部编版二年级下册语文-第八单元-全单元教学设计

1、第八单元教学设计教材分析本单元围绕“世界之初”这个主题编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日三篇课文。旨在通过本单元的学习，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富的、神奇的想象力，进一步激发学生探索远古知识的兴趣。祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。当世界年纪还小的时候一文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。羿射九日是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九

2、个太阳的故事，体现了他为百姓着想、为民除害的大无畏精神。“口语交际”的内容是说说自己最喜欢的一部动画片，旨在培养学生的口语表达能力。“语文园地八”包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个板块，进一步培养学生的识字写字能力、仿写句子的能力、区别偏旁相同的汉字的能力和阅读能力，积累古诗。教学目标知识与能力1学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。2能正确流利地朗读课文，学会默读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3理解课文内容，感悟文章的中心，理解大自然的起源。过程与方法1引导学生运用已有的识字方法识字

3、，养成自主识字的习惯。2引导学生通过反复朗读，理解文中的重点词句。3充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学习过程中搜集有关资料，开展小组讨论，理解、感悟课文。情感、态度与价值观激发学生对祖先创造文明的赞美和向往之情、对大自然的崇敬之情和对神话故事的兴趣。重点难点教学重点1培养学生的识字兴趣，掌握要求掌握的生字。2理解大自然的起源，感悟大自然的美丽与可爱。教学难点体会文章蕴含的情感，增强热爱大自然、保护大自然的情感。教学措施1引导学生运用多种方法识字，读说结合，通过说句子、仿写句子的方式让学生联系上下文理解词语的意思，学会运用词语。2图文结合，以大自然的美景激发学生的学习兴趣，落实以读为本的原则

4、，在朗读中感悟大自然的美丽与可爱，积累优美的语句。3充分发挥学生自主学习的能力，引导学生在学习过程中搜集更多关于世界起源的神话故事，在课堂上交流、讨论，让学生进一步体会祖先的智慧和力量，同时锻炼学生的表达能力。课时安排祖先的摇篮2课时当世界年纪还小的时候2课时羿射九日2课时口语交际：推荐一部动画片1课时语文园地八2课时23祖先的摇篮教学目标知识与能力1学习本课生字，理解这些生字组成的新词，培养学生联系上下文理解词语的能力。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。3了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。过程与方法1运用已有的识字方法识字。2充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，

5、理解、感悟课文，通过追想原始森林中祖先的生活足迹，产生美好而遥远的回忆。情感、态度与价值观培养热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。重点难点教学重点了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。教学难点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，你们知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？(学生回答)那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示关于原始森林的图片、视频)这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿。今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。二、字词学习，基础积累1教师范读课文，学生边

6、听边思考课文讲了什么内容。2学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。 “望、掏、摘、逗、逮”这些生字，可通过动作表演的方法让学生识记。“祖、忆、啊、赛”这些生字可以通过区别形近字的方法让学生识记。“蔷、薇、蓝、浓”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识记。“摘”还可以通过猜谜语的方法让学生识记。谜语示例：滴水已穿石，伸手来扶持。要问是何义，举手取东西。(谜底：摘)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：祖：偏旁注意左伸右缩，右部横画间隔均匀。啊：“阝”竖宜长。浓：左窄右宽，右部秃宝盖不宜过宽。望：左上的“亡”第三笔变成竖提。忆：“乙

7、”横折弯钩的弯处要圆转。易错提示：蓝：上面是“艹”，不要写成“”。望：左上角“亡”不要多加一点。(3)多音字。曾逮(4)归类识字。归类示例：商(商店)摘(采摘)滴(水滴)掏(掏耳朵)淘(淘气)萄(葡萄)陶(陶醉)(摘)野果(逗)松鼠(逮)蝈蝈(捉)蝴蝶(采)蘑菇(挖)野菜(养)金鱼(扎)风筝(喂)鸽子(堆)雪人(养)小鸡(捏)泥人(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1仔细阅读课文，标出小结，思考：课文一共有几个小节？可以分为几个部分？明确：4个小节。第一部分(1)：引出摇篮，总写原始森林是人类祖先的摇篮。第二部分(2、3)：详细介绍，用疑问句的形式具体介

