《荷叶圆圆》（第一课时改）

1、义务教育课程标准实验教科书语文一年级（下）课文14 荷 叶 圆 圆教学思考：（这堂课在2010年“轻负高质”的西湖区教研课改展示活动中亮过相，可是时隔三年，在新课程越来越强调“语用”的背景之下，其教学的策略需要进行进一步的变革。怎样保留原有的“情境中识字和阅读”的教学风格和优势，又积极注入“语言文字积累和迁移应用”的元素，是我突破这堂课的目标和方向。1、新课程低年级的识字量很大，平均一课就要认识1214个汉字。在现实的教学中为了方便省时大凡都喜欢将这些汉字集中出现，并鼓励学生采用各种丰富的识字方法将之分割剖析或看似科学地归类分组。而长期这样做的最大缺陷却是剥离了汉字间的表意关系，以人为的“整体

2、”替代了活生生的语境。新课程的选文，篇篇文质兼美，如果我们善于将识字紧密融合在阅读中，引导学生通过各种语言情境，在朗读探究中不断地提高生字的复现率，“一回生，二回熟”，那么识字便是阅读，阅读便是识字，学生就会在一种自然自在、无拘无束的愉悦的阅读状态下不知不觉地认识各种汉字了。2、低年级的阅读目标在于引导学生充满主动阅读的愿望，喜欢阅读；在于能够把课文读正确、读流利，读得有感情。如果人为地拔高阅读目标，对于一篇篇简单的选文做过多复杂的挖掘和分析，不但会使得学生丧失了阅读的兴趣，而且会剥夺学生读书的权利，浪费了许多读书的时间。许多中高段的老师都会有这样的抱怨：三五年级的学生连起码的读书都读不通顺，

3、何来理解与感悟？所以，对于低年级的阅读课，首要任务就是要通过创设足够丰富的朗读情境，培植学生想读爱读的兴趣，提高学生朗读诵读的能力，并善于适机捕捉一些灵动的特殊的语言现象，积极引导学生积累语言，从而增加孩子们读书的趣味和语言实践的机会。3、怎样在40分钟的语文课上增加学生语言积累与运用实践的机会，有效体现“语用”的理念？这在本次教学的重新设计中做了重点的修改。荷叶圆圆中，有许多值得关注的语言现象：“的”和“地”字短语的交替出现；“荷叶是我的（ ）。”四次反复出现；“躺、眨、立、展开、蹲、放声歌唱、游来游去、捧”这些动词的精准使用如何通过课堂巧妙的设计，促进学生对这些语言的积累和迁移运用，我在引

4、导学生转换语言的应用上做了努力的尝试。教学目标：1、利用各种语言环境在阅读中认识“荷、珠”等12个汉字；能正确书写“是、朵”等6个汉字；积累“圆圆的”（绿绿的）、“亮晶晶”（笑嘻嘻）和“很美很美”等词语；并能积累“怎么样的什么”以及“怎么样地干什么”这样形式的词语。2、能够在各种角色体验中正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能够在各种形式的语言转换迁移训练中体会动词的含义；学有余力的孩子能够通过大胆丰富的想象，仿照创作“荷叶是我的（ ）”这样的句子。3、通过情境体验充分感受夏日荷叶的可爱以及荷叶给大自然带来的无限快乐，从而激发学生对夏天的喜爱之情。教学重点：1、 在各种语言环境中认识12个

5、汉字；正确书写6个汉字。2、 在角色体验中正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：1、感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷叶当作不同事物时的快乐心情，通过表演式的朗读和儿歌改编、歌词演唱等方式来表达快乐。2、能够区分书写“朵”和“机”中的“横折弯”和“横折弯钩”；按笔顺规范书写“我”，特别要掌握斜钩的正确写法。课前准备：1、 制作有效的多媒体课件。2、 制作课堂情境创设中所需要的荷叶图片、小伙伴图片、表演头饰以及各种词卡。（根据实际需要取舍）3、 学生习题纸。教学时间：2课时。第一课时教学设计（详案）教学目标：1、利用各种语言环境在阅读中初步认识“荷、珠”等12个汉字；能够正确书写

