人教版八年级语文下册《岳阳楼记》第二课时教学设计

1、岳阳楼记教学设计教学 目标：1 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2 结合全文内容提炼出全文的中心， 理解古代仁人志士 “先天下之忧而忧， 后天下之 乐而 乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。3自主判断本文叙事、 写景、抒情、 议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。4 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。5 通过 “妙点 ”赏析，品味本文写景之 “妙”和材料处理的精当。 教材分析： 重点难点：1 分析古代仁人志士 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的思想，并激励学生树立远大的 理想。2 品味语言的音律协和之美。3 通过 “妙点 ”赏析，理解本文写景之

2、 “妙”和材料处理的精当。本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情， 因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的政治抱负和 “不以物喜， 不以己悲 ”的阔大胸襟， 这是本文立意的深邃和人生境界的高远之 处，理当成为重点。 文章句式长短错落有致， 大量使用骈句， 语言凝练， 形象而富有音乐美； 写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。教学设想：努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、 析读、 有感情地朗读、诵读的顺序展开， 从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析

3、文章的 “妙点 ”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学 方法的选择上， 遵循学生的认知规律和新课程标准的要求， 本着面向全体学生， 让不同层次 的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教 学流程的设计上，采用冰糖葫芦式， 力求做到板块之间的连接自然。这样， 力求做到既夯实 基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生 自主活动、生与生合作、 师生互动中提升学生的语文素养和语文能力， 使课堂内容饱满，节 奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，八年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文 的技巧

4、，而且也有一定的朗读能力；另一方面，新课标写道： “阅读是学生个性化行为，不 应以教师的分析代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独 特的感受、体验和理解。 ” 教学流程：第二课时一、导入 上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文二、出示学习目标，检查预习1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法2.理解作者所阐述的主要观点三、朗读课文，整体感知1.朗读课文2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵下面请同学们给课 文分段并归纳段意

5、讨论并归纳：分为三个部分 第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意 第二部分（24段）：文章主体写 “迁客骚人”或悲或喜的 “览物之情” 第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出 “览物之情，得无异乎 ”一问 第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人 ”的 “览物之情 ”一明一暗，一喜一 悲，形成鲜明对比第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心四、合作探究引导学生声情并茂诵读课文， 边读边思考： 作者记了岳阳楼的什么内容， 表达了什么感情呢？ 并找出文章主旨句，初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负五、选读、美读，把握作者感情 （

6、一）选第三、四、五段探究朗读分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男 生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段 全体学生读，男生读问句，女生读答句，师生点评）1.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 讨论并归纳：极力渲染 “悲 ”的气氛因己而悲2.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 讨论并归纳：极力渲染 “喜 ”的气氛，因物而喜3.提问：作者用哪些话概括说明了 “迁客骚人 ”的“悲 ”和“喜”？这样写的目的是什么？ 讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥 ”概括说明了 “迁客骚

7、人 ”的“悲 ”，“心旷神怡，宠辱偕忘 ” 概括说明了 “迁客骚人 ”的 “喜 ”这样写是为了将这类人的悲喜感情跟 “古仁人之心 ”作对比，引 出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨4.朗读第5段.提问： “古仁人之心 ”是怎样的？ 讨论并归纳： “不以物喜，不以己悲 ”5.提问： “古仁人 ”的忧乐观是怎样的？ 讨论并归纳：先讲 “忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 ”， “先天下之忧而忧 ” 后讲 “乐”，“后天下之乐而乐 ”6.提问： “微斯人 ”的“斯人 ”指什么人？ 讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意7.提问：怎样理解 “先天下之忧而忧，

8、后天下之乐而乐 ”这句话？ 讨论并归纳：我国古代早有 “与民同乐 ”的思想孟子 “乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者， 民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也 ”这里说的 “乐以天下，忧以天下 ” 来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展为 “先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐 ”的观点， 并 以此作为对待任途进退的原则， 表现他旷达的胸襟和伟大的抱负他提倡的吃苦在前， 享受在 后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义8.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？ 讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句先用比较方式设问， 以不以物喜则忧其君”阐明 古仁人之心”的内涵，

9、显示了 古仁人”的阔大胸襟和高尚的 道德情操由此得出 “进亦忧，退亦忧 ”的论断，突出一个 “忧”字，自然引出第二个设问 “何时 而乐 ”，使文章又推进一层设问后而警句出现，给人印象极深（二）为了进一步加深对课文的理解，学生探究：1、 剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果2、 你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读学生汇报朗读，师生点评写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景 是什么？说明了什么？ 讨论并归纳：在 “政通人和，百废具兴 ”的基础上 “重修岳阳楼 ”，这说明滕子京在谪守的逆境 中，仍不以己悲，把政事治理得井井

10、有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟， 与一般的 “迁客 ” 不同第2段写洞庭湖的全景，用 “衔远山，吞长江 ”，如果把 “衔”改为“连”，把 “吞”改为 “接”好不 好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用 “衔”“吞”则使人产生有生命之感，把 “远山 ”长“江”跟 洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用“连 ”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 讨论并归纳：（1）气势非凡：衔远山，吞长江（2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯（3）湖光山色：朝晖夕阴，气象万千 作者没有停留在写景上，而用 “然则 ”从岳

11、阳楼的地理形势，转入写什么？ 讨论并归纳：写 “迁客骚人 ”的 “览物之情 ”六、齐读、美读，读出感情 同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学 家范仲淹的心声吧！ ，师生一起配乐美读全文七、联系生活，畅谈忧乐观同学们， 父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后， 你受到了 什么启发呢？请以 “时，我想对自己说 ”说一段话八、小结 本文题为岳阳楼记 ，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应 有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的 “大 观”，再写 “迁客骚人 ”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟 “古仁人之心 ”作对比，自 然引出议论， 说明作者意图文章把叙事、 写景