8、绍了人类祖先当年在森林里的生活。第三部分(4)：总结全文，再次重申古老的原始森林是人类祖先的摇篮。2阅读第1节，思考：祖先的摇篮是哪儿？明确：原始森林。3“那原始森林/是我们祖先的摇篮”是一个比喻句，把什么比作了什么？明确：把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，很形象，很具体。拓展示例：比喻，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体(打比方的事物)。如：细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。茫茫的草原像一张无边无际的地毯。圆圆的池塘就好像一面大镜子。大象的耳朵就好

9、像两把大大的蒲扇。4祖先的摇篮是什么样的？明确：这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。5请同学们分别用一个字和一个词来概括原始森林的特点。明确：大、一望无边。含数字的四字词语拓展示例：一心一意三心二意五颜六色七上八下五花八门五光十色五湖四海八仙过海四面八方九牛一毛十全十美一干二净四、课堂小结，效果强化原始森林广阔、美丽，一望无际，这么大的摇篮，我们的祖先在这里都做些什么呢？请同学们课后仔细阅读课文，找出答案，我们下一节课再来学习。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。祖先好啊浓厚张望蓝色摘花掏出赛跑记忆2导入新课。上一节课，我们系统学

10、习了生字，给课文划分了层次，知道我们祖先的摇篮是指原始森林。这一节课，我们继续学习课文，看看我们的祖先在原始森林里都做些什么呢。二、课文研读，突破重难1读2、3节，找出描写祖先们生活的词句。明确：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。2品读“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。明确：作者运用了拟人的修辞手法。“野兔赛跑”“蘑菇打伞”，再现了祖先生活的快乐。3仿写疑问句：我想我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？明确：你知道小华现在在做什么吗？拓展示例：(浓绿)的树荫(浓绿)的青菜(浓绿)的湖水(浓绿)的翡翠4诗歌第2、3节为什么用问句的形式？明确：因为这是

11、对祖先生活的猜测，猜测祖先是否在大树上摘野果，掏鹊蛋；是否在草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞。关于森林的诗句拓展示例：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。王籍入若耶溪深林人不知，明月来相照。王维竹里馆水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。苏轼腊日游孤山访惠勤惠恩二僧平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。李白菩萨蛮5第4节“多么美好，又那么遥远”中的省略号有什么用处？明确：省略号在这里表示语意未尽，给读者留下想象的空间。6文中恰当运用了哪些动词？明确：文中的动词用得很准确、巧妙，如“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈”中的“摘、掏、逗、采、捉、逮”。7为什么把原始森林比作“祖先的摇篮”？明确：祖先在原始

12、森林里生活，原始森林为祖先提供了吃饭、休息、嬉戏的地方，祖先也从中获得了快乐，就像婴儿在摇篮里一样，所以把原始森林比作“祖先的摇篮”。8我们的祖先当时的生活是怎样的？明确：生活很艰苦，但是很快乐。9学了课文，同学们从中领悟到什么呢？明确：人与自然要和谐相处，我们要保护森林资源。10我们应该如何对待现存的原始森林？明确：热爱大自然，保护森林资源，爱护森林里的动物，维护森林的生态平衡。三、课堂小结，效果强化1照样子，补充句子。例：风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！”(1)小河流水，“_，！_#！”(2)青蛙唱歌，“_，_！”明确：(1)哗哗哗哗(2)呱呱呱呱2小结。这片一望无际的原始森林是我们祖先的食材

13、库，他们在这里摘野果，掏雀蛋；这片一望无际的原始森林也是我们祖先的乐园，他们在这里和野兔赛跑，看蘑菇打伞，逗小松鼠，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。这片森林里留下了祖先的欢声笑语。保护原始森林，从我们做起。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架祖先的摇篮美好而遥远24当世界年纪还小的时候教学目标知识与能力1学习本课生字，理解这些生字组成的新词。2有感情地朗读课文。3感知文意，理解课文内容，体会“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”的含义。过程与方法1引导学生抓住太阳、月亮和水分别是怎样找到自己最容易做的事情的，体会“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”的含

14、义。2引导学生借助生活经验理解课文。情感、态度与价值观明白随着时间的流逝，一切都会改变。重点难点教学重点感知文意，理解课文内容。教学难点体会“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”的含义。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题每个人都是从小慢慢长大的，同学们，你是否还记得你小时候学习本领的情景呢？“当世界年纪还小的时候”，又是怎样的呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、字词学习，基础积累1教师范读课文，学生边听边思考课文讲了什么内容。2学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。 “反、式、简、由”这些生字可以通过区别