6、“我、叶、机”3个汉字；并能积累“怎么样的什么”以及“怎么样地干什么”这样形式的词语。2、能够正确、流利地朗读全文，并在角色体验中有感情地朗读背诵12自然段；学有余力的孩子能够运用关键的动词，自创歌词改编第2自然段。3、通过情境体验、心理想象充分感受夏日荷叶的可爱以及荷叶给小水珠带来的无限快乐。一、情境互动，导入新课。51、 教师引导进入情境：“小朋友啊，这节课咱们从春天的教室转移到了夏日的荷塘，不如就先让我们来欣赏一下这荷塘的美丽景色吧！”（课件配乐出示“荷塘美景”）师生共赏2、 欣赏了这满池的荷叶，说说荷叶给你留下了怎么样的印象啊？（学生自由交流）是啊，这些荷叶是那么漂亮和可爱，难怪看见它

7、的小伙伴们都会这样说： 相机学习句子“荷叶圆圆的，绿绿的。”（课件出示句子）通过观察课件中的暗示指导有感情地朗读（学生读出荷叶美丽、可爱的感觉，“的”字轻读。）3、荷叶那么绿，那么圆，哈哈，吸引了很多小客人来荷塘休息、玩耍了呢？这些小客人是谁，它们与荷叶之间发生了怎样有趣的故事呢？瞧，故事就躲在咱们的语文书里，语文书还用了这个故事的插图做封面呢？大家猜，是哪篇课文啊？（出示语文书封面，板贴齐读课题：荷叶圆圆）（相机学习“荷”，交流识字方法。）二、驻足荷塘，初读美文。151、教师引导学生带着问题初读课文，要求把课文读正确、读流利。（巡回指导个体朗读，特别关注朗读比较弱的孩子。）2、初读反馈学习，

8、整体感知，语言训练：A：课件出示课文全文，相机出现红横线划出的句子，里面的短语标成红色。）分别请学生朗读整个句子，并引导听的学生注意听清楚每个字的读音。 课件出示句子中红色的短语（如下）亮晶晶的眼睛透明的翅膀呱呱地放声歌唱笑嘻嘻地游来游去 很美很美的水花 （引导学生自主发现“的”与“地”的不同，强化读好中间的“的”与“地”。）B、请一个小队（5个学生）接读全文，其他学生在书上圈出荷塘里小客人的名字。 学生交流，老师相机贴上小客人的图片。对照课件中的表示自我修正。 集体识字：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 （学生贴名字贴自主发现识字方法）C、这些小客人分别把荷叶当作什么了呢？（指名一个学生完整回

9、答，采访他是怎么知道的。） 课件出示：荷叶是我的摇篮。 荷叶是我的停机坪。 荷叶是我的歌台。 荷叶是我的凉伞。 引导学生发现：这四句话有什么共同点？荷叶是我的（ ）。 “是”引导学生用词语来替换它，是的意思换个词语就是“好像”“仿佛是”“似乎是”“我”引导学生用正确的笔顺书空汉字，了解“我”就是自己的意思，那么在这些句子中“我”又分别是指谁呢？来改改这些句子。荷叶是小水珠的摇篮。荷叶是小蜻蜓的停机坪。荷叶是小青蛙的歌台。荷叶是小鱼儿的凉伞。三、情境体验，感受快乐。教师引渡：一遍遍朗读着这篇很美很美的课文，就越来越能感觉到小客人们在“赏荷盛会”上玩得很开心很开心呢！瞧，它们早已经各自找到了喜爱的

10、荷叶，在那儿享受夏日的快乐呢！让我们先来分享一下小水珠的快乐吧！1、 分享“小水珠”的快乐课件出示第2自然段 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（1）指名朗读（2）师生对话，体会小水珠舒服的感觉。“呀，小水珠还真会享受哪！它竟然把这圆圆的、绿绿的荷叶当成了摇篮”“你见过摇篮吗？瞧！它就是这样的（课件出示摇篮图片） “古时候的摇篮啊都是用竹子做成的，所以摇篮的篮是竹字头；而小宝宝睡在里头的时候，妈妈就会用温柔的双手轻轻地摇啊，摇啊，所以摇篮的摇是提手旁。”（引导学生自主说出来） “那小水珠为什么会把荷叶当成是摇篮的呢？”（学生自由回答）想象小水珠睡在这样的摇篮里会想些什么呢？（舒服、凉快等）（摇篮曲音乐起）（3）有感情地朗读和背诵，读出舒服、凉快的感觉。（图片配乐）（4）改编歌词，课中操。荷叶圆圆，荷叶绿绿，小水珠呀多欢喜。躺在上面，眨着眼睛，把她当作小摇篮。2、 小结表演：分享着“小水珠