稳固两个数的大小比拟的方法.第 7 7 题通过倒着数,1 1 个 1 1 个地数、2 2 个 2 2 个地数,发现 2020 以内数的顺序及规律.第 9 9 题通过古人计数的故事,渗透数学文化.课堂小结小朋友,通过这节课的学习,你又学会了什么?邀?黄冈金牌之路?系列同步练习册相关习题.教学反思这节课首先通过在尺子上读数,帮助学生体会 2020

14、以内数的排列顺序,借助顺着数、倒着数等数数活动,让学生感受数的大小顺序,也为后续学习加减法积累经验.在古人计数方式的根底上鼓励学生自己设计出新的表示数的方法,让学生体会设计的合理性和数学创造的乐趣.第 3 3 课时搭积木教材第 77777878 页1 1 . .结合搭积木等活动,进一步体会简单的加减法的实际意义.2 2.探索 2020 以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法,并能正确计算.3 3. .学习解决一些简单的实际问题,体会到用数学的乐趣.重点：理解加减法的含义,掌握 2020 以内的不进位加法和不退位减法的计算方法.难点：体验加减法之间的联系,并会正确计算加减法.课件、投影仪、计数

15、器、正方体积木假设 1 1这是边文,请据需要手工删加这是边文,请据需要手工删加情境导入师：小朋友们,你们都搭过积木吧？今天我们就利用积木解决一些数学问题.板书课题：搭积木探究新知1.1.2020 以内的不进位加法.师：小朋友们,我们的好朋友笑笑也喜欢玩搭积木的游戏.我们一起来看看她搭的积木吧.课件出示教材第 7777 页上面情境图师：请小朋友仔细观察,你能根据图画内容提出数学问题吗？小组讨论后,集体交流汇报：一共用了多少块积木？师：你能列式解决这个问题吗？说一说,你是怎么算的？全班交流,列出算式,讨论出不同的算法,教师引导归纳.方法一：借助计数器计算.在计数器上先拨出 13,13,又放了 2

16、2 块,所以在个位上再拨 2 2个珠子,这时计数器上的珠子表示 15,15,所以 13+2=1513+2=15.方法二：借助学具计算.先摆 1313 个方块,再添上 2 2 个方块,3 3 个和 2 2 个在一起是 5 5 个,再加上左边的 1010 个,得出3+2=5,10+5=153+2=5,10+5=15.可以由此类推出 3+2=5,13+2=153+2=5,13+2=15.方法三：数数法.从 1313 开始,加 2 2 个方块就接着数出 2 2 个数,即 1414、15,15,所以 13+2=1513+2=15.2.2.2020 以内的不退位减法.师：现在淘气也来参与搭积木的游戏了,我

17、们来看看他是怎么做的.课件出示第 7777页第 2 2 幅情境图师：淘气拿走 2 2 块积木后,还剩多少块积木？小组讨论,试着列出算式.每小组选一人在投影仪下展示列出的算式.师：为什么这样列算式？说一说你的想法.教师选择最有代表性的算式板书：18-2=18-2=1616引导学生用计算加法同样的几种方法计算减法.方法一：在计数器上先拨出 18,18,减 2,2,就在个位上拨去 2 2 个珠子,计数器上的珠子表示 16,16,所以 18182=162=16.方法二： 先摆1 18 8个方块,再从右边8 8块中拿走2 2块,右边剩6 6块,加上左边的一堆1 10 0块,是1 16 6块,即8 82=

18、6,2=6,10+6=16;10+6=16;类推出 8-2=6,8-2=6,18182=162=16.方法三,从 1818 开始,减 2 2 就倒着数 2 2 个数,即 1717、16,16,所以 18182=162=16.3 3.下面的做法你能看懂吗？课件出示第 7777 页下面情境图,引导学生说一说图意.也可以结合尺子,在尺子上通过数格子的方式体会计算方法.稳固应用完成教材第 7878 页“练一练.第 1 1 题根据具体情境和图把算式补充完整.第 2 2 题通过凑 1818 的游戏,稳固 2020 以内数的不进位加法.第 5 5 题在具体游戏情境下稳固加减法的计算.课堂小结小朋友,这节课上

