《信息技术环境下的有效教学案例研究》英语教学案例

1、信息技术环境下的有效教学案例研究案例一、案例基本信息课例名称Save Our World科目英语年级九年级提供者刘雪梅二、教学设计1、教学目标：（1）能以“如何保护环境”为话题讨论，说出并写出尽可能多相关的单词、短语和句子，充分激发学生对英语的兴趣。（2）能用英语写短文“How To Save Our World ”，能轻松自在地进行英语语言交际，发展语言表达能力。（3）描述自己的看法，激活想象力，促进写作能力的提高。能结合话题“How To Save Our World”,深刻地了解环境保护的重要性，并呼吁大家为保护环境积极地行动起来。从生活中的每一件小事做起。2、教学重点：与话题相关句子和

2、文段的大量输入。话题短文写作。3、教学难点：用英语写短文“How To Save Our World ”。4、学习者特征与教学策略分析学习者特征分析本课学习者是即将初中毕业的九年级学生，但他们对英语写作却还是有一点惧怕。针对本课内容的学习，他们有几个特点：优点：1.思维敏捷，敢于表现。九年级的孩子有活泼可爱、思维敏捷、敢想敢说，好胜心强的特点，正是这些特点使课堂能顺利地有效地开展起来。2.创新能力比较强。在写作中能模仿范文的基础上创造出新的句式。缺点：1.不重视审题:虽然一些孩子知道写作前要审题，但心急心躁，往往会出现离题，漏作文内容和作文要点不符的现象。2.英语思维欠缺：大部分孩子英语表达能

3、力比较强，能够写出比较优秀的英语作文。但有一些孩子却习惯以汉语思维写作，所写的句子不能准确地表达个人的意思，且时态和语态错误甚多。4.自主学习能力不强：这一群孩子在课堂学习过程中对老师还有很大的依赖性，利用各种学习资料自主学习、发现问题的能力不强。教学策略分析1.根据本班学生的特点，以设计活动为主，让学生成为课堂的主人。采用开放性写作教学策略，引导学生围绕主题“How To Save Our World”进行角色扮演，自由交际，让学生在活动中获得乐趣；突出学生在写作教学中的主体地位，引导学生运用创新思维方法，激发学生的词汇和句子，训练学生从话题库中调用有关的信息，从而聚焦写作内容，提炼写作素材

4、，高效地完成话题写作任务。2.充分利用PPT课件和数码展台作为技术手段。5、教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图具体资源及环境Pre-writing（写作前）1.利用图片的展示激发学生说出关于话题“How To Save Our World”的词汇和句子。2.引导学生想象如果环境恶化下去，人们将来的生活。3.引导学生尽可能多地写句子：Turn off the lights before you leave.4. 提出问题：Why should we protect the environment? what can we do about pollution?引导学生进行语言交际。5. 指

5、导学生阅读短文“How to be green”。6.引导学生领会审题方法和英语写作技巧。1.尽可能多地说与写跟话题有关的单词和句子。2. 结合图片与视频，能用与话题有关的句子，大胆说英语。3.进行写句子比赛。4. 与同伴进行语言交流。口语表达较好的学生进行有创意地自由交际，然后男女同学进行比赛和互评。5. 快速阅读短文，做信息归纳练习。6.理解和领悟审题和写作方法。1.通过此活动，丰富学生对话题相关的知识。2.图片和视频能直观地展示环境污染后的景象，激发学生的写作动机。3.通过说和写句子比赛，引导学生积极开展思维活动，激活他们的想象力和创造力，为话题作文积累材料。4. 围绕话题“How To

6、 Save Our World”进行语言交际，激发学生“说”的兴趣，为话题写作做铺垫。5. 通过阅读，可以获取话题信息；通过阅读，可以模仿写作，可以发现写作中存在的问题。6.指导写作技巧法，提高书面表达能力。1.资源类型:学生和老师的照片2.使用方式：PPT展示3.功能：激发学习兴趣，提高学习的自主性While- writing（写作应用）展示学生一篇范文。引导不同层次的孩子进行写作。能力强的孩子进行创造性写作，能力一般的孩子进行模仿写作，能力有待提高的孩子选自己最喜爱的句子进行抄写。训练学生的想象力和写作能力1.资源类型：作文范文2.使用方式：PPT展示3.功能：引领学生进行写作Post-w

