澄海区2007年品德与社会新教材培训学习资料

1、.澄海区2007年品德与社会新教材培训学习资料各位领导、老师:大家好!今年6月27-28日，省教研室在广州开展品德与生活、品德与社会教师培训活动，我很荣幸参加了本次活动，学到了许多东西，今天在这里与大家共同学习交流。说得不对的,请各位指正。本次培训学习的主要内容是:品德课教育教学的“规范化”问题。广东省教研室钟守权老师在会上重点提出：“教育教学规范包括课程目标规范、课程管理规范、专任教师师德规范、专任教师专业规范、课堂教学规范、学生课业布置规范、学生活动组织的规范、考核评价规范、 教科书使用规范”等。小学品德课教学规范的内涵：政策性、政治性、人文性、社会性、基础性、知识性。小学品德教学规范的价

2、值：政策管理、质量监控、教育导向。下面我们主要谈谈三个方面的“规范化问题”。一、 教材使用的规范化。(充分、有效、合理地用活教材)二、 课堂教学的规范化。三、 教学评价的规范化。一、教材使用的规范化。提倡教师要充分、有效、合理、灵活地使用教材。1、对教材中涉及及到区域差异性，或与现实生活脱离的教学内容，可大胆地进行增加和摒弃，对渗及到历史、地理、自然、科学等内容,我们尽量多保留少摒弃。举个例子，如：三年级上册南国美食除了引导学生学习教材中的广州美食以外，我们教学的另一重点可放在：引导学生共同了解和研究咱们中国八大菜系之一的“潮汕菜”和“潮汕小吃”，并且将之与广州美食进行对比，从对比中来分析和了

3、解不同地区不同生活习俗，这样更能体现本课程的生活性，对学生来说学习意义更大。又如四年级上册我看家乡的习俗讲到了中秋节、端午节的传统节目，我们除了可引导学生了解潮汕地区这些节日的活动外，还可以共同研究咱们家乡正月的游神赛会活动，比如盐鸿镇的“闹拖神”、上华镇的“赛大猪”等等。当然我们并不是提倡学生参加封建迷信活动，但只是作为家乡风俗介绍给学生,既能激发学生的兴趣，又能增长学生的见识。对教材一些没有大意义的内容，我们更要灵活进行增、删，让咱们的教学更有实效性。2、灵活地对教材内容作适当地调整和必要的严密组装。如：三年级上册第8课老师、亲爱的老师可以会安排在开学第一周上课。因为9月10日是教师节，刚

4、好为我们上这一主题活动提供了良好的教学背景，我们不能较易错过，其次，让学生搜集相关的“尊师”内容也相当容易，我们又何乐而不为呢？五年级上册第10课黄河在怒吼，11课祖国的钢铁长城属于爱国教育内容，教学时，也可以在第四、五周先上。因为10月1日国庆节，各国各地的庆祝活动,为我们提供了良好的背景资源，教学中如果能充分利用，我们的教学活动肯定会更轻松，效果会更好。3、准确地把握教材内容，恰当地划分各课时教学内容。教材编写时，编者总要顾及全面性，落实各个重难点，因此教材呈现形式较为零散、杂乱。有的活动主题，教材只是呈现十几张图片，看似简简单单的几张图片和几个问题，也没有什么教参书或完整的教学设计。那就

5、要靠我们教师自己。当我们接触每个活动主题时，我们一定要先读透教材，明确主题活动的教学目标，教学重难点，然后理清教学的线索，划分好各个教学课时的教学内容。一个主题活动，你可以根据不同教学内容，分为两至三个小活动主题。如五年级上册同桌的你可划分为“同桌的故事”、“男同学女同学的交往”“我与好朋友”。又如五年级上册让烦恼走开我们可以安排上三课时。第一课时，教师先让学生分组自由地畅谈自己的烦恼事，并讨论解决方法，小组长记录各成员发言内容并作整理。第二课时，各小组派代表发言，共同讨论烦恼原因和解决烦恼的方法，教师对个别有针对性的“烦恼事”，可以提出来，让学生争议、辩论，教师最后作小结。第三课时引导学生将