19、你又学到了什么新的本领?邀您为期?黄冈金牌之路?系列同步练习册相关习题.教学反思本节课是学习 2020 以内的不进位加法和不退位减法,比拟简单,是在充分理解、熟悉了数位之后才进行的.本节课中,充分和学生复习数位的相关知识：计数器中从右往左分别是个位、十位；个位上表示几个一,十位上表示几个十.然后通过搭积木的游戏列出算式：1313+2=+2=,让学生讨论算法.课堂中许多学生能够直接说出得数,用“摆一摆,说一说来引导学生说计算过程.说的过程中表达了学生的语言表达不够完整,语义表达不够充分.在学生讨论的根底上总结、归纳简便方法.第 4 4 课时有几瓶牛奶教材第 79798080 页教;标1 1 .

20、.结合具体情境,经历探索 9 9 加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算 9 9 加几的加法.2 2 .借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十的计算策略和进位的计算道理.3 3. .在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯.圃兔及慨点重点：掌握 9 9 加几的进位加法的计算方法.难点：理解“凑十法的计算过程.课件、小棒、计数器匚三百教学设计合 3情境导入师：小朋友,还记得我们前面学过的“凑十歌吗？我们一起来唱一唱好不好？课件出示“凑十歌,师生一起唱.激发学生的学习兴趣,同时为学习“凑十法做铺垫.凑十歌一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六

21、一起走,五五凑成一双手.探究新知1.1.9 9 加几的计算方法.课件出示教材第 7979 页主题图.师：这里有 2 2 盒牛奶,你能说出每盒各有几瓶吗？一共有几瓶牛奶呢？你知道怎么列式吗？学生独立思考,小组交流后汇报：9+59+5 或 5+95+9.师：你想怎样计算？教师引导学生探索计算方法,可分组合作,借助小棒摆一摆.小组派出代表反应汇报.只要学生说得合理,教师都应给予肯定.师生共同归纳计算方法.课件动态演示计算过程方法一：接数法.9+5,9+5,记住大数 9,9,加 5,5,就从 9 9 往后接着数 5 5 个数,10,11,12,13,14,10,11,12,13,14,所以 9+5=1

22、49+5=14.方法二： 凑十法.由于9 9和1 1能凑成10,10,所以把5 5拆成1 1和4,4,先用9 9力口1 1得10,10,再用1 10 0加4 4得14,14,即9+1=10,10+4=14,9+1=10,10+4=14,这种方法是拆小数,凑大数.由于 5 5 和 5 5 也能凑成 10,10,所以也可以把 9 9 拆成 5 5 和 4,4,先用 5 5 加 5 5 得 10,10,再用 1010 加 4 4 得 14,14,即 5+5=10,10+4=14,5+5=10,10+4=14,这种方法是拆大数,凑小数.方法三：借助计数器计算.在个位上先拨 9 9 个珠子,再拨 5 5

23、 个珠子,把个位上的 1010 个珠子表示在十位上,即拨去个位上的 1010 个珠子,在十位上拨 1 1 个珠子,这时计数器上的数是 14,14,所以 9+5=149+5=14.2.2.9 9 加几的应用.课件出示第 7979 页下面情境图.师：你能说说这两幅图的意思吗？你打算怎么圈？引导学生圈一圈,用小棒摆一摆,至于学生圈的时候是拆大数还是拆小数不做统一要求,但可引导学生在交流中体会到凑大数的简便.完成教材第 8080 页“练一练.第 1 1 题引导学生理解圈一圈的目的,体会“凑十思想.第 2 2、4 4 题让学生先说说图意,再独立完成.第 3 3 题可以采取小组竞赛的形式,交流发现的规律,

24、为学习交换律打下根底.第 5 5 题结合生活情境获取数学信息,再运用进位加法解决问题.观察一下我们今天学习的加法,和前面学习的加法有什么不同？你都学会了吗?W08W?黄冈金牌之路?系列同步练习册相关习题.本节课是 2020 以内进位加法的第一课.根据一年级学生的思维特点,创设情境,以学生爱喝的牛奶为切入点,激发了学生的兴趣,通过让学生摆一摆、做一做、圈一圈等活动,调动了学生学习的积极性.在探索计算方法时,学生的思维很活泼,想出了几种不同的算法.也有个别学生对 9 9 加几的算理没有理解,计算起来比拟慢.在今后的教学中应注意培养学生说算理的习惯.第 5 5 课时有几棵树教材第 81818282

