小课题低段数学__倾听习惯的培养方案

1、如何培养小学生倾听习惯 课题研究方案振兴街小学 低段数学组【课题名称】如何培养小学生良好数学学习习惯【研究背景及意义】一、二年级孩子由于年龄小，有的学生活泼、好动，因此不会听课，学习中，我们要求学生学会倾听，“倾听”就是“用心细听”，是人们日常交往的重要手段。有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。一、二年级的教材图文并茂，生动有趣，非常适合儿童的年龄和心理特点，但是，有一部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事，如做小动作、回头说话等，对老师和同学的发言置之不理，老师

2、讲一会儿课就要组织纪律。这种现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，因此，在课堂教学中，那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听是我们研究的主题.【研究对象】我校一、二年级教师及所任教班级的学生【研究措施】1、设计丰富、有趣的教学内容，激发学生认真倾听的兴奋点数学教学是和数与代数、空间与图形、统计与概率等内容打交道，内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就会乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，我们在教学中尽量做到语言精炼、准确、通俗易懂，而又生动、活泼，经常创设故事性、游戏性、趣味性且贴近学生生活的教学情景，使课堂教学有声有色。

3、如：在教一年级上册的“统计”这一部分时，我提前收集本班学生的鞋号，并把每一个学生鞋号写到卡片上（4种鞋码，共35张），课堂上，我对孩子说：“咱们要进行体操表演，要统一去购买靴子，到底每种鞋号各有多少呢？需要我们一起来数一下，能行吗？”孩子大声说：“行”。我快速报号：“19号、22号、19号、21号、20号”我报了一半时，学生已经开始抱怨：“老师说的太快，听不清。”，“老师，能不能慢一点”接着我又报了一次”，这次，我放慢了速度，学生竖起耳朵听，竟然没有一个走神的.显然，每个学生的小耳朵都竖了起来，每个孩子兴趣都被调动起来了，教师讲的投入，学生听得认真。2、提供参与的机会，体验参与的快乐给学生尽可

4、能多的主动参与学习的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。例如在教学“进位加法”时，先让学生把不同的算法写在黑板上，然后让学生互相评价：你最欣赏那一种？为什么？你还想对谁说些什么？让学生自己也说一说，好在哪里？不好在哪里？准备怎样改进？学生在多向信息交流中倾听别人发言，主动参与学习，学会欣赏别人，修正自己，提高学生倾听的能力，从而树立学习数学的信心，体验了参与的快乐。还可以让学生当“小老师 ”让学生

5、参与,提高学生听的兴趣.3、适时“玩点小花招”，让课堂五彩斑斓“教无定法，贵在得法”，我们认为，灵活多样的教学方法，在培养学生专心倾听习惯中起着催化剂的作用，虽不起眼，但效果显著。有时我会用“欲擒故纵”的方法，当上课有个别学生不听讲，我会故意压低声音说“有同学没听讲，咱们就让他听不见，内容可精彩啦！现在老师用小声讲，只讲给专心倾听的同学听。”于是，我压低声音，这么一来，教室马上会静悄悄地，都竖着耳朵听，生怕自己听不见，吃了亏。每天下午的课，学生经常无精打采，出现疲劳状态，这时，我就会让学生站起来，我说口令，学生做相反动作，或我在心中选定一名学生，其他学生可以从性别、衣着、性格等方面向我发问，我

6、只能回答“是”或“不是”，如学生问：“是男的吗？”我回答：“不是”“扎一个辫子吗？”回答“是”范围越来越小，学生最终能猜出来。也可形成约定,如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三快坐好”等。形式多样的“小花招”，带给了学生轻松、愉悦，看似做了一些与课堂无关的活动，浪费了几分钟，却调动了学生倾听的欲望，起到事半功倍的作用，让学生对数学课堂总充满着期待、向往，这样就相当于让学生呼吸一下新鲜空气，保持精力充沛。在学习数学的同时，也收获了许多课外知识，既完成了教学目标，又活跃了课堂气氛，起到了一箭双雕的作用。4、边听边想，让倾听更有效为了培养学生上课专心倾听的习惯，首先要求学生

7、听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。我们要求学生上课认真听讲且边听、边想，要眼、耳、脑、手积极的运动起来，第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，我会适时追问一句：“刚才某某讲的听懂了吗？你能把他的意思或提的问题给大家再说说吗？第二，让学生在倾听别人发言时，眼睛看着对方。上课孩子们发言时，我们常提出这样的要求“请大家认真听，有什么问题可以及时提出。”学生上台讲时我们要求学生对着大家。当小组合作学习交流时，我会

