五年级第一学期第五单元教材解读ppt课件

1、五年级第一学期第五单元教材解读胡达慧单元重点目的及教学建议单元重点目的及教学建议 1能联络课文内容和生活实践了解并积累含能联络课文内容和生活实践了解并积累含义深化和富有表现力的句子。义深化和富有表现力的句子。 2在阅读中发现问题，提出问题，并用多种在阅读中发现问题，提出问题，并用多种方法本人处理疑问问题；联络生活实践讨论问方法本人处理疑问问题；联络生活实践讨论问题，发表本人的见解。题，发表本人的见解。 3感遭到动物是人类的朋友，我们该当与动感遭到动物是人类的朋友，我们该当与动物调和相处；生命非常珍贵，我们要珍惜和维物调和相处；生命非常珍贵，我们要珍惜和维护生命。护生命。第第21课课 绿毛龟绿毛

2、龟教材简析教材简析 内容上的亮点：一是内容上的亮点：一是“我一家人对绿毛龟的我一家人对绿毛龟的钟爱：丈夫钟爱：丈夫“异乎寻常的兴奋、异乎寻常的兴奋、“我的惊喜、我的惊喜、8岁的女儿岁的女儿“爱她如珠如宝；二是对绿毛龟爱她如珠如宝；二是对绿毛龟外形和动作的描画，字里行间流淌着喜欢之情；外形和动作的描画，字里行间流淌着喜欢之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出通灵之性。三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出通灵之性。 写作上的亮点：一是构思精巧，构造严谨。文写作上的亮点：一是构思精巧，构造严谨。文章写章写“龟也写龟也写“人，人，“龟与龟与“人交相辉映。人交相辉映。二是言语凝练，生动笼统，运用比喻、拟人等二是

3、言语凝练，生动笼统，运用比喻、拟人等手法，加强了言语的表达力。手法，加强了言语的表达力。 教学重点目的教学重点目的 1了解了解“异乎寻常等词语，领会作者异乎寻常等词语，领会作者用词准确、简练的特点。用词准确、简练的特点。 2有感情地朗诵课文，积累描写绿毛有感情地朗诵课文，积累描写绿毛龟活动姿态的词语、句子。龟活动姿态的词语、句子。 3领会作者一家人喜欢小动物及人和领会作者一家人喜欢小动物及人和动物调和相处的高兴感情。动物调和相处的高兴感情。 教学设计片段梳理文脉、教学设计片段梳理文脉、第第14节的学习节的学习 一、欣赏图片，提示课题一、欣赏图片，提示课题 二、检查预习，整体感知二、检查预习，整

4、体感知 1词语朗诵，课文朗诵。词语朗诵，课文朗诵。 2找出中心句：我对这只千里迢迢从无锡找出中心句：我对这只千里迢迢从无锡“飞入我飞入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。宠物。 质疑，并梳理问题：质疑，并梳理问题： 1为什么用为什么用“飞并打上引号？飞并打上引号？ 2“我为什么会对它一见钟情？我为什么会对它一见钟情？ 3它为什么会成为我们一家大小的宠物？它为什么会成为我们一家大小的宠物？ 4我们是怎样溺爱它的？我们是怎样溺爱它的？ 三、解读中心句入手，梳理课文文脉三、解读中心句入手，梳理课文文脉 1再读这句句子，思索：它在文章构造

5、上起什么作用？再读这句句子，思索：它在文章构造上起什么作用？承上启下的过渡句承上启下的过渡句 2承上部分：我对这只千里迢迢从无锡承上部分：我对这只千里迢迢从无锡“飞入我家的绿毛飞入我家的绿毛龟一见钟情。龟一见钟情。 处理两个问题：处理两个问题： 1“我为什么会对它一见钟情？我为什么会对它一见钟情？ 学习第学习第3、4节。节。 板书：一见钟情：小巧小巧、机警灵敏、种类稀有板书：一见钟情：小巧小巧、机警灵敏、种类稀有 A“长达长达5寸，宽约寸，宽约3寸，不重寸，不重 B“正疑惑间，忽然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出正疑惑间，忽然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看

6、了我一眼，整个头来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又闪电般地缩进硬壳里去了。颅便又闪电般地缩进硬壳里去了。 C“哟，是乌龟里的稀有种类哟，是乌龟里的稀有种类绿毛龟！绿毛龟！ 2为什么用为什么用“飞并打上引号？飞并打上引号？ 从表层上了解：路程远，乌龟不会飞；从表层上了解：路程远，乌龟不会飞； 从深层上，要引导学生领会从深层上，要引导学生领会“飞其实表达了作者的惊喜飞其实表达了作者的惊喜之之 情。情。 3启下部分：从此，它成了我们一家大小的启下部分：从此，它成了我们一家大小的宠物。宠物。 处理两个问题：处理两个问题： 1它为什么会成为我们一家大小的宠物？它为什么会成为我们一