25、页小教学目标1 1 . .结合具体情境,经历探索 8 8 加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算 8 8 加几的加法.2 2 .借助直观模型和操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十的计算策略和进位的计算道理.3 3. .在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯.重点：正确计算 8 8 加几的加法.难点：用“凑十法计算 8 8 加几.教座 M 眼备课件、投影仪、小棒、正方体积木假设干块师：小朋友,你们知道植树造林有什么好处吗？学生发言,各抒己见.师：小朋友知道得真多,植树造林能净化空气、美化环境,所以我们要保护树木,积极地植树造林.看,淘气和笑笑也来植树了.课件出示教材第 8181

26、页主题图* *1.1.8 8 加几的计算方法.师：看了这幅图,你知道了什么？你能提出什么问题呢？学生描述图意并提出问题,教师引导学生重点解决“一共有几棵树？的问题.板书课题：有几棵树师：该怎么解决这个问题呢？可以拿出你的小棒代替小树,摆一摆、算一算.然后用数学算式表示.学生独立操作思考.集体讨论交流.列出算式,板书：8+68+6 或 6+86+8.师：小朋友们真了不起！现在用你喜欢的方法算出得数吧.学生小组合作,用小棒摆一摆,探索 8 8 加几的算法.教师巡视,对个别有困难的学生给予指导.请小组代表汇报计算方法,同时教师把学生的方法记录在黑板上.不管学生用哪种方法,只要合理,教师都应给予肯定.

27、在汇报小结中,教师要引导学生思考并尝试用自己的语言描述计算8 8加几中的“凑十方情境导入法的特点,突出“凑十法.2.2.课件出示第 8181 页多脚虫情境图.师：你能看懂图上是怎么表示出“8+68+6的计算过程的吗？可用课件动态演示或用投影仪动态呈现出学生画的过程.引导学生理解第一种方法是一个一个地加,第二种方法是“凑十法的过程.3.3.8 8 加几的应用.课件出示第 8181 页下面情境图.师：请用你喜欢的方法计算这些算式,看谁算得又对又快！学生独立完成.请完成得快的学生汇报计算方法,教师引导学生对各种算法作出评价.稳固应用完成教材第 8282 页“练一练.第 1 1、2 2 题让学生摆一摆

28、、圈一圈,稳固“凑十的计算方法.第 3 3、4 4、5 5 题稳固进位加法.第 6 6 题引导学生读图获取信息,再独立完成,目的是结合生活中的实际问题,运用进位加法来解决问题.课堂小结这节课你又学会了什么？想一想,回家后说给爸爸、妈妈听听吧.送金母雪?黄冈金牌之路?系列同步练习册相关习题.教学反思本节课是在学生学习了用“凑十法计算 9 9 加几的根底上进行的 8 8 加几教学.首先引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决问题的方法,在解决具体情境的问题中再次感知“凑十法.然后借助动手操作,使学生在头脑中形成凑十的表象,并通过交流,把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来,从而理解和掌握

29、凑十法.多数学生对进位加法的计算过程能够理解,但仍有几个接受水平差的学生不清楚要怎样把一局部小棒凑成十.教师应注意引导,使这些学生顺利掌握“凑十法计算的算理.第 6 6 课时有几只小鸟教学导航这是边文,请据需要手工删加教材第 83838484 页1 1 . .结合具体情境,经历探索 7,6,57,6,5 加几的进位加法的计算方法的过程,并能正确计算.2 2 . .在计算过程中培养数感,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十的计算策略和进位的计算道理.3 3. .能运用进位加法解决生活中的简单实际问题,体会到用数学的乐趣.重点：掌握 7,6,57,6,5 加几的计算方法.难点：灵活运用“凑十法进

