【最新】九年级语文下册 第三单元 第11课送东阳马生序课件 新人教版-新人教级下册语文课件

1、11送东阳马生序送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂 常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。少伟男。”孟子也说：孟子也说：“夫天将降大任于夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。让我们随着课文送东阳马生序垫脚石。让我们随着课文送东阳马生序走回到宋濂的求学时代，看看宋濂是如何走回到宋濂的求学时代，看

2、看宋濂是如何化苦难为动力求学的吧！化苦难为动力求学的吧！ 入境生趣，导入新课嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）绣）绣容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）缊缊（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnqqqnqnxixiyyynyn积积累累一一组组字字音音yngyng识记一组词义：先达：前辈。腰白玉之环：腰，名词作动词，腰挂。敝衣：破旧的衣服。家贫无从致书以观：之，连词，“来”。手自笔录：手动手，名词用作动词。笔用笔，名词作状语腰白玉之环

3、：挂在腰间，名词用作动词。县官日有廪稍之供：每天 名词作状语。父母岁有裘葛之遗：每年 名词作状语。以是人多以书假余：以是，因此；援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 结识一位作家：结识一位作家： 宋濂宋濂(1310(13101381)1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江浦江( (在今浙江义乌县西北在今浙江义乌县西北) )人。人。明初明初著名著名文学文学家家。学识渊博学识渊博，工散文工散文，文字简练朴素文字简练朴素。平生。平生著作很多，有著作很多，有宋学士文集宋学士文集。 与刘基、高启为与刘基、高启为明初诗文三大家明初诗文三大家。 朱元璋称其为明代朱元璋称其为明

4、代“开国文臣之首开国文臣之首”。 刘基赞许他刘基赞许他“当今文章第一当今文章第一”。 四方学者称他为四方学者称他为“太史公太史公”。 “生生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 东阳马生东阳马生: :东阳的马君则。东阳的马君则。 序序，是一种文体，分，是一种文体，分书序书序和和赠序赠序两种。两种。书序多为书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起叙述著作者的意趣、写作缘起等；等；赠序用于赠序用于临别赠言临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。惜别之辞。 本文的重本文的重点是叙述自己点是叙述自己的力学苦学的的力学苦学的情况，以激励情况，以激励对方努

5、力学习对方努力学习为目的。是为目的。是赠赠序序。1、教师范读。学生听读，要求听清字音，把握句读。3、小组讨论交流，按“读课文译文句”的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。读通课文、整体感知读通课文、整体感知小组互助翻译课文小组互助翻译课文 温馨提示：结合具体语言温馨提示：结合具体语言环境运用掌握的文言文语句翻环境运用掌握的文言文语句翻译译“六字法六字法”留、补、删、留、补、删、换、调、贯来翻译课文。换、调、贯来翻译课文。文言知识的梳理与归纳文言知识的梳理与归纳（一）、通假字（一）、通假字1.四支僵劲不能动四支僵劲不能动

6、支支：同：同“肢肢”肢体肢体2.同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣 被被：同：同“披披”穿着穿着（二）、一词多义（二）、一词多义1.礼愈礼愈至至 周到，形容词周到，形容词 至至舍舍 到达，动词到达，动词2.无从致书无从致书以以观观 来，表目的，连词来，表目的，连词 以以是人多以书假余是人多以书假余因为，表原因，连词。因为，表原因，连词。 以以衾拥覆衾拥覆 用，拿，介词用，拿，介词3.足肤皲裂足肤皲裂而而不知不知 却，连词，表转折却，连词，表转折 久久而而乃和乃和 可不译，连词，表顺接可不译，连词，表顺接（三）、词性活用（三）、词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂

7、，名词用为动词。手自笔录手自笔录手动手，名词用作动词名词用作动词。笔用笔，名词作状语名词作状语。重点词语重点词语1.家贫，无从家贫，无从致致书以观书以观（致：（致：得到）得到）2.每每假借假借于藏书之于藏书之家家 （假借：借（假借：借）3.不敢稍不敢稍逾约逾约（逾约：超过（逾约：超过约定期限约定期限）4.益益慕慕圣贤之道圣贤之道 （慕：仰慕）（慕：仰慕）5.尝尝趋百里外趋百里外 （尝：曾经（尝：曾经）重点词语重点词语6.援援疑疑质质理理（援（援：引，提出。：引，提出。 质质：询问）：询问）7.俟俟其欣悦其欣悦（俟：等待）（俟：等待）8.以以衾衾以覆以覆（衾：被子）（衾：被子）9.寓寓逆旅逆旅

8、（逆旅：旅店（逆旅：旅店）10.右备容右备容臭臭 （臭：香气（臭：香气）11.烨然烨然若神人若神人 （烨然：光彩照人（烨然：光彩照人的样子）的样子）12. 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 （汤：（汤：热水热水）13.走走送之送之 （走：（走：跑跑）14.尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩问百里外从乡之先达执经叩问（趋：（趋：快步走快步走）15.以是人多以书以是人多以书假假余余（假：（假： 借）借）感知内容 本文的中心意思是什么?请简要概括。作者本人求学的艰难和用心之专。 感知内容 请同学们快速默读课文，理清本文的写作思路。 1、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写

9、出了求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。2、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。3、第三段，点名这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。 1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他是如何克服的？（引用（引用原文的词语或原文的词语或句子回答，然后再概括）句子回答，然后再概括）研读赏析，感悟主旨（1）无从致书以观）无从致书以观假借假借 致书（幼时读书）之难致书（幼时读书）

10、之难（2）又患无硕师）又患无硕师未尝稍降辞色未尝稍降辞色 求师叩问之难求师叩问之难（3）足肤皲裂而不知）足肤皲裂而不知无鲜肥无鲜肥 滋味之滋味之享享缊袍敝衣缊袍敝衣 从师之艰、生活之苦从师之艰、生活之苦2.作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒卒获有所闻获有所闻”？（1）手自笔录）手自笔录走送走送之之遍观群书遍观群书（2）趋百里从乡之先）趋百里从乡之先达达色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉（1）“勤勤”（2）“以中有以中有足乐者足乐者”3.作者为什么开篇就写自己艰苦求作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历学的经历? 介绍自己的学习经历和学习介绍

11、自己的学习经历和学习态度，告诫马生要珍惜太学优越态度，告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。成为德才兼备的人才。 理清结构、明确主旨。理清结构、明确主旨。作者少年时代读书的刻苦作者少年时代读书的刻苦勤奋、成年求师的刻苦艰勤奋、成年求师的刻苦艰难难第一段第一段作者从师求学的艰难作者从师求学的艰难第二段第二段主旨：作者介绍自己的学习经历和学主旨：作者介绍自己的学习经历和学习态度，现身说法，勉励马生勤奋学习态度，现身说法，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人习，成为德才兼备的人采用采用对比对比手法是本文的一大特点，请你说说手法是本文的一大

12、特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。文中哪些地方运用了对比，有何作用。(1)(1)师生态度师生态度 师：辞色严厉师：辞色严厉 生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至 突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬(2)(2)生活情况生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食 突出生活艰难却专心向学的可贵突出生活艰难却专心向学的可贵“其业有不精，德有不成者，非其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳天质之卑，则心不若余之专耳” 面对这些困难，作者没有退缩，面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说的大文学家。现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人？从中可以看出这是一个怎样的人？可以完成这样一个句式：可以完成这样一个句式：“我读出我读出了一个了一个 的宋濂的宋濂”。拓展延伸，反思感悟拓展延伸，反思感悟 我读出了一个勤奋、刻苦读书的宋濂。从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家