15、形近字的方法让学生识记。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：世：第一笔横长，第二笔竖在竖中线上。界：上下结构，“田”稍扁，下部撇短竖直。功：提从横中线下起笔，横折钩的折向内收。反：首撇短平，“又”横撇内收，捺伸展。简：上下紧凑，下部“门”不宜过宽。弄：“廾”的横宜长，撇取弯势，撇、竖间距适当。睛：横画间隔均匀，右部第三横稍长，上下对正。易错提示：复：注意中间不要写成“目”。(3)多音字。当纪 (4)归类识字。归类示例：界(世界)介(介绍)阶(石阶)价(价格)反(反对)饭(米饭)板(木板)返(返回)简(简单)问(问答)间(中间)涧(山涧)式(公式)试(考试)武(武术) (5)书写练习：巡

16、视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1通读课文，思考：课文可以划分为几个部分？明确：四个部分。第一部分(1)：当世界年纪还小时，万物都必须学习如何生活。第二部分(25)：世界万物都在做自己最容易做的事情。第三部分(68)：万物在生长，这个世界还相当有秩序。第四部分(9)：很久以前，当世界年纪还小的时候，世界万物还会发生很多变化。2课文都介绍了谁的学习？他们都学了什么？明确：太阳：上、下山，唱歌。月亮：不断变化。水：学习流动，往低处流。四、课堂小结，效果强化这一节课，我们初步了解了课文内容，为课文划分了层次。下一节课，我们具体来看看课文是怎样写太阳、月亮、水学习生活的。五、

17、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。世界功课反复样式简单捉弄由于2导入新课。上一节课，我们理清了课文的层次，接下来，我们来了解课文是怎样写太阳、月亮、水的学习生活的。二、课文研读，突破重难1第2自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：这段话运用了拟人的修辞手法。把太阳当作人来写，写它学习本领，尝试着唱歌。这样写富有童真童趣，耐人寻味。2太阳为什么没学会唱歌？明确：因为它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。“粗糙”“吓坏了”说明唱歌并不是太阳最容易做的事情。词语搭配拓展示例：(敏感)的新世界(敏感)的神经(敏感)的人(敏感)的部位(粗糙)的声音(

18、粗糙)的大手(粗糙)的家具(粗糙)的性格3第3自然段写月亮，用了什么修辞手法？你从中体会到什么？明确：拟人。“无法决定”“反反复复”写出月亮和太阳不一样，发光对于月亮来说，并不是最容易的事。AABB式词语拓展示例：反反复复平平安安高高兴兴干干净净整整齐齐平平安安断断续续认认真真仔仔细细弯弯曲曲蹦蹦跳跳来来往往清清楚楚方方正正简简单单许许多多进进出出快快乐乐4太阳和月亮一开始知道自己该怎样生活吗？明确：太阳和月亮一开始并不知道自己该怎样生活。它们是通过不断的尝试和学习，最终才找到最适合自己做的事情和生活方式。5第5自然段，作者为什么说“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”？明确：因为只要所

19、有的东西按照自然规律去做，按照自己的初心去做，不忘本真，世界就会变得很自然、很美好，秩序井然。6“雨从云里落下，滴进泥土里，人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好”一句中的省略号的作用是什么？明确：此处省略号是对内容的省略。说明世界上有秩序的、美好的事物还有很多很多。教师点拨：省略号的作用很多，而在课文中则表示内容的省略，如“雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好”这里的省略号说明世界上有秩序的、美好的事物还有很多很多，此处就不再一一列举了。我们在列举事物的时候，不需要把所有的内容都列举出来，可以选择一两个例子，其他的用省略号代替。7第9自然段的作用是什么？明确：第9自然段在

20、这里起照应前文，并且突出文章主题的作用。“当世界年纪还小的时候”照应第1自然段，表现了作者的留恋之情。模仿秀：用“只要就”造句。示例：只要有毅力，就没有克服不了的困难。只要明天不下雨，我们就去春游。只要有问题，就一定要解决。8品读：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。明确：“很多开头”“很多很多开头”表明世界上的很多事物还在寻找自己最容易做的事情。9再读课文，思考：每一样东西应该怎样学习生活？明确：每样东西都应该做自己最容易做的事情。10太阳、月亮、水分别是怎么学习生活的？明确：太阳开始学习发光，学着怎么上山下山。月亮一直无法决定，反反复复，有时圆有时缺，它学会的是不断变化。水开始学