30、行计算.课件、小棒、计数器、投影仪师：我们已经学会了 9 9 加几、8 8 加几的进位加法,同学们是用什么方法算得又对又快呢？用“凑十法对！用“凑十法来计算.谁能告诉大家 9 9 加几怎样凑十？9 9 和 1 1 凑成十8 8 加几怎样凑十？8 8 和2 2 凑成十那么 7 7 加几呢？7 7 和 3 3 凑成十7 7 加几还没有学,你们就知道了用 7 7 和 3 3 凑成十来计算,你们真聪明！今天我们就来学习 7,6,57,6,5 加几的进位加法.探究新知1.1.7 7、6 6 加几的计算方法.课件出示教材第 8383 页主题图.师：请同学们仔细观察这幅图,你能找出哪些数学信息？能提出什么数

31、学问题？生：树上有 7 7 只小鸟,又飞来 6 6 只,一共有多少只小鸟？师：根据同学们编的题,应该怎样列式？怎样算？板书：7+6=137+6=13师：7+6=137+6=13 你是怎样算的？指定一名学生到前面边口述边演示算的过程.师：我们看到 7,7,想到了 3,3,于是就要先把 6 6 分成 3 3 和 3,73,7 和 3 3 凑成 10,1010,10 再加剩下的 3,3,等于 1313.7+6=137+6=133333师：谁能看算式把想的过程再说一遍？师：为什么要把 6 6 分成 3 3 和 3?3?师：还有不同的方法吗？引导学生用“凑十法的拆大数、凑小数方法计算7+6=137+6=

32、13情境导入3434师：你们能用小棒和计数器来解释这些计算方法吗？试着摆一摆,拨一拨.学生分组摆小棒、拨计数器,教师巡视指导,再选出几个有代表性的学生到台上以投影仪演示出来,集体讲评.2 2. .圈一圈,算一算.课件出示教材第8 83 3页相应图片.4+7=K,4+7=K,5+6=5+6=K K.先让学生独立完成,再交流是怎样圈的,在交流的过程中增强对“凑十方法的理解.另外在黑板上补设几个算式,配上小棒图,如 7+5=K,6+6=K,5+8=K,7+5=K,6+6=K,5+8=K,指定学生含根底薄弱的学生上台板演圈小棒的过程,再集体讲评.3 3. .想一想,填一填.师：请同学们把 8383 页

33、下面的算式计算出来,看谁算得又对又快.学生独立计算,教师巡视.点名让学生报得数,其他学生与之核对,及时纠正错处.师：请大家仔细观察每组算式及得数的特点,你能发现什么规律？你能根据发现的规律继续写几道算式吗？全班交流算式隐藏的规律,教师引导学生有序观察,再有条理地表达出来,如第 1 1 列的算式：第一个加数都是 7,7,一个加数不变,另一个加数每减少 1,1,和也会随着减少 1 1.4 4. .尝试运用,稳固提升.师：请大家看黑板,有这样两个算式：板书4+8=4+8=K K, ,5+9=K,5+9=K,你怎样想能很快说出得数？师：你们算过 8+4,9+58+4,9+5 的题吗？看到 4+8,5+

34、94+8,5+9 这两道题怎么想？想：8 8 加 4 4 等于 12,412,4 加 8 8 也等于 1212.想：9 9 加 5 5 等于 14,514,5 加 9 9 也等于 1414.师：对,用交换加数位置的方法来计算更简便,这样能很快说出得数.完成教材第 8484 页“练一练.第 1 1、2 2、3 3 题让学生独立完成,稳固进位加法.第 4 4 题通过涂色的趣味题目,稳固加减法的计算,让学生在书上完成.第 5 5 题可以用游戏的形式进行,如教师和学生每人各有一套数字卡片,教师拿出 3,3,学生迅速找出 8,8,凑成 1111.谍堂小结今天你有什么收获？谁来说一说?邃学券期?黄冈金牌之

35、路?系列同步练习册相关习题.教学反思学生学过 9 9 加几、8 8 加几之后,对用“凑十法计算已根本掌握了,因此在设计时,要放手培养学生的自学水平.课堂开始,让学生到前面来进行直观演示,突出 7 7 加几时,要把后面的加数分成 3 3 和几,7 7 和 3 3 凑成 1010.再多让学生想一想怎样算,讲一讲想的过程,在讲的过程中引导学生简缩思维过程,从而培养学生的抽象思维水平.接着重点讲清利用交换加数的方法来计算,使学生这是边文,请据需要手工删加这是边文,请据需要手工删加知道计算 2020 以内进位加法时有两种方法.做题时,要认真审题,分出什么样的题用“凑十法,什么样的题用交换加数的方法,这对

