微课及自主高效课堂

1、Wife? Or Wifi?我要你关掉你的手机我要你关掉你的手机开放世界的学校教育微课：短小精悍的在线教学视频微课与自主高效课堂微课应用展望国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） “信息技术对教育发展具有，必须予以高度重视”。 If we teach today as we taught yesterday, then we rob our children of tomorrow. John Dewey 在移动互联网时代在移动互联网时代随着各种优秀教学视频的大规模传播随着各种优秀教学视频的大规模传播学习正在发生深刻的变化学习正在发生深刻的变化当每个人都能听到世界顶级教授当每

2、个人都能听到世界顶级教授讲课，学习将发生怎样的变化？讲课，学习将发生怎样的变化？哈佛公开课：哈佛公开课：第第1集集 什么是积极心理学？什么是积极心理学？1.1 MIT “开放课件运动”在家也可以听大学公开课 麻省理工学院启动的开放课件项目(Open CourseWare)是将MIT所有课程视频和课件资料上网（包括课程讲义、教学大纲、阅读书目、作业等），免费提供给世界各地的任何使用者。 MIT于2001年启动OCW项目；2007年，MIT将本校中全部的2000门课完全公开。 OCW运动在国际上掀起了一股开放课程运动的潮流。据开放课件联盟（OCWC）统计，截止2011年5月，全球大约有200所大学

3、免费开放了13000门课程。当每个人都能听到各种最前沿的思想当每个人都能听到各种最前沿的思想时，学习将会发生怎样的变化？时，学习将会发生怎样的变化？TED如何逃出教育的如何逃出教育的“死亡死亡谷谷”TED：12岁的小乔布斯岁的小乔布斯2 、TED演讲集用思想的力量改变世界 TED 是一个非盈利性的组织，诞生于1984年，TED其发起人是里查德沃曼。其创办目的旨在传播有独特的思想，用优秀的思想改变人们对世界的看法，使人们反思自己的行为，进而改变世界。 TED专门邀请站在各个领域前沿的创新者和实践家来做18分钟以内的演讲（微视频）。TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，观点响亮，开门见山，种类

4、繁多，看法新颖。当中小学生遇到困难时能找到一流的网络当中小学生遇到困难时能找到一流的网络教学视频时，学习将会发生什么变化？教学视频时，学习将会发生什么变化？3,5003,500个视频个视频每年超1亿次浏览量约2万间课堂使用3、一个人的教学震动了世界：可汗学院可汗学院可汗学院(Khan Academy) 是由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现有关于数学数学、历史、金融、历史、金融、物理、化学、生物、天文学物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过2000段段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。同一个世界的学校：重新构想教育同一个世

5、界的学校：重新构想教育可汗学院有很多创举，可汗学院有很多创举，开创了教育的未来开创了教育的未来教学者本人不出现在视频中强调学生的“学”、而非“教师”的形象可汗学院教学视频的特点可汗学院教学视频的特点长度不超过10分钟充分照顾网络学习者的时间碎片化、注意力易分散的特点可汗学院教学视频的特点可汗学院教学视频的特点用户反馈：用户反馈： 这是我第一次笑着做导数题这是我第一次笑着做导数题微积分学习者微积分学习者 Khan教我懂得了教我懂得了人类的激情也可以由导数、三人类的激情也可以由导数、三角函数和概率引发角函数和概率引发一位教师一位教师独特而有效的教学方法可汗学院教学视频的特点可汗学院教学视频的特点可

6、汗是一位极为出色的学习者，他通过自己对知识的独特理解，找到适于学生理解的讲解方式语言语言风趣风趣，氛围，氛围轻松轻松，更像朋友，更像朋友聊天聊天除了讲解精到外，一个轻松的学习氛围也有助于拉近与学习者的心理距离可汗学院教学视频的特点可汗学院教学视频的特点我反复我反复看了二三十遍视频看了二三十遍视频才能理解高等数学概念。才能理解高等数学概念。没有任何一个活生生的教师会坐在我的身边，不没有任何一个活生生的教师会坐在我的身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。一位可汗学院用户一位可汗学院用户学生自定步调个性化学习可汗学院教学视频的特点可汗学院教学视频的特点他们可

