![人教版八年级语文下册《岳阳楼记》第二课时教学设计_第1页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-3/7/e4bfbf92-9907-4318-bfbe-4306f2949521/e4bfbf92-9907-4318-bfbe-4306f29495211.gif)
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文档简介
1、岳阳楼记教学设计教学 目标:1 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2 结合全文内容提炼出全文的中心, 理解古代仁人志士 “先天下之忧而忧, 后天下之 乐而 乐”的思想,并激励学生树立远大的志向。3自主判断本文叙事、 写景、抒情、 议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。4 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。5 通过 “妙点 ”赏析,品味本文写景之 “妙”和材料处理的精当。 教材分析: 重点难点:1 分析古代仁人志士 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 ”的思想,并激励学生树立远大的 理想。2 品味语言的音律协和之美。3 通过 “妙点 ”赏析,理解本文写景之
2、 “妙”和材料处理的精当。本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文,先叙事后写景,由景入情, 因情而生发议论,环环相扣,层层蓄势,表达了作者的 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 的政治抱负和 “不以物喜, 不以己悲 ”的阔大胸襟, 这是本文立意的深邃和人生境界的高远之 处,理当成为重点。 文章句式长短错落有致, 大量使用骈句, 语言凝练, 形象而富有音乐美; 写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处,也列为重点。教学设想:努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上,着眼于全篇,按音读、译读、理读、 析读、 有感情地朗读、诵读的顺序展开, 从不同的层面加深学生对文本的理解,为深入分析
3、文章的 “妙点 ”作铺垫,并在读、析、写的过程中训练学生的能力,陶冶学生的情操;从教学 方法的选择上, 遵循学生的认知规律和新课程标准的要求, 本着面向全体学生, 让不同层次 的学生都能有收获,又体现教师主导作用的原则,采用自主、合作、探究的方法;从课堂教 学流程的设计上,采用冰糖葫芦式, 力求做到板块之间的连接自然。这样, 力求做到既夯实 基础,又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文,又引导学生领略文章的美,并在学生 自主活动、生与生合作、 师生互动中提升学生的语文素养和语文能力, 使课堂内容饱满,节 奏和谐,充满生命的灵动。因为,一方面,八年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文 的技巧
4、,而且也有一定的朗读能力;另一方面,新课标写道: “阅读是学生个性化行为,不 应以教师的分析代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解 和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独 特的感受、体验和理解。 ” 教学流程:第二课时一、导入 上节课我们已疏通文意,这节课我们一起来深入研究课文二、出示学习目标,检查预习1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法2.理解作者所阐述的主要观点三、朗读课文,整体感知1.朗读课文2.背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快速背诵下面请同学们给课 文分段并归纳段意
5、讨论并归纳:分为三个部分 第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意 第二部分(24段):文章主体写 “迁客骚人”或悲或喜的 “览物之情” 第1层(2段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出 “览物之情,得无异乎 ”一问 第2层(3、4段):用两个排比段分别写出“迁客骚人 ”的 “览物之情 ”一明一暗,一喜一 悲,形成鲜明对比第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心四、合作探究引导学生声情并茂诵读课文, 边读边思考: 作者记了岳阳楼的什么内容, 表达了什么感情呢? 并找出文章主旨句,初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负五、选读、美读,把握作者感情 (
6、一)选第三、四、五段探究朗读分角色对比美读(探究第三段的同学读第三段,写景句男 生读,抒情句女生读;探究第四段的同学读第四段,写景句女生读,抒情句男生读;第五段 全体学生读,男生读问句,女生读答句,师生点评)1.朗读第3段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情? 讨论并归纳:极力渲染 “悲 ”的气氛因己而悲2.朗读第4段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情? 讨论并归纳:极力渲染 “喜 ”的气氛,因物而喜3.提问:作者用哪些话概括说明了 “迁客骚人 ”的“悲 ”和“喜”?这样写的目的是什么? 讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥 ”概括说明了 “迁客骚
7、人 ”的“悲 ”,“心旷神怡,宠辱偕忘 ” 概括说明了 “迁客骚人 ”的 “喜 ”这样写是为了将这类人的悲喜感情跟 “古仁人之心 ”作对比,引 出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨4.朗读第5段.提问: “古仁人之心 ”是怎样的? 讨论并归纳: “不以物喜,不以己悲 ”5.提问: “古仁人 ”的忧乐观是怎样的? 讨论并归纳:先讲 “忧”,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君 ”, “先天下之忧而忧 ” 后讲 “乐”,“后天下之乐而乐 ”6.提问: “微斯人 ”的“斯人 ”指什么人? 讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规箴之意7.提问:怎样理解 “先天下之忧而忧,
8、后天下之乐而乐 ”这句话? 讨论并归纳:我国古代早有 “与民同乐 ”的思想孟子 “乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者, 民亦忧其忧乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也 ”这里说的 “乐以天下,忧以天下 ” 来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展为 “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐 ”的观点, 并 以此作为对待任途进退的原则, 表现他旷达的胸襟和伟大的抱负他提倡的吃苦在前, 享受在 后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义8.提问:文章最后一段是怎样推出这个警句的? 讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句先用比较方式设问, 以不以物喜则忧其君”阐明 古仁人之心”的内涵,
9、显示了 古仁人”的阔大胸襟和高尚的 道德情操由此得出 “进亦忧,退亦忧 ”的论断,突出一个 “忧”字,自然引出第二个设问 “何时 而乐 ”,使文章又推进一层设问后而警句出现,给人印象极深(二)为了进一步加深对课文的理解,学生探究:1、 剩下一、二段写了什么?它们与主旨有什么关系呢?学生分组讨论,汇报讨论结果2、 你认为该怎么朗读?学生分组探究朗读学生汇报朗读,师生点评写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景 是什么?说明了什么? 讨论并归纳:在 “政通人和,百废具兴 ”的基础上 “重修岳阳楼 ”,这说明滕子京在谪守的逆境 中,仍不以己悲,把政事治理得井井
10、有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟, 与一般的 “迁客 ” 不同第2段写洞庭湖的全景,用 “衔远山,吞长江 ”,如果把 “衔”改为“连”,把 “吞”改为 “接”好不 好?为什么?讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用 “衔”“吞”则使人产生有生命之感,把 “远山 ”长“江”跟 洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面如果用“连 ”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 讨论并归纳:(1)气势非凡:衔远山,吞长江(2)宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯(3)湖光山色:朝晖夕阴,气象万千 作者没有停留在写景上,而用 “然则 ”从岳
11、阳楼的地理形势,转入写什么? 讨论并归纳:写 “迁客骚人 ”的 “览物之情 ”六、齐读、美读,读出感情 同学们,想象我们登上岳阳楼,眼望浩浩汤汤的洞庭湖,一起来表达伟大的政治家、文学 家范仲淹的心声吧! ,师生一起配乐美读全文七、联系生活,畅谈忧乐观同学们, 父母不理解时你痛苦过吗?与同学发生不愉快时悲伤过吗?学了本文后, 你受到了 什么启发呢?请以 “时,我想对自己说 ”说一段话八、小结 本文题为岳阳楼记 ,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应 有的政治抱负,并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的 “大 观”,再写 “迁客骚人 ”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟 “古仁人之心 ”作对比,自 然引出议论, 说明作者意图文章把叙事、 写景
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