36、一年级儿童来说,不太容易掌握,老师要多加指点.第 7 7 课时练习三教学导航港 3教材第 85858686 页/回修怠医1 1 . .进一步理解不进位加法和进位加法的计算方法,并能正确计算.2 2. .能看懂情境图,会列式解决实际问题.好画卷等国重点：能正确计算 2020 以内的加减法.难点：根据情境图列算式解决问题.招救|冬砥备课件教学设计港亡,通同学们,前几节课我们熟悉了 11112020 各数,学习了不进位加法、不退位减法和进位加法,你们还记得这些计算的方法吗？这节课我们一起来集中练习吧.第 1 1 题结合登台阶的游戏,进一步体会 2020 以内数的大小和顺序.让学生独立完成,指定学生汇

37、报.第 2 2、3 3 题稳固进位加法,第 3 3 题要引导学生仔细观察,发现并交流算式中隐藏的规律.第 4 4 题通过学生画图,教师以课件动态演示画图过程的方式,促进对加减法意义的理解.第 5 5 题可以采取游戏的形式进行练习,看谁的小花开得最快算得又对又快,引导学生养成良好的计算习惯.第 6 6 题先引导学生读图,说出图意再列式计算.第 7 7 题让学生独立完成,要求准确计算,逐步熟练.第 8 8 题可以用游戏的形式展开练习,如教师举出 13,13,学生找出得数是 1313 的算式,也可以小组互动完成.第 9 9 题是开放题,学生能填出一个符合条件的数即可.对局部学生可进行拓展,讨论方格中

38、可填的数的范围.小朋友,通过这节课的练习,你是不是更加熟练地掌握了 2020 以内的加减法?圜物用回?黄冈金牌之路?系列同步练习册相关习题.第 8 8 课时做个加法表教学导航港教材第 8787 页*教卷|标1 1 . .经历整理加法表的过程,初步了解算式之间的联系,提升 2020 以内数的加法的计算正确率,开展数感.2 2. .在观察、交流等学习活动中,培养学生有序思考的意识.重点：稳固 2020 以内数的进位加法的计算.难点：有序思考加法表中算式之间的联系.师：在第三单元中,我们制作了 ioio 以内数的加法表,小朋友们表现得都很棒.你们还记得我们是按什么整理的吗？按得数整理的在这一单元中,

39、我们学习了 2020 以内的进位加法,这一节课,大家一起来整理一下,再做一个加法表吧.板书课题：做个加法表探究新知3 3 .把加法表填完整.课件出示教材第 8787 页主题情境图.师：瞧,图中有很多算式,淘气、笑笑和机灵狗正在一起整理呢！他们是按什么思路整理的呢？课件情境导入这是边文,请据需要手工删加生：淘气是按得数相同整理的,笑笑是按第一个加数相同整理的,机灵狗还没想到方法呢！师：小朋友们观察得真仔细！老师这里也有一些加法算式课件出示算式,看哪些小朋友算得又对又快！学生独立计算,集体交流计算结果.师：根据刚刚的计算,请大家把书上的表格按顺序填完整吧.学生填表,教师巡视指导学生有序地填,然后课

40、件动态演示填表过程.4 4. .观察加法表,你能发现什么？师：请同学们仔细观察加法表,找找其中的排列特点,可以横着看,竖着看,也可以斜着看.你能发现什么规律？说给大家听听.引导学生从不同的方向观察算式,小组交流讨论,最后汇报.在此过程中,教师要注重引导学生学会合作、学会表达、学会倾听、学会理解并欣赏他人的劳动成果,学会遵守规那么,以保证课堂教学的有序进行.引导学生共同归纳规律：横着看,第一排共有 8 8 道算式,和都是 11,11,第一个加数分别是 9 92,2,相对应的第二个加数分别是 2 29;9;第二排共有 7 7道算式,和都是 12,12,第一个加数分别是 9 93,3,相对应的第二个

