秋晚的江上作者

1、秋晚的江上作者这是秋晚的江上作者，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。秋晚的江上作者第1篇教学目标：1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。3.培养学生善于思索、反思历史的精神。教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。教学难点：诗歌意象分析。教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法教学班级、时间：14造价1班：2015年3月 日（星期 ）第 节？教学辅助手段：多媒体教学两课时？（第1课时）秋晚的江上刘大白一、新课导入：用一幅画导入，引起学生思索夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低

2、飞在江面之上。归纳学生发言，引出所讲题目秋晚的江上二、初读诗歌1.教师范读 （注意语速、语气、语调）强调字音-一瞬（shùn）2.学生齐诵读第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。 秋晚的江上作者第2篇教学目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字;理解重点词语的意思。2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。3.把握诗歌的主要内容，理清诗歌层次。教学重点1.识记生字新词。2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用

3、心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过?可曾有什么独特的发现?下面就请大家来说一说。2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。师：这就是你们眼中的风景，真美啊!这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。3.出示课题，理解课

4、题。(板书：现代诗二首;秋晚的江上;花牛歌)(1)秋晚的江上：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。(2)花牛歌：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。二、初读课文，检测预习。1.介绍作者。刘大白(18801932)浙江绍兴人。原名金庆棪(yn)，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有旧梦卖布谣等。徐志摩(18971931)浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜等。2.听音频朗读，读准节奏

5、和停顿，注意诗中描绘的景物。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。(1)教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。会认的字：归 巢(cháo) 芦 苇(wi) 剪秋 罗(luó) 眠(mián) 霸(bà) 占(zhàn)三、再读课文，整体感知。1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。提示：秋晚的江上用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。花牛歌用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。(1)归巢的鸟儿，尽管

6、是(倦)了，还(驮)着斜阳回去。预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象?诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗?不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是

7、倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。(2)头白的芦苇，也(妆)成一瞬的红颜了。预设：首先引导学生理解“妆”的本义“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。3.指导词语归类。(puxueW)ABB式：滴溜溜白茫茫香喷喷金灿灿亮晶晶水汪汪黑压压沉甸甸红彤彤火辣辣4.引导学生从整体上把握课文内容。(1)指名学生说说两首诗的主要内容。明确：秋晚的江上描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。花牛歌巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。(2)引导学生发挥想象，改写秋晚的江上。改为五言律诗：

8、倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。四、课堂回顾，交流收获。1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美?花牛酣眠，草丛漫步，美不美?这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢?下节课上我们再通过深入探究继续赏析。小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课

9、文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。同学们的表现都很不错，_(示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习能力强;理解圈画词语时能结合具体诗句，十分细心;在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的准备;上课时认真思考，积极回答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习能力。)2.引导学生交流收获。(1)自由交流理解词语的方法。(2)交流概括文章主要内容的方法。五、作业设计，巩固

10、提高。1.背诵两首诗歌。2.完成本课对应训练。秋晚的江上作者第3篇教材分析秋晚的江上是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。 学情分析对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。 教学建议要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。 教学目标1认识本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3说说秋晚的江上描

11、绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 课时重难点重点：理解课文内容。难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。 教学准备教师： 制作多媒体课件。 学生： 搜集关于秋天的诗。 教学时间 1课时 教学过程一、 谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)二、初读诗歌，整体感知1同学们，你们喜欢秋晚的江上这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 3画一画：画出本课的生字，多读几遍。 4认一认：出示生字，生词，开火车认读。 归巢 驮着

12、 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜 5帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。6比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 (一)整体感知。1自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。 2说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。 3每一小节诗写了什么，全班交流。 (二)学习第一小节。 1指名读第1节。2教师示范，配图配乐朗诵。 3思考问题：(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了) (2)“驮”字突出了什么？(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)4配图配乐齐读。 (三)学习第二小节。 1指名读第2小节。

13、2学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？ 3学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。 4思考问题：(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ (夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)5指导学生朗读诗歌。 6指名诵读、赛读。 四、整体感受诗歌内涵1从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)2诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象) 3过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头

14、脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。五、激情朗诵，升华情感全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。 六、自悟自得教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。板书设计鸟儿 斜阳秋晚的江上 头白芦苇教学反思这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导

15、，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。秋晚的江上作者第4篇教学目标：1.认识本课生字。2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3.培养想象力，激发写诗的兴趣。教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。教学难点：掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。课时安排：1课时教学过程：一、课前导读图片导入1.师问：你欣赏过落日的景色吗?你见过鸟儿归巢吗?课件出示图片，让大家感受。2.今天我们就来欣赏一首刘大白写的描写秋天落日的现代诗秋晚的江上。揭示课题：秋晚的江上3.认识

16、作者刘大白：中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。二、字词揭秘 1.我会写下面我们来学习会写字。出示巢字。师：巢字上面的巛是三笔，作为偏旁时要写得稍短一些，下面的果字占整体字的主要部分。这个字的结构是上下结构，部首是巛，可以组词鸟巢，巢穴，我们选一个造造句吧。这棵高高的树上有一个新建的鸟巢。课件出示苇字。师：苇字的偏旁艹中的一要写得长一些，是笔画中最长的一个。苇是上下结构，可以组词芦苇，苇叶，造句：这条河的旁边长满了高高的苇叶。三、课文精讲1.学习诗歌的第一节课件出示：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。图片和文

17、字结合解释，斜阳：黄昏前要落山的太阳。2.学习诗歌的第二节课件出示：双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。师解释：头白：用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。芦苇：一种高大的禾草。红颜：此处特指女人美丽的容颜。同时让大家感受到“红颜”这里用了拟人的修辞手法。3.译文先让大家举手自己翻译，老师给予适当的点评，然后师总结。师小结：倦游的鸟儿想回巢去。这时候，天色已晚。斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是把斜阳驮回巢去一样。随着飞鸟双翅的一翻，在江面上的倒影好像是从鸟翅上掉下来一样;夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇，在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。4.品读诗句(1)尽管是倦

18、了，还驮着斜阳回去。让学生圈出“倦”和“驮”，感受这两个字的作用。师小结：归鸟何以倦了?鸟倦也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个“驮”字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。(2)双翅一翻，把斜阳掉在江上;引导学生理解“翻”和“掉”的作用。师小结：“掉”与“翻”承接，和“驮”照应。诗人不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，极富表现力，是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，是鸟驮斜阳的自然延伸，是诗人想像力的深化。(3)头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。师问：这句话运用了什么修辞方法?有什么好处?小组讨论，组内交流师小结：运用了拟人的手法，通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇人格化，给全诗平添了情趣和生机。5.问题：这首诗通过哪些景物描绘了一幅秋日黄昏静谧、绚丽、和谐的景象?生举手回答，老师点评课件出示：归巢的鸟儿、西沉的斜阳、滔滔的江水、白花花的芦苇师小结：诗人刘大白通过这些景物描绘了宁静优美的景色，渗透着诗人的瞬间感受，流露出诗人无比心悦的心情。四、课堂小结表达了怎样的思想感情?全诗拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染得美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿顽皮地驮着它，让平常的景色出现了灵动，