8、提出“你和他的想法有什么不同？”“某某和某某的想法有什么不同？”这样学生就会用心去听，不易走神。我们也经常鼓励学生：“某某听得真认真，大家没有发现的问题居然听出来了。”第三，教师讲话不要罗嗦和重复。给学生提出问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用这样的方法养成学生听讲“专注、认真、不走神”的好习惯。5、实施教学评价，鼓励学生积极倾听。社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神，一句赞扬，一个

9、微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。6、教给合适方法，培养学生学会倾听。方法之一：“听”的要求要到位。学会倾听要“五心”，也就是倾听时要做到：一要专心。无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心。当别人发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心。在听取他人意见时不能盲从

10、，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并用，相互促进。    方法之二：发挥榜样示范作用。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言时做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。方法三:学生在总结“听”的方法基础上，学会倾听要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，

11、我适时地诱导点拨。使学生学会听，并总结出听的方法：1、要眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一；2、如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如不同则听取结果后再发表自己的建议。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么？在这个过程中同学们都会认真听取同学的看法。 方法四:适当的训练首先要求学生在课堂上能够做到认真听老师的讲课，认真听老师的提问，并能够独立思考；同时，注意让学生学会倾听别人的见解，在满足别人愉悦心理的同时，也是对别人的一种尊重，别人的思考可以启发自己的思维或作为自己错误思考的借鉴。为了考查和训练学生的听力，经常做如下

12、的训练：（1）教师说题目，让学生听算；（2）教师讲解到关键处，让学生重讲；（3）学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等。这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。(4)我们平时说人与人之间进行心与心的交流，而在培养学生注意力的习惯时，就要与学生进行眼神与眼神的交流。比如，我说：“我们现在训练一遍，看看谁看懂了老师眼神的意思。”这时候，我就会用眼睛关注教室的每一个角落，大部分学生都会立刻坐得端正。眼睛看着老师，会发现有那么几个学生的眼神游离在我们的课堂外，或者自顾自地搞小动作。肯定有那么一两个同学，他发现了我的眼睛在注视着他，他马上明白我的眼神的意思了，会马

13、上纠正错误马上放下尺子，马上坐端正了。我就会立刻欣赏他、表扬：“哦，雪情太聪明了，他的眼睛是雪亮的，你看，他一看到老师的一个眼神，就明白老师的意思，你看，他坐得多端正啊。”慢慢地，只要用眼睛看着哪一个不专心听的学生的眼睛，他就立刻调整听课的情绪，慢慢地，学生就养成了认真听讲的好习惯。【研究达到效果】1、学生学会了认真倾听，提高了课堂教学效率。2、学生学会了尊重，懂得了谦虚礼貌，在倾听习惯的培养过程中，学生渐渐懂得了尊重，当别人说话时，有耐心地说完，再发表意见，不打断别人的发言，养成了良好的交往习惯。3、通过一年的努力，最终达到学生能在听中解惑、听中积累、听中成长，养成良好的倾听习惯。【参考文献

14、】1、走进新课程丛书数学课程标准解读2、林格著教育就是培养习惯学习习惯与学习个性的养成3、学校如何培养小学生良好的数学学习习惯课题研究方案 ·本选题意义及研究价值；核心概念的界定，国内外研究现状述评； ·本选题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路和实施步骤。 （限2500字内） 课题研究的意义： 1、数学是小学教育中的一门基础学科，在数学教学中加强德育教育有很重要的意义。加强青少年德育教育，提高学校思想道德教育实效，是关系到国家命运、民族前途的一件大事。 2、学校是社会

15、主义精神文明建设最重要的阵地，学校德育教育是社会主义精神文明建设的基础工程。随着数学教学改革的不断深入，在数学中加强德育的问题已引起重视。教师应把德育、知识传授、技能训练和能力培养组成一个有机的整体，完成教书育人的光荣任务。课题研究的价值： 1、本课题通理论与实际系统的研究，在素质教育大背景下，在数学低段数学（一二年级数学）课堂教学中，渗透德育的教育，在促进学生良好品德及良好行为习惯的形成等方面，有重要的价值及不可替代作用。 2、在道德缺失的今天，德育从娃娃抓起，从学校抓起有着重要的意义。数学作为一门基础学科，怎么有效渗透德育教育，促进学生学生形成正确的人生观，价值观，有着

