如何把握教学重点和难点问题

1、如何把握教学重点和难点问题一、当前教学流程中检查中发现的问题。教导处在听随堂课中，经常发现有些老师有容来不及上，导致拖堂； 有的是整堂课的气氛很平淡，缺少层次感；再有就是环节很多，上课 像赶时间。究其原因，我认为：这些现象说明教师没有很好的理解教 材，吃透教材，更具体的讲就是没有把握好教学的重点和难点。二、什么是教学的重点和难点？（结合数学学科）教学的重点。是指学科或教材容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基 本技能，简称“双基”。基础知识是指学科或教材容中由一些基本事实 即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳 定的知识。基本技能是指应用基础知识去完成某些实际任务

2、的能力， 它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力，是学科或教材容中最重要、最常用的技能。通过反复训练达到自动化的技能称为 技巧。需要指出的是，学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的在逻 辑联系。这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性。深入领会和掌握教学重点的这一基本特性，有助于避免和克服确定教学重 点中的盲目性和随意性，从而有助于正确确定教学重点。（参考语文等学科教学指导意见） 教学的难点。般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教 材容。需要指出的是，在教学过程中，教学难点在一定程度上也决定 于作为认识客体的教材容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和

3、指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师， 即主要决定于教师 和学生的素质和能力。例如，对同一项材容，有的教师较易讲请楚， 不成为难点；而有的教师较难讲请楚，成为难点。同样，对同一项教 材容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较 易理解，不成为难点。因此，学科或教材的教学难点具有相对的不稳 定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特性， 有助于克服确定教 学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。本人深有体会的一个例子是：我上过的一堂公开课三角形的认识，其中有个知识点是等边三角形是特殊的等腰三角形这个结论，在我自己的班级能够理解的人很少，我用了建襄小学上，这个知识

4、点就不成 为难点，班上很多同学都知道并理解。这也就是教学难点具有相对的 不稳定性的证明。三、如何确定教学重点、难点。为了正确确定教学的重点和难点，教师应认真做好以下几项重要工作：1、熟悉和贯彻执行教学大纲教学大纲是教学的指导性文件。只有熟悉和贯彻执行教学大纲，才能 明确本学科或课程的教学目的任务、基本容、结构体系、教学方法和 进度要求，才能正确确定教学重点。特别是教学大纲规定的教学目的 任务，是正确确定教学重点的主要依据。显然，为实现教学大纲规定的教学目的任务服务的基础知识和基本技能应该列为教学重点。而 且，有的学科的教学大纲，对于本学科或课程的教学重点有明确的规 定，只需结合教学实际贯彻执行

5、就行了。因此，熟悉和贯彻执行教学 大纲，是正确确定教学重点和难点的第一项重要工作。2、深入钻研教材教材是教学的主要依据。教学的重点主要决定于教材容的在逻辑联系。例如，如果教材中某一容是诸容中最基本、最主要的，是基础知 识或基本技能或者是进一步学习其它容的关键， 那么这一容就是教学 的重点。因此，深入钻研教材，弄清教材容的在逻辑联系，是正确确 定教学重点和难点的第二项重要工作。3、全面了解学生知识和技能的实际情况学生既是教学的对象，又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师 和学生的素质和能力。除了教师本身要有自知之明以外， 还必须全面 了解学生的情况，特别是全面了解学生知识和技能的实际情况。只有

6、 这样，才能据以正确地确定教学的难点。显然，绝大多数学生已经掌 握或容易掌握的教学容不必列为教学难点。 因此，全面了解学生知识 和技能的实际情况，是正确确定教学重点和难点的第三项重要工作。4、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验。同时，虚心学习别人在这方面的经验。不断地用它们去修改和完善自己的教案。这是正确确定教学重点和难点的第四项重要工作。四、突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题， 讲清基础知识和基 本技能。突出重点的行之有效的常用方式方法有：1、保证时间保证时间，就是在突出重点上要舍得花时间、花精力。为此，在备课 时要合理安排重点和非重点

7、容的教学时间， 做到主次分明；上课时要 充分利用时间，提高教学效率。（最近，听过一篇优雅的请假条，课 文的重点部分应该放在理解请假条为什么是优雅的，而教师在课文的 一开始，重点帮助学生理清乐师、公爵、海顿这三个人物之间的关系 上，在这方面花了较长时间，导致后面的课文重要容来不及上，这就 是时间分配的不合理。）2、着重讲解着重讲解就是要采用适当的教学方法，对重点容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象。这是 突出重点的基本方法。为此，在备课时要备好教学方法，特别是要重 视启发式教学方法的应用，引导学生在教学重点上进行思考、讨论和 探索；上课时要做到有详有略。3、口