7、以在任何不懂的地方随时暂停、重播而不用觉得尴尬不安WhyWhy？学生真没明白，就再看一？学生真没明白，就再看一遍，哪里没明白，就从哪里看，遍，哪里没明白，就从哪里看，不必担心不必担心虚拟的你从屏幕里跳出虚拟的你从屏幕里跳出来问：明白了没有来问：明白了没有? ?网络视频学习对学生情感的影响网络视频学习对学生情感的影响看视频好？看视频好？可汗亲戚的评价：可汗亲戚的评价：“虚拟的你比真实的你可爱虚拟的你比真实的你可爱!”!”网络视频消除了面对面教学所带网络视频消除了面对面教学所带来的情感压力，学习从来的情感压力，学习从恐惧走向恐惧走向了愉悦了愉悦。面对面好？面对面好？TED 可汗：可汗：视频重塑教育

8、视频重塑教育不过，只通过视频学习只能称之为不过，只通过视频学习只能称之为“自学自学”那么，通过互联网能否实施真正的那么，通过互联网能否实施真正的“教育过程教育过程” 呢？呢？开放式在线视频课程爆发式突破背后的三大理论支柱本页本页PPT内容来源于桑新民教授内容来源于桑新民教授PPT “北京教育信息化报告北京教育信息化报告”01新一代学习科学02云计算大数据03教学学术理论支柱1：充分应用认知科学、学习科学的成果，促进“有效学习”课堂教学时间（分）课堂教学时间（分）注意力注意力成果成果1：注意力保持时间法则：注意力保持时间法则学生注意力高度集中的时间学生注意力高度集中的时间为为5分钟分钟左右左右1

9、0分钟分钟后注意力跌后注意力跌至谷底至谷底成果成果2：头脑深加工法则：头脑深加工法则时间动机注意力情境如何激发学生的兴如何激发学生的兴趣和好奇心趣和好奇心如何吸引和保持如何吸引和保持学生的注意力学生的注意力如何创造学习者如何创造学习者易于理解的情境易于理解的情境给学生足够的时给学生足够的时间消化和理解间消化和理解学习和记忆保持的效果与头脑学习和记忆保持的效果与头脑加工的深度相关。加工的深度相关。Learning and retention is related to depth of mental processing.Craik and Lockhart 1972成果成果3：循序渐进法则：循

10、序渐进法则能够自主掌控学习进度的学生成绩表现更优秀。能够自主掌控学习进度的学生成绩表现更优秀。Students who were able to press a continue button to go on to the next segment performed betterMayer 2003 J. educational computing research成果成果4：及时反馈法则：及时反馈法则及时反馈对于学生的成绩表现具及时反馈对于学生的成绩表现具有明显的正向效果。有明显的正向效果。“Rapid feedback has a significant and Positive ef

11、fect on student performance when compared to norapid feedbackChen, Whihnghill, Kadlowec 2010针对测验结果是否正确的及时反馈及时反馈针对学生提问的及时反馈（学习支持服务体系）支柱2：大数据通过云端数据精确了解学习规律探究全球性课堂中的探究全球性课堂中的学习：基于学习：基于edXedX首门首门MOOCMOOC的研究的研究p 2013年年3月，月，edX的首门的首门MOOC电路与电子器件电路与电子器件（课程代码（课程代码6.002x）开课，课程学习时间为）开课，课程学习时间为14周，选周，选课人数为课人数为1

12、55000人，最终获得课程认证的人数为人，最终获得课程认证的人数为7100人，通过率为人，通过率为4.5%p 2013年年5月，月，edX发布其首门发布其首门MOOC研究报告研究报告探究探究全球性课堂中的学习：基于全球性课堂中的学习：基于edX首门首门MOOC的研究的研究。37用大数据刻画的学习者用大数据刻画的学习者 图图1 1 ：各任务的时间花费。获得课程认证书的：各任务的时间花费。获得课程认证书的学习者每周在不同内容上花费的平均时间。阴影部分学习者每周在不同内容上花费的平均时间。阴影部分为期中考试和期末考试周。为期中考试和期末考试周。用用“大数据大数据”说话说话 左图清晰左图清晰地地“勾画

13、勾画”了获得了获得认证的学习者在认证的学习者在整个学习过程中整个学习过程中具体到每天的针具体到每天的针对每项内容的时对每项内容的时间花费。间花费。 就总量上来说，就总量上来说，学习者在看视频、学习者在看视频、做课程作业、参做课程作业、参与讨论上耗时最与讨论上耗时最多。这就为课程多。这就为课程内容的设计和课内容的设计和课程平台的改进提程平台的改进提供了可靠的数据供了可靠的数据基础。基础。38图图2 2：课程内容成分（：课程内容成分（courses componentcourses component）的访问情）的访问情况，从左至右（况，从左至右（A A）获得证书的学习者的每日活跃人数；）获得证书

