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文档简介
1、9.短诗三首教学目标1. 会认 2 个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写 8 个生字,正确读写“繁星、漫灭”等词语。2. 体会诗歌的韵味,初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。3. 在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏,进而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。教学重难点1. 体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感。2. 了解现代诗的特点。教学课时2 课时第一课时教学过程一、图片导入1. 激趣导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。2. 介绍作者,解释“繁星”。(课件出示)二、初读短诗,读
2、出节奏环节一:朗读繁星(七一)1. 发现特点:发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。2. 读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”,读出节奏,引发思考。环节二:朗读繁星(一三一)1. 比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。2. 发现韵脚:感知“光”“香”“响”等n的韵脚,了解同音成韵。3. 情境朗读:师生合作,接读“哪一?”排比句式,关注问号的语气,理解“思潮”。环节三:朗读繁星(一五九)1. 发现韵脚:发现“了”“里”,了解同字成韵。2. 读出节奏:指导朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。三、学习繁星(一三一)1. 情境朗读:播放海浪声音,情境朗读,体会作者对大海的挚爱之
3、情。2. 体会情感:补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。(1) “我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关于海的描写。”冰心自传(2) “每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。”往事大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海有着深深的眷恋与感激之情。3. 共同诵读:伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。4. 朗读繁星(一三一),说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。四、课堂小结我们知道作者在赞美大海,我们也都被这首小诗深深地陶醉。现在请带着对大海的赞颂之情齐声朗读一下吧!第二课时教学过程一、回顾导入上节课,我们学习了冰心奶奶的繁星(一三一),
4、这节课让我们继续学习课文吧! 二、学习繁星(七一)和繁星(一五九)环节一:想象繁星(七一)1. 延长顿逗:教师示范朗读,学生展开想象。2. 补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。3. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。4. 情境朗诵:教师引导学生,想象情境积累背诵。环节二:想象繁星(一五九)1. 想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注)2. 经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢? 环节三:悟情繁
5、星(七一)1. 品悟“月明”:月是中国人心中共同的情怀,“举头望明月”月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?2. 体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,“谁言寸草心”在母亲的膝上作者又感受到了什么呢?环节四:悟情繁星(一五九)1. 品读“风雨”:在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2. 体会情感:结合作者经历,补充资料,理解“心中的风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。(1)1900 年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊(2)1911 年,辛亥革命爆发,革命对于 11 岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊(3)1921 年,
6、经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星, 她把对母亲的爱写在这首诗中, 母亲啊因此,“风雨”是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。三、情动辞发,仿写繁星1. 仿写诗句,唤起自我感受。(课件出示“语文园地三”词句段运用第 2 小题)读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。2. 教师巡视,相机评价。3. 朗读仿写,分享自创“繁星”。4. 挥动星卡,齐背三首繁星。5. 布置作业,拓展延伸。朗读现代诗集繁星·春水,摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处,和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会。教学板书9.短诗三首短诗三首繁星(七一)永恒的记忆繁星(一三一)歌颂大海繁星(一五九)母亲的怀抱赞美母爱、大自然教学反思短诗三首精选自冰心的诗集繁星中的三首小诗,语言简单,想象奇妙,赞颂了无私的母爱和大自然的美。我鼓励学生有梯度,有层次地进行探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐美;读出想象,体会现代诗的艺术美;读出情感,感受现代诗的人文美。在反复朗读中发现现代诗的特点,并学习现代诗的特点,将习得的特
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