21、习流动。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流11万物怎样做，生活就变得简单了？明确：万物都做自己最容易的事，生活就变得简单了。12我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？明确：过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，上车时排队，坐地铁时过安检，等等。三、课堂小结，效果强化1填空。(1)发光对于_来说，是最容易做到的事，而对于_却不是，！_#才是月亮最容易做到的事。(2)星星学会了！_#，风学会了_，_学会了_。明确：(1)太阳月亮不断变化(2)一闪一闪的吹动万物雨滴落下来2小结。本文用通俗的语言和事例，用拟人的手法介绍了世界年纪还小的时

22、候太阳、月亮、水是怎样学习生活的事，告诉我们无论做什么事都要认定目标，坚持不懈地去努力的道理。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架25羿射九日教学目标知识与能力1学习本课生字，理解这些生字组成的新词。2正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能够讲述羿射九日的神话故事。3感悟神话传说的神奇和美妙，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。过程与方法学习这篇课文，可以用图文结合的方式来理解文中的重点词句，明白十个太阳给人类带来的灾难和羿射日途中所经历的困难，学习羿不怕困难和敢于为人类谋福利的精神。情感、态度与价值观学习羿无私奉献的精神和排除万难的气魄。重点难点教学重点了解课文内

23、容，能够讲述羿射九日的神话故事。教学难点体会上古时代人类征服自然的美好愿望。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题可爱的太阳，高高挂在天上，放射出万丈光芒，照得到处都光亮。太阳放出万丈光芒，是那么的可爱，可你有没有想过，如果天上同时出现十个太阳，大地会变成什么样子？让我们走进课文去看看吧！二、字词学习，基础积累1教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。2学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。 “射、害、窜”这些生字，可通过动作表演让学生识记。“类、弓、新、箭、庄、稼”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识记。“

24、害”字还可以通过猜谜语的方法让学生识记。谜语示例：宝盖在上面，丰口首尾连。无利也无益，除它人人赞。(谜底：害)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：类：上小下大，“米”最后一笔为点，“大”撇捺舒展。弓：整体稍扁，最后一笔圆转有力。炎：上小下大，第一个“火”捺变点，第二个“火”笔画舒展。此：左边“止”的最后一横变成提，竖弯钩舒展有力。易错提示：觉：下部是“见”不是“贝”，最后一笔为竖弯钩。值：里面是三横，不要少写一横。艰：右边上面不要加点写成了“良”。(3)多音字。空难 (4)归类识字。归类示例：一(张)弓一(棵)大树一(座)高山一(个)太阳一(条)大河一(团)火球一(片)黑暗一(部)动画

25、片一(匹)白马一(片)农田 (5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1说一说课文主要写了什么。明确：本文讲的是由于天上同时出现十个太阳，大地万物都快被烤焦了，羿为了帮助人们脱离苦海，一口气射掉了九个太阳，留下一个让它造福百姓的故事。2课文可以分为几个部分？明确：三个部分。第一部分(1)：很久以前，扶桑树上的十个太阳每天轮换，给大地带来了光明和温暖。第二部分(2、3)：十个太阳炙烤着大地，世界万物变了样，人类也过得很艰难。第三部分(46)：神箭手羿射下了九个太阳，帮助人们脱离了苦海。第四部分(7)：羿射九日后，大地恢复了勃勃生机。3初读课文后，同学们感受到了什

26、么？明确：感受到了羿无私奉献的精神、敢于担当的气魄。四、课堂小结，效果强化通过这一节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，初步感受到羿无私奉献、敢于担当的气魄。那么，羿是怎样一个人呢？他为什么会留下最后一个太阳呢？我们下一节课再来解决这些问题。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。觉得值日归类艰辛弓箭炎热害怕此时新旧2导入新课。上一节课，我们了解了课文的主要内容，现在，让我们进入课文，看看故事是按什么顺序写的，故事的起因、经过、结果是怎样的，这个故事有何神奇之处。二、课文研读，突破重难1品读：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。明确：运用了比喻的修辞