14、的学习者的每日活跃人数；（B B）课程内容中基于评估的成分的日均访问量；与）课程内容中基于评估的成分的日均访问量；与（C C）基于学习的成分的日均访问量。）基于学习的成分的日均访问量。用用“大数据大数据”说话说话左图可以直观地看左图可以直观地看到，三类与课程评到，三类与课程评价相关的内容成分价相关的内容成分在周末都容易出现在周末都容易出现峰值，特别是课程峰值，特别是课程作业。这个时间作作业。这个时间作业（或评价）的截业（或评价）的截止日重合，说明一止日重合，说明一方面学习者是在期方面学习者是在期限结束前完成任务，限结束前完成任务，并且也只有周末他并且也只有周末他们才有充裕的时间。们才有充裕的时

15、间。有了这三张图，学有了这三张图，学习者在整个学习进习者在整个学习进程中对资源使用的程中对资源使用的学习轨迹就清晰可学习轨迹就清晰可见。见。39图图3 3：哪一种资源被用于解决问题？活动（点击）量：哪一种资源被用于解决问题？活动（点击）量按箭头的粗细由下到排列，而时间的花费则用节点的按箭头的粗细由下到排列，而时间的花费则用节点的大小来表示。大小来表示。用用“大数据大数据”说话说话左图所揭示的规左图所揭示的规律是，在解决问律是，在解决问题时，课程作业、题时，课程作业、课程实验和论坛课程实验和论坛资源居于重要位资源居于重要位置。置。这就说明了课程这就说明了课程中的问题解决，中的问题解决，是一种对知

16、识的是一种对知识的回顾和重新组织回顾和重新组织的行为，既依托的行为，既依托于自主学习的经于自主学习的经验，也依赖于人验，也依赖于人际交互行为。际交互行为。支柱3：“教学学术”研究的深化 博耶在博耶在1990年出版的专题报告年出版的专题报告学术反思学术反思中，针对美中，针对美国大学重科研轻教学的误区和误导，扩展了学术的内涵与国大学重科研轻教学的误区和误导，扩展了学术的内涵与外延（外延（4种学术：创造知识、应用知识、综合知识、教学种学术：创造知识、应用知识、综合知识、教学学术）。学术）。 他提出了他提出了教学学术理念教学学术理念 教学不仅是传授知识，而且教学不仅是传授知识，而且也是创造知识和扩展知

17、识的过程；教学是师生共同发掘新也是创造知识和扩展知识的过程；教学是师生共同发掘新知、启迪思维，引领以求知为目的的探究性学习活动。由知、启迪思维，引领以求知为目的的探究性学习活动。由此引发了北美与欧洲大学的教学学术运动。此引发了北美与欧洲大学的教学学术运动。卡耐基教育基金会卡耐基教育基金会 前主席前主席Ernest L. BoyerErnest L. Boyer（博耶）（博耶）对美国教育的影响仅次于总统对美国教育的影响仅次于总统本页本页PPT内容来源于桑新民教授内容来源于桑新民教授PPT “北京教育信息化报告北京教育信息化报告”1、提出了、提出了“教学作为公共财富教学作为公共财富”的观点（的观点

18、（1993）舒曼）舒曼认为，学科是当今学术的基础，学者对于其学科专业认为，学科是当今学术的基础，学者对于其学科专业拥有强烈的认同感和归属感，将自己视为学科共同体拥有强烈的认同感和归属感，将自己视为学科共同体的一部分，而这些的基础是一套为大家所共同接受和的一部分，而这些的基础是一套为大家所共同接受和遵守的学术规范，也就是一套群体知识的创造、评价、遵守的学术规范，也就是一套群体知识的创造、评价、积累的机制。但教师的教学则与其所在的学科共同体积累的机制。但教师的教学则与其所在的学科共同体之间缺乏联系，基本停留在个体经验的层次，被封闭之间缺乏联系，基本停留在个体经验的层次，被封闭在课堂里，随着下课而烟