7、riting(写作实践)以中考作文评分标准为指导，引导学生和老师一起评两篇作文。学会评论作文，学习优秀作文的写作优点。增进同学间的交流，取长补短，提高写作能力。1.资源类型：作文范文2.使用方式：PPT展示3.功能：检查与评价Summary（小结）1.小结写作技巧和跟话题有关的句子2.让学生深刻体会保护环境的重要性，并让学生从生活中切实地行动起来。大声朗读句子。激发孩子们的学习热情以及对环境的热爱。播放幻灯片，巩固写作材料四、教学评价自我评价：本节课的话题与学生的生活息息相关，采用互动式教学，激发了学生的写作动机，培养了学生听说读写的语言综合运用能力。这节课的教学特色是以学生为主，引导学生运用

8、语言知识，学会交际，学会做事，让学生深刻体会到了保护环境的重要，并教育学生要从自身生活中的点点滴滴切实做到低碳环保。五、教学案例分析案例 (教学片断)名称Pre- writing (写作前活动)案例描述1.片段背景与内容：写作前活动是本课写作的重要环节，把这一活动设计好，对接下来学生的写作起着铺垫的作用。2.片段活动：本片段活动分为“说一说；想一想；写一写；自由交际；篇章阅读”五个过程。第一步，利用图片的展示激发学生说出关于话题“How To Save Our World”的词汇和句子。第二步，引导学生想象如果环境恶化下去，人们将来的生活。第三步，引导学生尽可能多地写句子：Turn off t

9、he lights before you leave.第四步，提出问题：Why should we protect the environment? what can we do about pollution?引导学生进行语言交际。第五步，指导学生阅读短文“How to be green”。3.创新点：本片段的创新点表现在“开放性写作教学”的灵活运用，给英语课堂增添了活力。整个教学过程中，教师富有激情地引导，调动了不同层次学生的积极性，自主学习，积极评价，激发了学生持续的学习热情。学生在活动中感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，真正成为了学习的主人。预设价值1.实施计划：通过对话题的讨论

10、，激发学生说并写出尽可能多的词汇和句子，为写作做好充分的准备。根据老师给出的问题，学生分小组围绕话题进行语言实践活动。通过写句子比赛，两人小组口语交际比赛，启发学生对保护环境，低碳生活的认识。2教育技术设计选择数码展台：导入，写前热身；展示、交流、评价、反馈。3.预期效果：每一个学生都能参与到课堂的活动中，提高了写作能力并会写跟话题有关的句子。学生能大胆地开口说英语，能对英语产生浓厚的兴趣。知道保护环境是当今社会的重要主题，能认识到环境的保护需要人人参与，从身边的每一件小事做起。相关性分析教学效果 本节课，全体学生都能参与到各个活动中来，并能配合老师围绕“How to save our wor

11、ld”这一话题进行讨论并说出自己的宝贵看法。大部分学生能大胆地和同学进行交流。在写作过程中，能充分利用讨论的成果，能注意自己的写作技巧。不同层次的学生都能很好地完成自己的任务。效果与预设价值因果分析本教学片断的有效性与三方面有关：教学过程循序渐进：本节课是以写作为主。但是在课堂的设计中没有过急地让学生进行写作，而是在通过学生说句子、讨论环境恶化的后果、写句子、自主交流等活动为写作环节作了很好的铺垫。教学以学生为主：本节课主要是在老师的引导下，学生去完成各项活动。活动的设计也调动了不同层次学生的积极性，自主学习，积极评价，激发了学生持续的学习热情。学生在活动中感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，真正成为了学习的主人。充分利用了先进的教学设备：数码展台在本教学片断中给教师和学生提供了很大的帮助。课的导入，图片的激发，句子示范展示，让学生能更直观、更清晰地进行语言实践活动。结论与改进1.结论：教