怎样激发学习兴趣-培养创新思维能力

1、怎样激发学习兴趣，培养创新思维能力恭城县城中心校林冰随着教学改革的深入开展，在数学教学中有目的、有方案、有步骤地培养学生的创新思维能力，是每个教师都十分关注的问题。苏霍姆林斯基曾经说过：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。因此，激发学生学习兴趣，培养创新思维能力至关重要。那么，如何激发学生学习兴趣，培养创新思维能力呢？下面从四个方面谈谈我对这个问题的看法：一、创设民主、宽松、和谐，融洽的师生关系，唤起学习兴趣，萌发创新意识。在数学教学中，激发学

2、生的学习兴趣是一种重要的教学手段，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，而民主、宽松、和谐，融洽的师生关系，更是学生产生学习兴趣的重要途径，只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同的言语，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思想活泼，心情舒畅，充满喜悦和快乐。做为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学产生浓厚的学习兴趣，学生一旦有了兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量。有了兴趣，学生才能积极主动地参与到“探索、尝试的过程中来，才能敏锐地观察，积极地提出问题，努力地改进学习方法，创造性地运用所学知识，变“苦学为“乐学。这就要求教师必须用尊重、平等的心态去

3、对待学生，真正尊重每一个学生，相信每一个学生，特别是暂时处于落后的学生，更需要老师的关心和呵护！因此，帮助学生认识自我，建立信心，要让学生笑着去学，教师决不能板着个脸，更不能训斥学生，要让学生感受到整个课堂充满“爱的气氛，师生之间是一种民主、平等的朋友关系。学生如果能经常感受到老师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，产生积极向上、发奋学习的动机，学习动力才会持久，兴趣才会强烈，从而到达让学生“亲其师，信其道，进而“乐其道的目的。同时，在教学中还要注意鼓励学生勇于质疑，大胆发表自己的独立见解、大胆思维、勇于创新。只有这样，才能唤起学生的学习兴趣，让学生翻开思维的闸门，萌发创新意识。二、使

4、用直观教学手段，培养学习兴趣 促进学生的思维开展。兴趣是探究的起点。兴趣总是在一定的情境中产生的，在教学中，教师要营造良好地探究气氛，让小学生置身于探究问题的情景中，以激发他们的探究欲望，使他们乐于探究。例如：在教学比例尺一课的教学过程中，首先向学生发问：我国国土的面积是960万平方千米，这么大的面积，却能很准确地画在大小不同的纸上，你想知道其中的微妙吗？这么一问，唤起了学生的探究热情。另外，充分利用现代化的教学设备，为学生的思维创设情景，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。学生是学习的主人，是教学活动的参与者，课堂教学

5、应是师生的双边活动，在教学中，要诱发学生的活动兴趣，来激发学生的思维开展。如在教学?长方体的认识?这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上彩纸，每两个相对的面糊上相同的颜色，先让学生观察长方体的面，提问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊了火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条不紊的把观察的结果表达出来，紧接着又引导学生观察其它局部，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣都很高，争先恐获后地举手发言，最后又由学生将长方体各局部的特征完整地表达出来，在此根底上老师又运用准确、简明的数学语言做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学

6、习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。又如：在教学教材第二册第27页?平面图形的拼组?时，教师出示一个风车，用直观的实物风车极大的激起学生的积极性，使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦心态投入到整堂课的学习当中。让学生在学做风车的过程中，体会多种图形间的转换和联系。促进学生思维的开展。三、重视动手操作能力的培养，开展学习兴趣 ，提高思维能力。在教学过程中，我们不但要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅仅是教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识会比较浅薄，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于

7、储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的时机让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，开展学习兴趣，获取知识，例如，在教学“圆锥体的体积计算方法时，我让学生用水及大小不同的、等底等高的圆柱体、圆锥体，采用小组合作的形式，自己想方法找出计算圆锥体体积的公式。有的学生用圆锥盛满沙子倒入圆柱体内，连倒三次，圆柱体正好装满；也有的学生用圆柱体盛满水后倒入圆锥体内，三次正好倒完；还有的学生用等底等高的实心圆锥和圆柱，分别放入盛有水的容器内，并把每次水的变化高度画在容器上。通过测量计算，发现放入圆柱时水增长的高度正好是放入圆锥时水增长高度的3倍。由此引导学生推导出圆锥体的体积是与它等底等高圆柱体体积的 1

8、/3 的结论。在这一教学活动中，学生学到的不仅是圆锥体的体积，而且在动手操作中学会了探索知识的方式方法，品尝到了探索成功的喜悦和自豪。进一步激发了学习兴趣。又如：在教学“圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着高剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆柱体罐头商标沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长或底与圆柱底面周长相等，宽或高与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此根底上，导出圆柱体的侧面积

9、，等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且开展了学生的空间观念。让学生在实际操作中，明确思维方式，弄懂算理，学习兴趣更加浓厚。思维能力也得到进一步的提高。文档收集自网络，仅用于个人学习 四、在练习中开展兴趣，增强思维能力。练习是提高小学数学质量的重要环节，通过练习，可以培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，因此，教师要精心地设计各种练习，来调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，培养学生思维的敏捷性和灵活性。使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地思考问题，拨动学生思维之弦。放手让学生自己提出问题，自己解决问题，充分相

10、信学生，拓宽学生的思维空间，培养学生自主探究、独立思考和创新的精神，让学生体会到独立获取知识的乐趣，获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。其次，增强数学内容的趣味性、开放性。把学习的主动权交给学生，为学生提供更多展示自己的思维方式和解决策略的时机。充分发挥学生的想象力和创造力，增强创新意识。再次，可以利用校园多媒体网络，开发适合学生学习的声、形、图、文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。总之，数学学习要在老师的指导下，主动、愉快、富有个性地学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识、智力、兴趣三者关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据学生心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，对所教学科产生兴趣，要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的喜悦，增添学习兴趣，激发创新能力。【论文类别】 教育教学【参评学科】 数学【论文标题】怎样激发学习兴趣，培养创新思维能力【内容摘要】随着教学改革的深入开展，在数学教学中有目的、有方案、有步骤地培养学生的创新思维能力，是每个教师都十分关注的问题。苏霍姆林斯基曾经说过：“有效的数学学习活动不