19、消云散。要使教学成为学科在课堂里，随着下课而烟消云散。要使教学成为学科共同体的公共财富，就必须使教学超越个体，成为一共同体的公共财富，就必须使教学超越个体，成为一种规范化的学术活动。种规范化的学术活动。卡耐基教育基金会卡耐基教育基金会 前主席前主席Lee ShulmanLee Shulman（李（李- -舒曼）舒曼）舒曼对教学学术思想的贡献舒曼对教学学术思想的贡献本页本页PPT内容来源于桑新民教授内容来源于桑新民教授PPT “北京教育信息化报告北京教育信息化报告”舒曼对教学学术思想的贡献舒曼对教学学术思想的贡献2、倡导教学学术规范的建立。舒曼认为博耶提出了教、倡导教学学术规范的建立。舒曼认为博

20、耶提出了教学学术的概念，但并未对于教学何以成为学术做理论学学术的概念，但并未对于教学何以成为学术做理论上的探究。舒曼大力推动以当代学术标准建立起教学上的探究。舒曼大力推动以当代学术标准建立起教学学术的规范，倡导教学公开化、可视化，变成可共享学术的规范，倡导教学公开化、可视化，变成可共享的成果公开发表和展示，并建立起同行评审的机制来，的成果公开发表和展示，并建立起同行评审的机制来，保证教学知识的积累，并促进教学的持续创新并以此保证教学知识的积累，并促进教学的持续创新并以此为基础形成教学共同体。在舒曼任内，教学的学术化为基础形成教学共同体。在舒曼任内，教学的学术化得到了迅速发展，一批专业杂志、网络

21、杂志等成果发得到了迅速发展，一批专业杂志、网络杂志等成果发表的平台建立起来，同行评审机制逐步成熟，一个国表的平台建立起来，同行评审机制逐步成熟，一个国际性的教学学术共同体迅速成长起来。际性的教学学术共同体迅速成长起来。卡耐基教育基金会卡耐基教育基金会 前主席前主席Lee ShulmanLee Shulman（李（李- -舒曼）舒曼）舒曼对教学学术思想的贡献舒曼对教学学术思想的贡献3、倡导将学习科学的新成果引进教学学术研究并指导、倡导将学习科学的新成果引进教学学术研究并指导实践。在舒曼任内，教学学术演变为教与学的学术。实践。在舒曼任内，教学学术演变为教与学的学术。舒曼和其同事认为，教与学的研究首

22、先在于发现教学舒曼和其同事认为，教与学的研究首先在于发现教学中的问题，而最为中心的问题就是学生的学习问题，中的问题，而最为中心的问题就是学生的学习问题，在教学学术之中，对于学生学习的研究，尤其是新兴在教学学术之中，对于学生学习的研究，尤其是新兴学习模式的探索，从舒曼开始成为教学学术的主要议学习模式的探索，从舒曼开始成为教学学术的主要议题，例如对于学习指导的研究、基于问题的学习模式题，例如对于学习指导的研究、基于问题的学习模式的研究，学习评价的研究等等。的研究，学习评价的研究等等。卡耐基教育基金会卡耐基教育基金会 前主席前主席Lee ShulmanLee Shulman（李（李- -舒曼）舒曼）

23、修改病句的步骤和方法修改病句的步骤和方法割补法求组合图形的面积割补法求组合图形的面积在情景中学习五个动词现在分词在情景中学习五个动词现在分词p其背后的根源的：在教育信息化过去一二十年的发展历程中，课堂实录式的视频资源，不仅无法顺应互联网时代用户的“注意力模式”，难以满足一线教师和学生的实际需求。因带宽和网速的原因，造成了教育资源建设与应用过程中的浪费。随着网络带宽的加大，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，为微课奠定了技术基础。互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。http:/ (SNS in Educatio

24、n)2、教育APP（Educational APPs）3、大规模开放在线课程（慕课， MOOCs）4、颠倒教室（Flipped Classroom）5、专门性培训（Specialized training）6、移动学习（Mobile Learning)7、微课（Micro-Course Online Video） 微课=微格教学 微课=微型教学 微课=微型教学视频 课程：学科科目 课程：教学内容 课程：教学活动 课程：就是教学 “微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。“微课程（微课）”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容