7、家大小的宠物？ 由这个问题梳理出：由这个问题梳理出： 姿态高雅、食态可掬、通灵之性姿态高雅、食态可掬、通灵之性 2我们是怎样溺爱它的？我们是怎样溺爱它的？ 由这个问题梳理出：由这个问题梳理出： 我：布置家；我：布置家； 女儿：取名；女儿：取名； 全家：喂、看、笑。全家：喂、看、笑。 四、迁移写话四、迁移写话 我对这只千里迢迢从无锡我对这只千里迢迢从无锡“飞入我家的飞入我家的绿毛龟一见钟情，绿毛龟一见钟情， 。 提示：可写为什么会一见钟情，外化第提示：可写为什么会一见钟情，外化第三节内容，用三节内容，用“由于开头；可写一见钟由于开头；可写一见钟情了以后怎样溺爱绿毛龟的，外化第六情了以后怎样溺爱绿

8、毛龟的，外化第六节、第八节内容；也可自在发扬，只需节、第八节内容；也可自在发扬，只需能文理通畅。能文理通畅。第第22课课 无言的爱无言的爱 教材简析教材简析 本文作者是居住在美国的华人王临东。文章记录了他从电视节目中看到的两个镜头，展现了动物之间的相互关爱，从而引发我们的思索：动物尚且懂得友爱，我们人类不应该更多一些这样的感情吗？ 教学重点目的教学重点目的 1阅读课文，简要说出课文内容和本人的感阅读课文，简要说出课文内容和本人的感受。受。 2比较句子，领会口头言语和书面言语的表比较句子，领会口头言语和书面言语的表达方式和表达效果的不同。达方式和表达效果的不同。 3辨析辨析“安然与安然与“安静、

9、安静、“幽丽与幽丽与“精巧精巧的词义，领会用词的准确性。的词义，领会用词的准确性。 4感受动物之间友爱相处的暖和，反思人和感受动物之间友爱相处的暖和，反思人和人之间的关系。人之间的关系。 教学大致流程教学大致流程 一、整体感知一、整体感知概括两个镜头的内容，概括两个镜头的内容，谈谈对课题的了解谈谈对课题的了解 1在学生预习的根底上，谈谈课文主在学生预习的根底上，谈谈课文主要写了电视中怎样的镜头，分别概括两要写了电视中怎样的镜头，分别概括两个镜头的内容。概括要求：明确、完好、个镜头的内容。概括要求：明确、完好、简要。简要。 花猫把出生不久的花猫把出生不久的4只小狗衔只小狗衔回狗窝，回狗窝， 给它

10、们喂奶，小狗也把给它们喂奶，小狗也把花猫当母亲。花猫当母亲。 麻雀和另一种鸟住在同一窝麻雀和另一种鸟住在同一窝里，两种父母鸟喂一切的小鸟里，两种父母鸟喂一切的小鸟 ，不分他我。不分他我。 2讨论课题讨论课题“无言的爱是什么意思。无言的爱是什么意思。 二、深化阅读二、深化阅读着重谈谈这两个动物着重谈谈这两个动物故事中哪些地方让我们打动。故事中哪些地方让我们打动。 比如，花猫的比如，花猫的“多管闲事，把小狗衔回多管闲事，把小狗衔回狗窝，还给它们喂奶；两种不同的鸟狗窝，还给它们喂奶；两种不同的鸟“不不分彼此，毫不计较。从而感受动物间分彼此，毫不计较。从而感受动物间的相亲相爱。的相亲相爱。 在谈感受时

11、，适时交叉在谈感受时，适时交叉“阅读新体验第阅读新体验第二题内容，领会本文比较浓重的书面语二题内容，领会本文比较浓重的书面语颜色。颜色。 第三、四节可以经过练习带动了解：第三、四节可以经过练习带动了解： 1用直线画出详细描写用直线画出详细描写“这幽丽别致的建筑的句子。这幽丽别致的建筑的句子。读一读，学习作者怎样写详细、写生动的；并适时读一读，学习作者怎样写详细、写生动的；并适时引导学生说说引导学生说说“幽丽与幽丽与“精巧的不同。精巧的不同。 2选择：截然不同的选择：截然不同的“截的意思是截的意思是 A 割断、弄断割断、弄断 B 清楚；显然清楚；显然 C 阻拦阻拦 了解了解“截后再结合课文内容了

