《鱼游到了纸上》教学设计6

1、1 1 / / 6 627、鱼游到了纸上（第二课时）丹灶金沙小学 张燕华课前：说说形容四季天气的成语，看谁说得最多。教案目标 ：1 1、能有感情地朗读课文。2 2、理解含义较深的句子，从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3 3、学习作者观察和描写人物的方法。教案重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教案难点： 理解 “鱼游到了纸上 ”与“鱼游到了我的心里 ”之间的关系。 教案过程：一、复习引入1 1、今天，我们继续学习 2727 课-鱼游到了纸上，上一节课我们初读了课文，了解了课文的大意，谁来说说课文 讲了一件什么事？（ 课文记叙的是 “我”去玉泉观鱼

2、，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如 生，就像在纸上游动一样。）2 2、师：你能用课文中的一些词来说说这位青年给你的印象吗？出示：这是一位（）的青年。（举止特别、爱鱼、）说他特别，是因为（）3 3、师：举止就是一个人的行为。课文主要写了青年人的哪些举止特别? ?（看鱼、画鱼 ）今天就让我们跟随作者去观察观察这位青年是怎么看鱼和画鱼的。二、研读 “看鱼”1、 （ 127127 页）默读课文 4-4-1414 自然段用 二”线划出写青年看鱼的句子，读一读，并说说你对青年的哪些 举止有特别的感受？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。2、 交流反馈：写青年看鱼的句子有哪些？出示句一：（第 4

3、4 自然段）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。过渡：你还找到哪一句？出示句二 ：（1212 自然段） 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每 个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。2 2 / / 6 61师：请同学们自由读一读这两个句子。2你对青年的哪些举止有特别的感受？并从中感受到什么？（全神贯注、聚精会神、目不转睛、废寝忘食、忘我、入迷、专注）（出示 “老是、呆呆地、静静地 ”每“个星期天、一整天、忘了吃饭、忘了回 家）师：是呀，他看得多么用心，多么专注啊！ 板书：专注3指读评价：谁来试读第一句，读出青年看鱼的专注。4

4、谁能给他个建议，让他读得更好？你来示范一下，好吗？（你读得真棒！我们已经看到了那用心看鱼的青年。 青年看鱼时那专注的样子 仿佛就在我们眼前。）5见大家读得如此投入，老师也想跟大家一起合作读读第二句，我读黑色的文字， 你们读红色的文字 （师生接龙读） ： 他告诉我， 他学画才 ， 为了画好金鱼 ，一看就是 ，常常忘了 ，忘了 。6课件出示：在（风和日丽的）星期天里，他 一一忘了回家 （师：在怎么样的星期天里，他还忘了什么？跟你的同桌说一说）在（烈日炎炎的）星期天里，他 在（秋高气爽的）星期天里，他 在（寒风凛冽的）星期天里，他 （集体反馈交流）7串读：是呀，每个星期天，他都到玉泉来， 在（风和日

5、丽的）星期天里，你会看到 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不 说一句话。在（烈日炎炎的）星期天里，你也会看到 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不 说一句话。无论是在（秋高气爽的）星期天里，还是在（寒风凛冽的）星期天里，你 同样会看到 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不 说一句话。8请同学们想像一下：老是站在金鱼缸边，青年会看到一幅幅怎样的画面（同桌间互相说一说，再指名回答）9师点拨：一年四季，在五十多个星期天里，那位青年就这样静静地，呆呆地看，忘了吃饭，忘了回家，已经到了怎样的境界？ （板书：

6、忘我）10（师）对！青年看鱼已经到了 （生）忘我的境界他常常忘了 吃饭3 3 / / 6 6也常常忘了 回家他的眼中只有 金鱼 他的脑海中只有 金鱼 他的心中只有 金鱼用青年自己的话说，那就是 鱼游到了心里 （板书：）鱼游到了心里二、研读 “画鱼” 过渡：因为青年心中有鱼，所以画起鱼来才能落笔生辉，那青年是怎样画 鱼的呢？请大家快速浏览课文，用 “”画出写青年画鱼的语句。1 1、 师引入：青年看鱼时常常忘了吃饭，忘了回家，他画鱼时又忘记了什么 ？（指名读）全班一起来读一读。（生齐读）出示句三 ：（第 9 9 自然段） 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回 走，路过后院，看到那位青年还在金