25、短小，集中说明一个问题的小课程。其中，不仅包括微视频，还包括学习单、学生的学习活动流程等的结合体。微课又名“微课程”，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。华南师大焦建利教授上海师大黎加厚教授“微课”创始人胡铁生PPT自动播放+配音，算不算微课？ 用FLASH制作带解说的课件，算不算微课？2. 微课一定是在线的吗？唐山师范学院 谢景政副教授的质疑： 技术是一线教师设计开发微课的拦路虎 很多老师觉得如何制作微课很难！ 其实，真正好的微课，技术是浮云。 好的

26、课程就是好的课程。 垃圾课程无论披上多么华丽的外衣，它都是垃圾！教学设计、创意和教师的教学智慧才是微课设计开发真正重要的东西进扣学生最近发展区，关注教学策略的设计乘法的意义以及乘法口诀的学习我们拍课很麻烦的！微课开发微课制作之 “拍”n 用智能手机、DV、数码相机、摄像机、摄像头等一切可以摄像的录制设备，对着白纸、黑板、白板、现场、活动、游戏.，进行录制，必要时进行加工编辑；n 保存为MP4或者FLV等流媒体格式；n 发布到优酷、土豆、省市区校的网站、或者其他任何的“云端”，方便自己、学生或其他任何人学习。手 机 录 制手机支架手机支架录课的单兵工作站录课的单兵工作站教师推荐最稳定、好用的支架

27、：教师推荐最稳定、好用的支架：到淘宝中搜索到淘宝中搜索“手机桌面悬臂支手机桌面悬臂支架架”(价格：价格：30-100元不元不等等)手机支架：单人即可录制手机支架：单人即可录制+防抖防抖“手机录制手机录制”优缺点优缺点安徽巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室安徽巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室微课制作之 “录”n 这里的 “录”，是指 “录屏”n 录屏软件很多：Camtisia Studio, Snagit, CyberLink YouCamn 做好演示文稿，用录屏软件，一边演示播放PPT，一边解说一边录制。把演示文稿做好把演示文稿设计制作好把教学策略和讲解方法设计好录音环境和录音质量（场记）如

28、需要可进行适当的后期编辑注意文件格式以便在线分享PPT录制步骤步骤1：制作：制作PPT步骤步骤2：录制旁白：录制旁白步骤步骤3：另存为视频文件：另存为视频文件PowerPoint2007PowerPoint2007及以后的版本可直接将及以后的版本可直接将PPTPPT文件输出为视频文件。文件输出为视频文件。录制微课简单之极，录制微课简单之极，只需只需3步步！推荐推荐使用使用步骤步骤2：录制旁白：录制旁白按照平时PPT演讲的使用方法即可： 针对每一张幻灯片进行语音讲解 讲解过程中可使用“激光笔”工具（但不可使用其它笔工具） 需要翻页时点击鼠标即可，需要结束录制可按【ESC】键。 点击“幻灯片放映”

29、按钮即可查看录音效果1.2.3.电脑屏幕录制电脑屏幕录制为什么需要将电脑屏幕上的操作录制为视频？为什么需要将电脑屏幕上的操作录制为视频？可汗学院创造了可汗学院创造了“手写录屏手写录屏”法，数理推演最适合法，数理推演最适合有时，我们需有时，我们需要在要在PPT中进中进行行批注批注有时，我们需要使用有时，我们需要使用交互交互式软件式软件进行演示进行演示史上最强大且易用的录屏软件史上最强大且易用的录屏软件Camtasia点击下载点击下载 Camtasia V6.03，并安并安装到计算机中装到计算机中1.2.3.启动启动Camtasia Studio软件，软件，显示出右图显示出右图点击点击“录制视频录

30、制视频”按钮，显示出按钮，显示出右图右图4.选择录制区域：一般建议直接点击选择录制区域：一般建议直接点击“Full Screen（全屏）（全屏）”5.点击点击“recrec按钮按钮”即可将屏幕上的所有操作录制为视频。即可将屏幕上的所有操作录制为视频。Action!Action!6.想要停止录制，随时按键盘最上方的想要停止录制，随时按键盘最上方的“F10”键键手工选择屏幕手工选择屏幕录制区域录制区域录制摄像头录制摄像头 录制声录制声音音音量大音量大小小7.显示视频预览窗显示视频预览窗口，请确认视频口，请确认视频效果是否合适效果是否合适8.确认视频效果后，确认视频效果后，点击点击“Produce”

