口算除法教学设计及反思

1、口算整十数除整十数教学内容：课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13教学目标：1.使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法2.学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。3.培养学生主动迁移知识的思维习惯。教学重点：正确地掌握口算方法，并能正确地口算教学难点：估算时能正确地把两位数看成与它接近的整十数课型：新授教学过程：一、复习1.口算练习20×4= 2×10= 9÷3= 6÷3= 30×3= 8÷4= 2×30= 24÷6=40÷8= 7×

2、;30= 6÷6= 90×8=2.下面各数接近哪个整十数87（ ） 91（ ） 63（ ） 39（ ）二、情境引入、教学新知1.让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？2.让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？80÷20=（ ）个想：（1）20×4=80 80÷20= 4 （2）8÷2=4 80÷20= 43.做一做练习90÷30= 60÷30= 80÷

3、;40=4.想一想：83÷20（ ） 80÷19（ ），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？83÷2080÷20=4 80÷1980÷20=45.让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？120÷30=（ ）面，口算，鼓励算法多样化。6、想一想：122÷30（ ） 120÷28（ ）三、反馈练习1做一做180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30 240÷37 420

4、÷58四、深化练习1.完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？2.完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。3.独立完成课本练习十三第2、3、5题。教学反思：本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。 为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，用开展联谊活动布置会场这一情景与课堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。 2、

5、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。 我认为这节课不足的地方有： 1、学生不能自主调整自己的语言和思路。 用语言叙述自己的解题方法是课上很有必要的学习方式。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也

6、有指导意义。但是教师必须注重学生说话是否完整，说话的顺序如何，指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程这样才有助于学生逻辑思维能力的培养。在本课学习中，学生做到了倾听，非常认真的听同学们表达自己的意见。但是不能自主的调整自己的语言和思路。可能是出于以下原因：一、学生在学习中缺少一种自我反思的学习习惯，教师在课堂中要加强学生自我反思的学习方法的引导。听到了不思考不借鉴等于零，没有任何的价值。二、学生自我约束能力很差，面对同学们提出的一些口误，如：把除以说成除；把乘说成乘以；把约等于读成等于。这些口误不能引起自己足够的重视，造成在以后的表达中继续出现口误的现象。这种情况需要学生在课堂上表达问题时注意力要集中，只有注意力集中并且严格要求自己才能少出现这些现象。 2、教师的评价语言和引导语言不到位。 在本课中我认为我在评价学生表达口算方法时，没有很好的给学生一个指向性的评价，缺失一种引导性，指向性，也是造成这次失败的重要原因。课上第一个学