8、头强调口头强调就是要用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在每堂课的复习旧课环节，再次口头强调旧课的重点；在 每堂课的引入新课环节，在指出本次课的容和目的要求的同时， 口头 强调新课的重点。从而使学生在听课时心中有数，能够主动地去领会 和掌握基础知识和基本技能。4、板书提示板书提示就是采用板书图文这种直观的方式方法去突出重点。可以对重点容板书必要的插图；可以详细地板书重点容；可以用彩色粉笔板 书重点容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。总之，通过板书 提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。若学生能笔记板书容， 就能将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重 点

9、的印象。（蜗牛的外形和运动一课，如果进行板书设计的话，从课 题就能很清楚的知道是从外形和运动两个方面进行整理与归类，可是在实际中，板书主要呈现的是蜗牛的种类和颜色，那么这样，学生上 完课，就很难弄清和理解本堂课的重点在哪里 ?）5、实践应用在这里，实践应用是指利用实践应用这类方式方法去突出重点。 例如, 针对教学重点布置复习思考题、 练习题和作业，上练习课等这类方式 方法既有利于复习巩固基础知识，也有利于训练和掌握基本技能。6、考查考试在这里，考查考试是指通过考查考试环节去进一步突出教学重点。它主要是指针对教学重点进行考查考试的命题和考题的分值分配。应用这种方式方法来突出重点，不但能够引起学生

10、对教学重点的高度重 视；并且能够检验突出重点是否成功和有效，以利于总结这方面的经 验教训。五、突破教学难点，就是对教学难点容要想方设法让学生弄懂和会做。为了突破教学难点，一般针对其产生的原因，对症下药地采取不同的方式方法去加以突破。突破教学难点的行之有效的常用方式方法有：1、保证时间化难与突出教学重点一样，突破教学难点也需要花费足够的时间和精力。2、慢速化难慢速化难是指在讲解难点容时，放慢讲解速度和教学进度。让学生有 充分思考的余地，边听、边思考、边记忆、边消化吸收。 （不能赶时 间）3、直观教学化难对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学、补充感性知识和经

11、验这种方法去加以突破。 直观 性教学手段，除生动形象的语言直观以外，主要是具体的实物、教具、 模型、图片、图表、音象教材以及模拟和现场的实验等。当然，在给 学生补充感性知识和经验的同时，要引导学生进行必要的抽象思维。4、分解难点化难对于由于教学容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教学难点，可以采用分解难点、各个击破这种方式方法去加以突破。 它要求将一个 大型难点分解为若干个小型难点（其中也可能分解出非难点），以大大减小突破大型难点的难度；然后采用适当的方式方法逐个突破这些 小型难点，从而达到突破整个大型难点的目的。 对于综合性强的大型 基础知识和基本技能教学课题，采用这种方式方法突破难点，一般

12、都 能获得良好的效果。5、温故知新化难对于由于旧知识和技能掌握不牢固，使学生难于接受新知识和技 能而产生的教学难点，可以采用温故知新这种方式方法去加以突破。它要求教师根据新旧知识的在联系，有针对性地引导学生进一步复习 巩固旧的知识和技能，以达到温故知新的目的。这里所说的温故知新， 既是针对本门学科，又是针对相关学科而言的。六、为了解决好教学的重点和难点问题，还应对以下几点给予足够的 重视：1、教学的重点和难点，是具有特定涵的两个不同的概念。教学的重 点不一定是难点，教学的难点不一定是重点。然而，二者在一定条件 下往往具有“同一性”。例如，有的基础知识和基本技能，教师难以讲 清或学生难以理解，它

13、既是教学的重点又是难点。另外，就每一堂课 或每一课时而言，是否有教学的重点或难点，或者是否同时有教学的 重点和难点，都应当具体情况具体分析。否则，都会影响教学的效果 和质量。2、教学的重点和难点，既有区别，又在一定条件下具有“同一性”。 在以上介绍的一些方式方法中，有的既适用于突出重点，也适用于突 破难点。因此，应根据具体情况合理选择和灵活应用。另外，在实际教学中也要有灵活性。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感 到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力，而应 立即增加教学容或布置课堂作业。 再如，当学生提出教师事先未估计 到的疑难问题，又需要在课堂上讲请楚，因而需要占用较多的时间时， 教师应精减一些教学容，或把部分课堂作业改为课外作业。总