12、解截后再结合课文内容了解“截然不同。截然不同。 3 “这奇特的情景是指什么情景？按提示简要阐明，这奇特的情景是指什么情景？按提示简要阐明，并仿写片段并仿写片段 。 1奇异的是，奇异的是， 。 2更让人惊奇的是，更让人惊奇的是， 。 3感人的是，感人的是， 。 板书：板书： 奇异奇异 造同一个窝造同一个窝 惊奇惊奇 相容相安相容相安 感人感人 不分彼此不分彼此 领会从共同造同一个窝领会从共同造同一个窝产卵、孵小鸟时相容相安产卵、孵小鸟时相容相安衔食喂幼鸟时不分彼此，一层比一层更让人惊奇，衔食喂幼鸟时不分彼此，一层比一层更让人惊奇，一层比一层更感人。学习这样的写法，写写他在日一层比一层更感人。学习

13、这样的写法，写写他在日常生活、电视或报刊中看到过的感人的镜头。常生活、电视或报刊中看到过的感人的镜头。 提供一个参考的款式：提供一个参考的款式： 奇异的是，奇异的是， ；更让人惊奇的是，更让人惊奇的是， ；感人的是，感人的是， 。 4 给句子换种说法，句意不变。给句子换种说法，句意不变。 两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么他我呢？人类还分什么他我呢？ 三、以上述这句句子句式的变换引出课三、以上述这句句子句式的变换引出课文的主旨，说说文的主旨，说说“人类能否该当有所感悟人类能否该当有所感悟。第第23课课 我的野生动物朋友我的野生动物朋友 教材简析教材

14、简析 课文选自课文选自，这是法国女，这是法国女孩蒂皮孩蒂皮10岁时写的她在非洲与野生动物相处岁时写的她在非洲与野生动物相处的情景。文章出自孩子之手，又是对幼年生活的情景。文章出自孩子之手，又是对幼年生活的回想，是用儿童的目光看野生动物，所以读的回想，是用儿童的目光看野生动物，所以读来特别有趣。来特别有趣。 课文写了蒂皮和大象、狒狒、豹子相处的事，课文写了蒂皮和大象、狒狒、豹子相处的事，写出了它们不同的特点。读了课文，我们会感写出了它们不同的特点。读了课文，我们会感到野生动物是人类的朋友，只需人类善待它们，到野生动物是人类的朋友，只需人类善待它们，他们普通也能与人友好相处；但野生动物也有他们普通

15、也能与人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需求防备。其兽性的一面，我们还是需求防备。 教学重点目的教学重点目的 1 阅读课文，能简要说出课文内容。阅读课文，能简要说出课文内容。 2 能初步认识文章中小标题的特点和作能初步认识文章中小标题的特点和作用。用。 3 感受人和野生动物调和相处的乐趣，感受人和野生动物调和相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。同时认识野生动物的危险性。教学设计教学设计 一、引见作者及其作品一、引见作者及其作品 1、出示课题，指名读。找出题眼、出示课题，指名读。找出题眼“朋友朋友，再齐读。为深化学习课文时领会，再齐读。为深化学习课文时领会“友谊作铺垫。友谊作铺垫

16、。 2、展现画面，同时引见作者及她的书、展现画面，同时引见作者及她的书 。 二、了解小标题的特点和作用，简要概括课文二、了解小标题的特点和作用，简要概括课文三部分内容三部分内容 1、这篇课文与本单元其他课文相比方式上有、这篇课文与本单元其他课文相比方式上有什么不同？什么不同？ 2、根据学生回答梳理并板书：、根据学生回答梳理并板书： 小标题：小标题： 1短小精悍短小精悍 2位置醒目位置醒目 3提示内容提示内容 3、尝试简要概括课文三部分内容。、尝试简要概括课文三部分内容。 4、再次领会小标题和课文内容的联络。、再次领会小标题和课文内容的联络。 三、深化学习课文，领会三、深化学习课文，领会“友谊友谊 1、说说他觉得课文中哪些地方特别有趣？、说说他觉得课文中哪些地方特别有趣？ 根据学生的回答总结不同动物的不同性格：根据学生的回答总结不同动物的不同性格： 大象阿布大象阿布身体庞大，与人友好相处身体庞大，与人友好相处 狒狒星迪狒狒星迪小时候难舍难分，再见时忘了旧小时候难舍难分，再见时忘了旧情情 豹子杰比豹子杰比有时会伤人，却听有时会伤人，却听“我的话我的话 2、在认识三种动物的根底上，讨论人