27、手法。将太阳比作大火球，突出了太阳形状的圆和温度的高，使太阳的形象更生动、具体。2十个太阳同时出现后，给人类带来了什么样的危害？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。这是羿射日的主要原因。拓展示例：学句式：排比句排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。排比句在文中起到强调和加强语气的作用。大家在以后的习作中，可以尝试着运用。示例：(1)禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。(2)冬天的雪花飘过，留下了纯洁的宁静；春天的暖风吹过，留下

28、了花开的甜蜜；夏天的细雨润过，留下了绿叶的清凉；秋天的红枫飘过，留下了丰硕的成果。(3)为了让森林不再变成沙漠，为了让洪灾不再发生，为了让人们不再失去家园，大家行动起来，保护环境，共建美好家园。 3.第4自然段中的“九十九座高山”“九十九条大河”是准确的数字吗？明确：不是准确的数字。“九十九座高山”和“九十九条大河”泛指羿为了帮助人们脱离苦海而历经的千辛万苦。4品读：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。明确：“登上”“搭上”“拉开”“对准”描写了羿射日的动作，用得准确、生动，表现出了羿的英明神武。

29、“嗖”“噗噗”这两个象声词使句子更加生动，表明了羿射得很准，射箭技术高超。一××式词语拓展示例：一团团一个个一只只一把把一条条一朵朵一片片一首首一颗颗一块块一棵棵一本本5“羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”这里运用了什么修辞手法？从中你体会出什么？明确：拟人的修辞手法。“害怕极了”“慌慌张张”写出了最后一个太阳内心无比惧怕。“躲”字写出最后一个太阳被侥幸保留下来的原因。6羿为什么留下了最后一个太阳？明确：因为如果天上没有了太阳，整个世界就会一片黑暗，没有了阳光，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没有办法活下去。7羿射

30、九日后，“大地上重新现出了勃勃生机”。你能把这幅景象描述一下吗？明确：太阳每天从东方升起，到西方落下；山坡上树木茂盛，野花遍地，小河欢快地向前流去；田地里的庄稼长得非常茂盛景色真美啊！AABC式词语拓展示例：勃勃生机头头是道念念不忘欣欣向荣斤斤计较多多益善窃窃私语默默无闻源源不断滔滔不绝依依不舍彬彬有礼栩栩如生跃跃欲试空空如也8故事中的羿是一个怎样的人？明确：故事中的羿是一个无私奉献、敢于担当、处处为大地万物着想的大英雄。9这个故事是按什么顺序写的？明确：是按事情的发展顺序写的，写了羿射九日的起因、经过、结果。10这个故事的起因、经过、结果是怎样的？明确：故事的起因：天上出现十个太阳，人们的日

31、子很艰难。故事的经过：羿登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。想到没有了太阳，整个世界就一片黑暗，羿留下了最后一个太阳。故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。11你觉得这个故事神奇在哪里？明确：“十日当空”的景象很神奇，“羿射九日”的过程也很神奇。12拓展阅读。嫦娥奔月后羿为老百姓除了害，大伙儿都很敬重他。很多人拜他为师，跟他学习武艺。有个叫逢蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲

32、，乡亲们都非常喜欢她。一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药。据说，人吃了这种药，不但能长生不老，还可以升天成仙哩。可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，

33、飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。后羿外出回来，不见了妻子嫦娥他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。三、课堂小结，效果强化1照样子，补充句子。(1)没有了太阳，就没有了光明和温暖。没有了_，就没有了_。(2)人类的日子非常艰难。_非常_。

34、明确：(1)土壤花草树木(2)毛茸茸的小熊可爱2小结。这篇课文是一篇神话故事，它内容精练，结构紧凑，语言简单生动。通过对课文的学习，我们感受到神话传说的魅力。泱泱中华的历史长河，造就了数不尽的英雄人物，其中不乏像羿这样的神话英雄。羿的身上体现了为百姓着想、为民除害的大无畏精神。我们要向他学习这种不畏艰难、为民造福的精神，努力克服学习和生活中的各种困难。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架造福人类口语交际：推荐一部动画片一、导入新课(播放5分钟动画片片段)教师：这个动画片大家都看得十分认真和投入，老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画片了。这节课，就让我们一起来讨论一下