6、解决“烦恼事”的方法或感受、体验写下来。教师收集、检阅并可订成班级烦恼妙方小册等资料。二、课堂教学的规范化。设计活动游戏要慎重，要充分体现活动游戏的教学意义。即通过活动游戏要能完成教学目标，对学生知识、能力、态度、价值等三维目标发展起重要作用，可有可无的活动和游戏就不要随意开展，以免“画蛇添足”。1、一旦确定开展某个游戏或活动，就必须精心设计与用心准备，确保活动或游戏尽量达到预定效果。课前做好充分准备，包括搜集教学资料，准备教学用具。学生的准备也很重要，除了搜集资料、学习工具的准备外，学生原有知识的准备也相当重要。举个例子，如五年级上册爸爸妈妈，我想对你说里面谈到“你能用什么方法化解家庭中大人

7、之间的矛盾”，我觉得除了让学生讲P9的故事以外，可以事先指导学生演一演“家庭闹剧”，并回家向爸爸妈妈做调查，爷爷奶奶曾经发生过哪些矛盾，爸爸妈妈用什么方法进行调解。这一话题本来很有趣，课堂上，孩子们你一言我一语说出各自的“妙招”，这个话题的讨论思路就拓宽了，学生的思维也能被充分地调动起来，有创造性思维地引导的话，还可以让学生评一评哪个方法或方式更妙!注意做好尽可能多种预设，如预设活动或游戏过程中会产生哪些生成资源或发生特殊情况，如何充分有效利用有用的生成资源，摒弃无意义生成资源。课堂游戏、活动过程中，教师要指导学生活动的技巧，拓展学生的思维，这方面主要体现在教师教学语言和教学机智上。平时我们接

8、触到一些优秀的教学设计或案例，总喜欢借鉴里面的游戏或活动来用一用，但经常效果不太理想。除了教学媒体和学生水平等原因外，我觉得主要是“技巧”比别人差，主要表现在教师的教学语言和教学机智上。如四年级下册多为他们想想，课前我分组开展了“盲人写字”、“哑巴问路”、“聋子听故事”等活动。意图是活跃课堂氛围，引导学生亲身体验残疾人的生活体验。一开始，学生很感兴趣，兴致勃勃地开展活动，不一会儿，就有一个小组的两三个男同学搞乱。我一看，就着急，教学思路也乱了，结果停下来批评学生。其他学生情绪也受影响，接着作小结时，我的小结语言显得很不自在，很苍白的一句话：残疾人的生活真的很痛苦，我们要关爱他们。我想：“如果当

9、时灵机一动，问道：当你们面对这些想写字而看不见，想问路又说不出话，想欣赏故事又听不见的朋友时，你们能笑得出来吗？如果那是你自己，你又会怎样呢？”顺势利导，我想教学效果肯定非同一般。活动、游戏后的总结，也是游戏活动是否实现教学效果的关键。与学生共同小结，可以体现游戏或活动后的收获与感受，同时也指出其中存在的问题。教师个人的反思，有时可以确定该游戏、活动是否有意义、价值、或是怎样完善它，让它更有实效性，为以后教学积累经验。二、让小组合作学习落到实处，扎实有效地开展活动。 、教师要引导学生设计好小组合作方案；、小组合作前做好科学、合理地分组；、各小组内各成员要做好明确的分工，清楚各自的任务；、小组活

10、动过程中，教师要做好个别小组的活动指导，保证各小组活动有序、有效、顺利地开展；、活动结束后，或展示活动成果，或总结试验结论，切别忘了小结存在的问题，以此为鉴。三、避免一刀切摒弃传统教学方法、教学方式，盲目追求表面“轰轰烈烈”的所谓“新课程教学课堂”。新课程改革要求师生运用新的教与学的教学方式，很多老师走入误区，课堂大胆地放手，大力地开展轰轰烈烈的师生参与的游戏活动，或者没有按实际情况和学生的特点，大力开展小组讨论，合作交流、自主探索，结果表面热闹而学生没有学到知识或学得不扎实。解决这个难题，一方面要求老师要准确把握新理念，合理科学地选择教学方法和教学方式，该用“填鸭式”这传统教学方式的，还是大胆地用，别怕！如四年级上册谁知盘中餐你的书本从哪里来第四单元整个单元，五年级上册第三、四单元都渗及中国、历史、地理、环境、自然科学等知识，该由老师自己介绍的老师一定要介绍，当然里面个别问题还是可以引导学生共同来探讨，这也体现了新课程教学方式。如祖国的钢铁长城除了书中介绍的有关中国人民解放军的知识，同学们课外还了解到哪些有关的知识，我们一起来说说？又如在教学黄河在怒吼，可以问，你听了日本侵华史有哪些感想？你对日本民族有什么想说的话?三、教学评价的规范化。教学评价，有的分为“定量评价”和“定性评价”，两者相互相承，缺一不可。教学评价形