31、，并在弹出的窗口并在弹出的窗口中点击中点击“保存保存”9.在本步骤中，将在本步骤中，将视频格式选择为视频格式选择为“iPad”10在本步中，只需在本步中，只需输入视频文件名、输入视频文件名、选择文件保存地选择文件保存地址，即可开始生址，即可开始生成视频文件成视频文件CamtasiaCamtasia还提供了强大、且简易的视频后期编辑功能还提供了强大、且简易的视频后期编辑功能详情请参考互联网中详情请参考互联网中Camtasia使用帮助文档！使用帮助文档！冯萌刚老师冯萌刚老师 “ “微课制作教程系列微课制作教程系列” ” 视频视频第一讲安装第一讲安装CS6.03屏录软件屏录软件第二讲第第二讲第1部分

32、用部分用CS6.03制作微课制作微课第二讲第第二讲第2部分用部分用CS6.03生成视频生成视频可汗使用的电子黑板软件可汗使用的电子黑板软件SmoothDrawCamtasia + SmoothDraw + 手写板，你也可以做出可汗一样的精彩微课！手写板，你也可以做出可汗一样的精彩微课！软件下载地址：软件下载地址：http:/ 中国的中国的“可汗学院可汗学院”宁夏宁夏 悟理实验悟理实验 网友网友点击进入悟理实验的土豆点击进入悟理实验的土豆网空间网空间微课制作之 “笔”n 这里所谓的“笔”，除了你用普通的“笔”，在纸、白板、黑板等地方书写，用手机、DV、数码相机、摄像机、摄像头等录制设备录制。也就

33、是 “拍”。n 这里所谓的“笔”，主要是指利用“智能笔”，进行书写录制。n 目前主要的产品包括: LiveScribe SmartPen Wacom 数位板数位板 手绘板手绘板微课制作之 “机”n 过去几年，我们一直在探索“傻瓜化”的微课制作技术n 我们一直试图将微课制作门槛降到“零”；n 一些IT企业也是积极参与，n 日本东芝笔记本电脑n 就是其中一例微课制作之 “派”n 我们把平板电脑称之为“Pad”,音为“派”n 借助各种平板笔记本电脑，以及相关的APP，n 我们可以轻松地实现类似录屏软件的效果。n 最常见的APP包括： ShowMe, EduCreationsn 三岁半以上的，都可以在

34、五分钟之内学会。 ShowM EduC ZTE录课通 课程派（KeChengP） K12录课通 微课网： 中小学微课程：Showme educreations搜搜: Search: Search拿拿: Take: Take做做: Create: Create用用: Use: Use享享: Share: S我干嘛要做微课？ 在线学习 混合学习 自主学习 教育资源 教师成长 教育变革传统课堂教学 自主高效课堂传统课堂教学n 齐步走n 照顾三分之一的学生n 因材施教 ？ n在家写作业，乘法？还是惩罚？ n遇到困难怎么办？n 凉拌！一对一课外辅导 自主高效课堂n 按自己的步调学习n 随时在线与同学互动

35、n 教师巡回指导n 个别辅导n 重点讲解我们永远都不要为微课而微课，那是死路一条不考虑应用的、盲目的微课设计开发是徒劳的微课是为教学模式的创新准备的，其存在的唯一理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效同步课堂打破时空限制，随时随地开展教学教师、学生、家长不受时空限制，可随时随地开展教、学、辅，实现家校协同教学，减负增效，提高课堂教学效果。向学生发送同步资源和习题向学生发送同步资源和习题向学生发送资源同时向家长发送辅导短信向学生发送资源同时向家长发送辅导短信通过短信知晓孩子的学习进度及通过短信知晓孩子的学习进度及学习重点和辅导方法学习重点和辅导方法减负增效减负增效轻松学习轻松学习辅导精准辅导精准共享资源、在线答疑共享资源、在线答疑查看孩查看孩子学习子学习情况情况查看资源，做习题查看资源，做习题同步检测同步检测我是语文老师我是语文老师XX,发送了发送了9 巨人巨人的花园的花园的学习的学习资源，孩子能做资源，孩子能做到准确、流利、到准确、流利、有感情地朗读课有感情地朗读课文吗？文吗？教师教师家长家长学生学生同步课堂服务模式提高备课效率提高备课效率1、快捷、精准获取教学资源、快捷、精准获取教学资源班级、学科、当前教班级、学科、当前教学进度学进度同步资源同步资源其他章节资源其他章节资源教师教师 姓名姓名 资源学习资源学习完成作业完成作业 因材施教因材施教2、个性化