35、：你喜欢哪些动画片？如果让你向同学们推荐，你会推荐哪一部？教师播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，选出最受欢迎的三部动画片。二、交际指导同桌之间相互交流，说说自己最喜欢哪部动画片，为什么喜欢它。1学生说说自己喜欢的动画片，说清楚喜欢它的原因。2教师引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人3分组讨论，选出每个小组最想推荐的一部动画片。4请小组派代表上台讲一讲推荐的动画片。(提醒发言的学生注意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清楚。提示其余学生认真倾听别人的发言，积极沟通，取长补短)三、交际示例示例一：我推荐熊出没这部动画片。这部动画片讲的是熊大、熊二和光头强之间发生的

36、一系列故事，如赏红枫、处理落叶、森林防火等。为了保卫自己的家园，阻止光头强破坏森林，以熊大、熊二为首的丛林动物们和光头强展开了斗争。过程十分有趣，我非常喜欢看。示例二：我印象最深刻的一部动画片是星猫历险记。这部动画片的主人公是星猫。星猫很勇敢，很有智慧，干什么事情都一定会干到底，绝对不会三心二意、半途而废，而且他的厨艺高超，做的所有菜肴都对身体十分有益，谁吃了星猫做的菜谁就会很幸运。因此，我特别喜欢星猫。示例三：我喜欢动画片狮子王。当太阳从地平线上升起时，非洲大草原苏醒了，万兽群集，荣耀欢呼，共同庆贺狮王穆法沙和王后沙拉碧的小王子辛巴的诞生。这部动画片讲述了辛巴是如何从一只小狮子慢慢成长为新一

37、代的草原之王的。故事十分有趣，而且富有教育意义。语文园地八教学目标1认字识词，了解金、木、水、火、土作为偏旁部首的用法。2积累表示时间的词语。3充分发挥想象，创设情境写句子。4探索发现汉字偏旁与词意的联系。5朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。重点难点1发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。2发挥想象创设情境，写句子。积累古诗，理解古诗的内容。课时安排2课时教学过程第一课时一、识字加油站1出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。2学生读生字，教师检查生字认读情况。3把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。4教师：请同学们仔细观察字形特点，说说你的发现。明确：这五组生字分别是

38、用金、木、水、火、土这五个字作为偏旁组成的。第一组生字是带有金字旁的字，“钩”是悬挂器物的用品；“铲”是削平东西或把东西取上来的器具。这两种东西一般都是金属制品，所以“钩、铲”都带金字旁。第二组生字是带有木字旁的字。“梅花”和“柿子”都是植物，所以“梅、柿”都带有木字旁。第三组生字是带有三点水的字。“源头”指水流的起始处；“涨潮”指海水上涨。这两个生字都和水有关，所以都含三点水。第四组生字是带有火字旁的字。“火炬”是用来照明和传送火的工具；“灿烂”指光彩鲜明夺目。这两个生字都与火有关，所以带有火字旁。第五组生字是带有土字旁的字。“垮掉”指倒塌、坍塌；“坟墓”指安葬死者的坟头与墓穴。这两个生字都

39、是与土有关的，所以都带有土字旁。二、字词句运用1读一读下面的词语，选择一两个说句子。教师指导：(1)出示关于时间的词语，学生自由读词语。(2)理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。(3)教师讲解几个较难理解的词语。示例：“徐徐”表示很慢，不慌不忙。(4)相近词辨析。区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。(5)写一写。让学生选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。(6)教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。参考答案：突然：他突然跑出门外，一溜烟不见了。渐渐：春天来了，天气渐渐暖和了。2读句子，想象画面，再仿照例句写一写。教师指导：(1

40、)出示例句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。(2)指导：例句是写最后一个太阳因为害怕，非常慌张地躲进了大海里。加点的“害怕极了”，是形容最后一个太阳十分害怕的心理；“慌慌张张”是AABB式的叠词，更加突出太阳害怕的心理。(3)创设情境：李明杰迟到了会怎么样？(着急)李明杰来学校太早了会如何？(悠闲)让学生根据创设的情景，把句子补充完整。(4)学生在练习本上写，教师巡视指导。参考答案：太着急了急急忙忙地三、我的发现1出示第一组字“神、祖、礼、福”，让学生观察这组字，说说有什么发现。2教师指导：这一组字都有“礻”，都与神(包括对神的崇拜活动和心理)、祭祀有关。3出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。4指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。5指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都有两点水，都表示气温低；“补、袜、衫、被”这四个字都有衣字旁，都与布料有关；“海、流、洒、滴”