41、加数分别是 3 39;9;依次类推.竖着看,第一列算式的第一个加数都是 9,9,另一个加数分别是 2 29,9,算式的和依次是111118;18;第二列从右上往左下斜着看,第一斜行每一道算式的第二个加数都是 9,9,第一个加数分别是 2 29,9,和分别是 111118;18;第二斜行稳固应用让学生小组内活动,如一人说算式的和,其他人说算式,看谁说得又多又快；如一人说算式,其他人举数字卡片表示得数；如一人说算式,其他人举出得数相同的算式卡片.课堂小结通过今天的学习,你又有什么新的收获？遢沙勿皿?黄冈金牌之路?系列同步练习册相关习题.教学反思根据儿童的思维特点,本节课努力为学生创造一个积极参与、

42、主动学习的课堂环境.在整理 2020 以内的进位加法表时,让学生充分动口、动手、动脑,发挥他们的聪明才智,注重操作性、参与性、自主性.在探究规律时,从不同角度引导学生大胆尝试、大胆发表自己的见解,充分表达了学生是学习的主人,同时也培养了学生的创新意识,更表达了课堂教学的开放性.03JF=-=-=3=-=K=K-K=, ,数学女 f f 玩这是边文,请据需要手工删加数学好玩教材分析“数学好玩是在学生学习了 1010 以内数的熟悉和加减法、2020 以内的进位加法、分类、位置、熟悉图形之后安排的实践活动,设计这一活动的目的是激发学生学习数学的兴趣,体会数学思想,锻炼思维水平,在玩游戏的过程中稳固前

43、面所学知识,并会综合应用,同时还积累思考经验,开阔眼界.第 1 1 课时淘气的校园教学导航教材第 88888989 页阈渗算国1 1 . .以小组合作的形式,在议一议、做一做、想一想的活动中,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验； 能运用 2020 以内的数和加减法解决简单的实际问题； 进一步感受各种形体的特征,初步开展空间观念.2 2 . .在发现数学信息、解决数学问题的过程中,体会数学与生活的联系；通过自我评价活动,形成初步的反思意识.1匣侬黛点重点：学会收集数学信息,提出相关的数学问题.难点：利用数学信息,发现问题,解决问题,培养学生应用数学的意识.口教|多

44、旗楂课件数学配北师这是边文,请据需要手工删加3=氐教学设计芥 q情境导入师：小朋友们,我们在数学课上常常要收集信息,然后再提出数学问题并解决.今天,我们一起走进淘气的校园,看看能有什么发现.板书课题：淘气的校园探究新知1 1 . .从淘气的校园收集并记录信息,提出问题.课件出示教材第 8 88 8 页主题图.引导学生从机灵狗的提问中发现本次活动的任务是“你能找到淘气校园里的数学问题吗.师：要找到淘气校园里的数学问题,首先需要做什么呢？使学生意识到需要记录数学信息.师：请小朋友们商量一下,怎样记录数学信息？学生讨论交流,教师引导学生意识到需要分工合作,还要设计出一个记录信息的方法,如一局部人观察

45、校园中的信息,安排相应的人员去数、去记录.师：下面我们分组做一做吧.教师把学生分成几组,各组指定找信息、数数量、做记录的人员.留出一定的时间让各组展开活动.师：各组找好了吗？都记下来了吗？下面我们请各组派出代表汇报一下你们的发现,看哪个小组观察得最细致.各组分别汇报,教师汇总,全班评价.可引导学生按建筑物的形状、参加各种活动的人数、不同物体的高矮比拟等进行梳理.课件出示教材第 8989 页上面“数一数,填一填图片.师：指着刚刚的汇总我们来看看同学们的记录中有没有参加各种活动的人数.哇！各组都有记录呢,你们真棒！把这些数字填在课本上吧.填好后再思考一下,你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题,如跳绳的和踢键子的一共有几人,踢足球的和跑步的一共有几人等.学生可能会提出暂时无法解决的问题,可放入“问题银行中.2 2. .从自己的校园收集并记录信息,提出问题.引导学生根据从淘气的校园找信息的经验,找一找自己的校园里有哪些信息,能提出哪些问题.3 3