16、重要的价值。 课题核心概念界定： 1、德育：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 2、小学德育在数学课堂教学中渗透：是指在数学课堂教学中，师根据教材内容，联系生活中的实际情况、情境等，在适当时机，插入

17、德育教育，从不同的侧面帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，做负责的公民。真正做到教育德才相结合和相互促进。国内外研究现状述评： 小学课堂教学是对学生进行知识传授与思想品德教育的主渠道，而数学教学中在知识传授和实施德育教育，都必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。学生才能在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。九年义务教育全日制小学数学教学大纲中指出：思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中。但数学教学中的思品教育，毕竟

18、不同于思品课，怎样在教学中渗透思想品德教育呢？ 统观数学科教材，数学课德育渗透内容概括起来有以下四个方面内容：爱祖国与爱社会主义教育；爱人民与爱科学教育；辩证唯物主义观点教育；正确的学习目的性教育。数学课中德育渗透的有效途径是通过数据、图表、练习和实践活动。课题研究的目标： 在观念上改变数学学科只看重知识的现象，而德育教育是品德、语文等学科的事。研究出适合小学数学学科有效渗透德育教育的过程（包括内容：情境、方法、手段等），真正意义上实现学生德、智、体的全面发展。题研究的内容： 1、小学德育在数学课堂教学中有效渗透策略主要功能的研究，包括评价观念的更新，渗透德育的情境、方法、

19、手段等。  2、小学德育在数学课堂教学中有效渗透策略时理论与实际相结合，应用于课堂教学的实践活动中，有何实实在在的作用。 研究假设： 1、学生平时的表现是怎么样的，通过德育教育后，又有什么表现？如：“爱惜人民币”，讲了过后，学生的平时表现又是怎么样的？ 2、教师在教学中发现学生各方面的长处，有自身教育教学的成功感，更好的做好本职工作。 拟创新点： 本课题所进行的研究，注重理论与实践相结合，通过理论准备，实践教学，教学实践后的反馈，提取精华，形成理论，注重德育教育渗透，理论与实践相结合是一个创新。 本课题的研究思路：

20、 1、加强理论学习，总结已有的德育渗透经验，更好的指导和开展工作。（理论准备） 2、精心钻研教材，对教材的素材体系有整体的把握，精当地选择教学方法和学生的学习方法，学生积极地参与其中。（实践教学） 3、对实践教学活动过后，对学生行为进行观察、谈话等，然后进行总结和反思，构建德育渗透课堂的策略。（教学实践后的反馈） 研究方法： 1、文献研究法：认真学习新课程标准,广泛汲取与小学德育在数学课堂教学中有效渗透策略研究的先进经验，收集处理各种资料，把握小学德育在数学课堂教学中有效渗透策略研究的方法和手段。 2、调查研究法：通过访问调研等，数学

21、课堂中渗透德育教育，对你的影响，你自己的收获。 3、个案研究法：选择有代表性的学习个体，进行专题研究，研究项目各有侧重，有针对性地进行调查、分析，研究发展过程，得出结论，形成案例。 4、行动研究法：根据提出的构想，制订具体的计划实施研究，发现和归纳问题，分析和解决问题，对研究结果进行评估、反思和总结，对构想进行修订和完善，推动实验的进一步深入。 5、经验总结法：收集和分析研究资料，分阶段总结经验，形成成果，提出适应我校的新课程标准下小学综合学科学业过程性评价的机制。 实施步骤： 本课题研究过程共分三个阶段 准备阶段（2012年2月）完

22、成课题研究方案的制定、申报工作。确定课题成员及其分工，进行理论资料的收集，调查分析，对方案进行论证。 研究阶段（2012年3月5月）根据实施计划进行研究，分期进行教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。 总结阶段（2012年6月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文汇编成案，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。  三、预期研究成果 最 终 研 究 成 果 （限报5项，其中必含研究报告和研究论文 ）

23、0;序号 完成时间 最  终  成  果  名  称 成果形式 负 责 人 1 2012、6 研究报告 报告 王红强 2 2012、6 研究论文 论文 牟文玲 3 2012、6 教学案例汇集、教学课件汇集 汇集 李伟、牟杰  四、小专题研究负责人所在单位意见 本单位完全了解重庆市巴南区教育科学研究所的有关管理规定，完全意识到