7、鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记 了自己。2 2、 （课件出示，师引读） 为了画好金鱼 他 一看就是一整天八八常常忘了吃饭忘了回家为了画鱼他似乎忘记了时间也忘记了自己3 3、过渡：多么忘我的境界啊 ! ! 就让我们走近这位青年 , ,看看他是怎么画鱼的 ? ? 你能找到其他写青年画鱼的句子吗？在哪个自然段？出示句四 ： （第 7 7 自然段） 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地 画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿 佛金鱼在纸上游动。（1）听老师来读一读，其他同学思考：从他的行为举止中你感受到什么？ 是从哪些词体会到的？（2 2） 一丝不苟是什么意思

8、？你能读出青年画鱼时的专心致志吗？自己试 着读一读。（3 3） 下面我想请男同学和女同学来进行一个比赛，看谁能读出青年的专 注。（男女同学比赛读）（4 4） 同学们，句中提到的 “工笔细描 ”和“速写”都是中国画的一种技法，大 家4 4 / / 6 6想看看青年是怎么画鱼的吗？（边看边介绍两种技法）工笔细描：以工整细致的线条刻画事物的形象，与 “速写”相对，细致 得连金鱼的每片鱼鳞都能看清。速写：短时间内以简练的手法把事物的动态描画出来。（5 5）此时此刻，你想对青年说些什么呢？ （指名说）过渡：这时，围观的人越来越多，（出示插图）有 （老人、孩子、青年 ）大家都在赞叹着，议论着 一一出示句五

9、： （第 8 8 自然段） 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一 没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。1、让我们一起来读一读这句话。2、“融为一体 ”是什么意思？（与金鱼融合在一起，已分不清金鱼是他，还是他是 金鱼了。）3-、看着他作画，人们赞叹不已，青年人为什么却没有任何反应？（除因 他是聋哑人外，更重要的是他作画已到了忘我的境界！如此用功地学画，画出 的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪小女孩会惊奇地叫起来-（出示并齐读） 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ ”这是脱口而出的赞叹，再读 小女孩赞叹的是 青年画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。板书：鱼游到了纸上4你还听到其他人

10、是怎么称赞和议论这位画技高超的青年人的呢？请赶快拿起笔把他们的称赞和议论写下来：一位老人不住点头称赞说:“_ ！_一位青年_ 叹道：“_！ ”一群孩子_ 叫道：“_！5反馈夸，引导进入角色夸。四、理解关系1 1、过渡：人们的夸赞表达了我们的心声，但鱼本来在水里游，怎么会游到 了心里，游到了纸上呢？今天老师带来了一个典故，或许对大家有所启发（胸 有成竹的典故）5 5 / / 6 62 2、听着听着，你是否有所领悟？你能用自己的话说说鱼为什么会游到了心 里，又游到了纸上呢？（小组讨论交流后集体反馈）3 3、学习了全文后，请你用学过的一组关联词将 鱼游到了心里”与鱼游到 了纸上”这两句话连成一句通顺

11、的话。（板书：因为 所以）4 4、情感升华：理解得真好！正因为青年人的忘我，正因为它那么勤奋专注 的看鱼，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在了心里，所以才能 落笔生辉，把鱼画活，让鱼游到了纸上。而这位画技高超的青年还是一个什么 样的人？和我们一样吗？（聋哑人）五、回顾整体，拓展延伸1 1、多么可敬的青年啊，学习了课文，你有什么收获？（可以说说从中明白 的道理，或说说怎样向青年学习。）（做事只要像青年一样勤奋专注，全神贯注，一丝不苟 就能成功。）2 2、总结：这位身残志坚的年轻人确实令人佩服，他的特别正因为 一一 他的忘我，他的勤奋、专注。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是 作者。 作者通过长期的观察，抓住青年的外貌、神态、动作细致刻画，把 这位聋哑青年刻画得栩栩如生，跃然纸上