高职《配送技术与实务》课程项目化教学模式研究

1、高职配送技术与实务课程项目化教学模式研究高职教育的人才培养模式已由过去的传统教育方式逐渐向“工学结合、顶岗实习”的模式转变，也就是说，学生不仅要学习专业理论知识，还要掌握工作中所需的技能。1配送技术与实务课程是物流管理专业的一门实操性很强的课程，为了更好地体现高职教育物流管理专业的培养目标，实现与企业人才需求的零对接，可以采用基于工作过程的项目化教学模式。本文是对配送技术与实务课程在项目化教学模式实践过程中的思考和体会。一、教学目标设定配送技术与实务是物流管理专业的一门专业核心课，授课对象为物流管理专业二年级学生。根据工作岗位要求、对行业专家的访谈以及对天津市部分企业的调研，明确了配送技术与实

2、务课程的素养目标、能力目标和知识目标。二、项目化教学的实施1 .教学内容。在明确教学目标的前提下，对配送中心的典型工作任务进行归纳，最终确定教学项目和课程内容。2教学项目的设定应该将理论知识和实践技能结合在一起，与企业实际工作有直接关系，并且具有一定难度，因此要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。具体教学项目设置如表2。2 .教学方法。在项目化教学模式中，应将学生作为学习的行动主体，教师在学习过程中起着组织者和协调者的作用，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步法则，通过教师与学生的互动，在实践中掌握职业技能和专业知识，构建属于自己的经验和知

3、识体系。教学方法可采用任务驱动教学法、案例教学法、仿真教学法和情景模拟教学法等。3在教学中，对于理论性较强的模块可以采用案例和多媒体相结合的教学方法；对于操作性强的模块要充分利用校内和校外实训资源，采用校内实训与顶岗实习相结合的方式，让学生进行现场操作。同时，也可以让学生充分利用本课程网络教学资源，自主学习。三、项目化教学中的注意问题1. 合理设置情景，模拟业务活动。在项目化教学中，可以让学生根据设置的情景，担任不同角色，模拟企业的业务活动。这种方法能够很好地培养学生的自主学习能力和综合职业能力，激发学生的学习兴趣。4配送技术与实务课程可以很好地运用情景模拟的方法，比如配送中心的入库、分拣、出

4、库等作业，都可以让学生扮演相应的角色完成工作任务。但是，在情景的设定上，一定要注意与企业实际的作业过程相符，不能够因为是模拟情景，仅仅考虑教学方便，就忽略操作的规范性和真实性，一旦学生养成习惯，就可能造成今后工作中的失误。2. 展示成果，合理运用小组竞争。在阶段成果展示或课程考核中，一般会要求以小组为单位汇报学习成果和任务完成情况。各小组为了展示自己的实力，更好的与其他组竞争，一般都会推举组内最积极或最认真肯学的同学出来展示。这样做的结果是虽然组与组之间竞争较为激烈，但每一个成员的实力没有得到最好的发挥与体现。如果长此以往，可能会使比不过别人的小组积极性大受打击，慢慢失去竞争的动力。因此，在进行成果展示时应该要求小组学生轮流上台汇报，同时让每位同学说明自己在任务的完成工作中承担了哪些角色，完成了哪些工作，提高每个学生的参与度。3. 循序渐进，细化工作任务。课程项目的设计要有一定的整体性和系统性，但也要避免一个项目涵盖内容太多，过于复杂，影响学生的学习兴趣。在项目实施过程中，要细化工作任务，每个教学环节要明确详细的工作要求、能力目标，以便发现问题后能够得到有针对性的解决，同时也容易控制教学难度，使学生的学习循序渐进，切实考虑大多数同学的学习进度。实践技能教学是职业教育的重要特色，也是教育改革的核心。实行项目